如何加強(qiáng)和改善農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理

何建功

【摘要】小學(xué)作為一個(gè)人開(kāi)始步入學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，其管理工作是否完善、科學(xué)，會(huì)影響學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)道路。小學(xué)的管理工作旨在完善學(xué)校的具體設(shè)施、師資力量、教學(xué)制度等，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著教育形式的轉(zhuǎn)變，管理人員必須加強(qiáng)自我完善，發(fā)揮管理職能，創(chuàng)建全新且科學(xué)的管理模式，進(jìn)而幫助學(xué)生獲得更佳的發(fā)展道路。簡(jiǎn)要講述當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)管理過(guò)程中面臨的困難，并提出針對(duì)性建議，以期加強(qiáng)和改善農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理工作。

【關(guān)鍵詞】新形勢(shì);農(nóng)村小學(xué);學(xué)校管理;有效性

一、目前農(nóng)村小學(xué)管理所面臨的難題

1.缺少人文關(guān)懷

農(nóng)村學(xué)校管理人員不僅缺乏對(duì)學(xué)生的個(gè)性化重視，同時(shí)也忽略對(duì)教師在教學(xué)階段的管理，他們只期望教師做好教學(xué)工作，而不建議其參與學(xué)校的活動(dòng)安排，由此導(dǎo)致大多數(shù)校園活動(dòng)并不貼合學(xué)生的思想，學(xué)生的參與積極性不高，雙方產(chǎn)生難以消除的隔閡，最終導(dǎo)致學(xué)生不愿服從管理，教師的參與積極性也顯著下降。

2.管理觀念落后

由于傳統(tǒng)教育的觀念根深蒂固，大部分農(nóng)村小學(xué)的管理人員只注重學(xué)生的成績(jī)，無(wú)限制加大學(xué)生的壓力，但是重壓并非提升學(xué)習(xí)的良好途徑，反而適得其反，況且多數(shù)課程并不滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)性質(zhì)，甚至導(dǎo)致個(gè)性喪失。上述問(wèn)題的主導(dǎo)因素是管理人員的思想觀念錯(cuò)誤，管理者一味重視眼前的利益，而忽略學(xué)生的實(shí)際感受，完全違背以人為本的教學(xué)理念。

3.管理者經(jīng)驗(yàn)不足

據(jù)調(diào)查得知，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)管理者是從教師晉升而來(lái)，并非具備足夠的管理經(jīng)驗(yàn)，其管理理念以及模式較為老舊，無(wú)法跟隨時(shí)代潮流。管理水平的欠缺直接導(dǎo)致學(xué)校在運(yùn)營(yíng)階段面臨諸多狀況，管理者無(wú)法通過(guò)前任管理者的經(jīng)驗(yàn)來(lái)加以修正，進(jìn)而難以保證教學(xué)質(zhì)量。

4.缺乏心理教育

眾所周知，應(yīng)試教育的弊端在于一味提升學(xué)習(xí)成績(jī)，不僅缺乏素質(zhì)教育，更未能深入考慮學(xué)生的心理健康。由于學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)不斷增強(qiáng)，學(xué)生的心理或多或少出現(xiàn)偏差，管理人員必須考慮這一因素。

二、加強(qiáng)和改善農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理具體策略

1.及時(shí)更新管理理念

隨著社會(huì)發(fā)展速度加快，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求在不斷提升，進(jìn)而要求農(nóng)村小學(xué)管理人員的管理理念及時(shí)更新，進(jìn)而滿足當(dāng)前社會(huì)的需求。在此教學(xué)形勢(shì)下，首先，管理人員必須構(gòu)建與學(xué)校和社會(huì)相匹配的全新管理制度，確保每位人員承擔(dān)具體的責(zé)任和義務(wù)，避免出現(xiàn)漏崗、缺崗的現(xiàn)象，所有可能產(chǎn)生的問(wèn)題必須落實(shí)到相應(yīng)的責(zé)任人。其次，管理人員認(rèn)真貫徹落實(shí)“以人為本”的管理理念，深入教師以及學(xué)生層面，了解其內(nèi)心需求。例如，教師對(duì)于所獲薪酬以及休息時(shí)間的考慮，學(xué)生對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的建議等，只有雙方和諧交流，向?qū)Ψ絻A訴自己的想法，團(tuán)結(jié)合作，方可保證管理工作得到高效落實(shí)。農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理人員也必須樹(shù)立正確的服務(wù)意識(shí)，不能以高高在上的姿態(tài)命令教師以及學(xué)生完成任務(wù)，應(yīng)以朋友的身份和諧相處，倡導(dǎo)為師生服務(wù)的核心原則，尊重教師與學(xué)生的一切努力和成果，進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理事務(wù)持續(xù)進(jìn)行。再次，管理人員必須重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，以成績(jī)提高為基礎(chǔ)要求，通過(guò)了解學(xué)生的個(gè)性以及特長(zhǎng)，為其打造針對(duì)性發(fā)展規(guī)劃，因材施教，同時(shí)管理者自身應(yīng)在工作之余學(xué)習(xí)管理知識(shí)，更新管理理念，摒棄傳統(tǒng)的管理手段，構(gòu)建開(kāi)放化管理模式，實(shí)現(xiàn)家庭、校園與社會(huì)的三方合作，信息共享，擴(kuò)大信息傳播范圍，保證校園管理工作及時(shí)得到糾正。最后，管理人員應(yīng)積極參與外界人才培訓(xùn)，通過(guò)與校外管理人才的交流，吸取社會(huì)管理經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，保證學(xué)校管理工作始終能夠以先進(jìn)的管理理念和管理模式推動(dòng)小學(xué)教育教學(xué)及相關(guān)工作保質(zhì)保量順利開(kāi)展。

2.優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)管理工作制度

一個(gè)國(guó)家要想保證秩序，必須構(gòu)建完善的法律。農(nóng)村小學(xué)校園也是如此，要想平穩(wěn)、持續(xù)的發(fā)展，管理人員必須根據(jù)實(shí)際情況構(gòu)建相應(yīng)的管理制度，要求全體教師和學(xué)生嚴(yán)格遵守管理制度，進(jìn)而維護(hù)校園秩序。所以，一套科學(xué)、完善的管理制度是必須盡快制定的。管理人員應(yīng)根據(jù)學(xué)校的規(guī)模、設(shè)施、教師資源、學(xué)生人數(shù)、課時(shí)等多種因素來(lái)構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)，不僅應(yīng)落實(shí)每位人員的責(zé)任，同時(shí)要做到工作細(xì)化，保證細(xì)節(jié)正確且合理，方可使制度更具備針對(duì)性。本文以農(nóng)村小學(xué)后勤管理為例，所謂后勤，是指校園內(nèi)提供軟硬件設(shè)施基礎(chǔ)的工作，旨在保障學(xué)校正常運(yùn)營(yíng)。此時(shí)，管理人員應(yīng)更加細(xì)化后勤工作類(lèi)別，如桌椅板凳、電力維修、水資源管理、環(huán)境衛(wèi)生等，通過(guò)細(xì)化來(lái)分配責(zé)任人，進(jìn)而構(gòu)建相應(yīng)的管理制度，推動(dòng)校園管理工作穩(wěn)步實(shí)施。

3.構(gòu)建獎(jiǎng)懲制度，完善培訓(xùn)體系

教師的工作動(dòng)力一部分源于薪酬，因此，管理教師的有效手段之一，便是構(gòu)建嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲制度。例如，某班級(jí)的清潔區(qū)域長(zhǎng)期符合標(biāo)準(zhǔn)，晨會(huì)按時(shí)到達(dá)等，則給予教師一定物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。反之，扣除薪資。教育部可以建立完善的培訓(xùn)體系，首先，

引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)教師形成正確的職業(yè)觀和教學(xué)觀;其次，深化他們的職業(yè)認(rèn)同感;最后，應(yīng)當(dāng)建立健全農(nóng)村小學(xué)教師保障制度，增加他們的職業(yè)歸屬感和幸福感。保障農(nóng)村小學(xué)經(jīng)營(yíng)者及農(nóng)村小學(xué)教師質(zhì)量能夠使學(xué)生真正受益。

4.加強(qiáng)監(jiān)督

與獎(jiǎng)懲制度相關(guān)聯(lián)，雖然制度的完善和確立有助于推動(dòng)管理人員開(kāi)展工作，但是教師以及學(xué)生是否認(rèn)真遵守制度，必須由管理人員定期監(jiān)督以及檢查。本文建議農(nóng)村管理人員不定期對(duì)教師以及學(xué)生事務(wù)開(kāi)展考核，隨機(jī)抽查相關(guān)教師以及班級(jí)狀況，從校園日常生活中提取素材，進(jìn)而為被考核人員打分，保證公開(kāi)、公正和公平，避免監(jiān)督考核工作流于形式，同時(shí)，定期開(kāi)展講座以激發(fā)全體人員的工作積極性以及責(zé)任心。

5.完善后勤服務(wù)制度

農(nóng)村后勤服務(wù)與后勤管理，既沒(méi)有專(zhuān)業(yè)人員配備，也沒(méi)有專(zhuān)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)和制度。對(duì)學(xué)校整體工作或教學(xué)中心工作上檔次上水平具有一定的不利影響。我國(guó)大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)后勤服務(wù)制度不夠完善。近日，兩會(huì)期間教育部已經(jīng)提出了學(xué)校應(yīng)當(dāng)完善后勤服務(wù)制度的政策，解決學(xué)生放學(xué)后沒(méi)人接，只能讓學(xué)生上寄宿的問(wèn)題。同時(shí)，也提出了彈性放學(xué)以及學(xué)校聯(lián)合校外教育機(jī)構(gòu)，如少年宮等，共同為學(xué)生提供課外教育活動(dòng)，或者設(shè)置課后選修課。讓學(xué)生放學(xué)后采取自愿留校，為家長(zhǎng)減負(fù)，以避免學(xué)生放學(xué)后，不得不寄宿從而帶來(lái)許多的教育問(wèn)題。此次兩會(huì)的這些提議說(shuō)明我國(guó)教育部已經(jīng)認(rèn)識(shí)到寄宿的弊端，從而想通過(guò)學(xué)校來(lái)解決。所以，農(nóng)村小學(xué)學(xué)校應(yīng)當(dāng)配合政府順利實(shí)施并完善課后服務(wù)制度。首先需要明確課后服務(wù)應(yīng)當(dāng)是非盈利原則。部分學(xué)?？梢越梃b其他學(xué)校課后服務(wù)的措施。例如，如果校內(nèi)教師因日常勞累而不想延長(zhǎng)工作時(shí)間賺取工資，學(xué)?？梢云赣靡恍┩诵萁處熁蛘呗?lián)系大學(xué)生志愿者等來(lái)解決課后服務(wù)師資的來(lái)源。除此之外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供合理的飲食。這樣，家長(zhǎng)會(huì)更愿意將學(xué)生安排在校內(nèi)。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)作為學(xué)生成長(zhǎng)的起點(diǎn)必須得到妥善管理，本文發(fā)現(xiàn)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)管理工作存在管理觀念落后、管理者經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏心理教育以及缺乏人文關(guān)懷等問(wèn)題，進(jìn)而提出優(yōu)化工作制度、監(jiān)督點(diǎn)滴小事、不定期考核校園事務(wù)、開(kāi)展各類(lèi)講座等手段，以期加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)管理質(zhì)量。

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