淺析在小學(xué)音樂課堂如何進行互動教學(xué)

王飛

【摘要】要提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師就需要從互動性因素入手，通過增強課堂的互動性，讓小學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力和潛能進一步地釋放，也提高小學(xué)音樂教師在課堂上的組織能力，使小學(xué)音樂課堂煥發(fā)出更加活潑的學(xué)習(xí)氣氛，讓小學(xué)生樂于其中體驗到更加快樂，達到高效的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂?互動課堂?音樂教學(xué)

在進行小學(xué)音樂教學(xué)的一系列改革實踐中，互動教學(xué)的方式廣為實踐，并且收到了非常好的教學(xué)效果。互動即發(fā)生在教師和學(xué)生之間，也同時發(fā)生在學(xué)生和學(xué)生之間。在課堂上，有很多的主體，主體之間相互之間的互動，都構(gòu)成了互動教學(xué)的互動范圍這樣一個大的集體?；咏虒W(xué)的設(shè)計，要從小學(xué)生的現(xiàn)有身心發(fā)展特點和現(xiàn)有對音樂的掌握情況入手，進行更加有趣的活動設(shè)計。只有切合學(xué)生的實際情況，才能夠進一步地收到互動教學(xué)預(yù)期的效果。但是需要突出的重點是，互動意識的培養(yǎng)并不容易，為了學(xué)生今后的音樂發(fā)展，也需要學(xué)生有一個牢固的音樂基礎(chǔ)。所以，不能只是為了互動而加入很多的活動。更重要的是將知識技能的學(xué)習(xí)融入到互動當(dāng)中，讓學(xué)生在互動的快樂氛圍中提高了本領(lǐng)。筆者將針對于小學(xué)音樂的特點和現(xiàn)狀，提出如何在打下牢固音樂基礎(chǔ)的同時，培養(yǎng)學(xué)生更好的互動意識的有效策略。

一、借助互動教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂課堂的學(xué)習(xí)

互動教學(xué)的一大優(yōu)點，就是能夠提高學(xué)生們的參與性，教師的教學(xué)要想發(fā)生效果，就需要學(xué)生這樣的主體能夠積極地參與，只有學(xué)生積極地參與了，才能讓教師傳遞的知識有可能被學(xué)生所接受。否則，學(xué)生不參與不聽講，沒有把注意力或心思放在課堂上，教師的教學(xué)效果自然顯現(xiàn)不出來。雖然從學(xué)科性質(zhì)上來看，音樂這樣的學(xué)科需要教師在課堂上組織學(xué)生學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的概念原理，同時也要穿插進行一些實際的體驗學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握相關(guān)的技巧。然而，從目前的音樂課堂情況來看，很多小學(xué)音樂教師講述過多，讓學(xué)生練習(xí)的比較少，或者是反復(fù)地進行練習(xí)，這兩種教學(xué)方式弊端都非常的明顯。通過互動的方式結(jié)合提問，結(jié)合學(xué)生掌握的情況，教師可以讓互動的形式變得更加豐富多樣，也讓學(xué)生能夠在教師的帶領(lǐng)之下，積極地將注意力關(guān)注在課堂上，完成老師的任務(wù)，推進教學(xué)的進程。所以，互動式教學(xué)可以更好地促進學(xué)生的參與，進而收獲更好的學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)音樂教師要結(jié)合學(xué)生的情況進行有針對性的引導(dǎo)

互動教學(xué)的效果要真正顯現(xiàn)出來，還需要教師引導(dǎo)有方，通過有針對性的引導(dǎo)方式，可以讓所有學(xué)生都能夠?qū)⒆⒁饬ν度朐谡n堂上，對于每一個學(xué)生來說，他們的知識背景、生活背景都會不同，所以，在音樂課堂上，他們的個人背景因素會影響到他們課堂上學(xué)習(xí)的狀態(tài)，因此，小學(xué)音樂教師通過提問，通過組織活動等方式關(guān)注到每一個學(xué)生，從而讓學(xué)生們都能夠真正地參與課堂。所以，教師真正地引導(dǎo)，有針對性地引導(dǎo)，要基于對學(xué)生的了解，了解得越透徹越全面，在引導(dǎo)的時候，越能夠有針對性，越能夠引起學(xué)生的注意。在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容時，教師的引導(dǎo)要自然，要盡可能結(jié)合以往所學(xué)過的知識點，并且將新舊知識點自然聯(lián)系在一起，也可以通過一些情境來進行引導(dǎo)，所以，情境引導(dǎo)，既可以放在教學(xué)開始，也可以放在課程之中，教師就好像一條線，將整個教學(xué)過程串聯(lián)起來，而這條線要特別關(guān)注，是否把每一個學(xué)生都吸引了過來，這條線上是不是包含著每一個學(xué)生。因此，對于教師開展互動教學(xué)來說，引導(dǎo)的方式要真正切入實際，基于對學(xué)生的了解，這樣的引導(dǎo)才能收獲更好的效果。

三、通過鼓勵促進互動教學(xué)的有效開展

班杜拉的自我效能感理論告訴我們，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，受到他們對自我能力的主觀評估的影響，讓他們認(rèn)為自己可以勝任這門課程的學(xué)習(xí)，可以以較快的速度，掌握老師所傳授的知識學(xué)會老師所傳授的技能。這個時候，他們學(xué)習(xí)的積極性更強，教師所組織的一些互動活動，也更能夠吸引他們的參與。因此，自我效能感是內(nèi)在影響學(xué)生動機表現(xiàn)的一個重要因素，是主觀認(rèn)知成分的參與表現(xiàn)。對于小學(xué)音樂課堂教學(xué)來說，教師的鼓勵非常重要，學(xué)生不明白自己在音樂課堂上會表現(xiàn)如何，而教師的鼓勵能夠讓學(xué)生從教師權(quán)威的角度了解自己目前的水平，從而在課堂上有比較恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)，去掉那些不必要的顧慮，真正參與到課堂的學(xué)習(xí)中。所以，教師要注意對學(xué)生及時反饋，在反饋中融入更多鼓勵肯定的信息，讓學(xué)生內(nèi)心受到鼓舞，從而積極學(xué)習(xí)。

綜上所述，根據(jù)現(xiàn)狀，優(yōu)化師生互動的效果，使小學(xué)音樂課堂成為師生之間歡樂互動的課堂。以提高學(xué)生音樂活動學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生快樂。本文主要針對小學(xué)音樂課堂教學(xué)師生互動方案的優(yōu)化展開論述，對于師生互動方案以及在現(xiàn)今小學(xué)音樂課堂中師生互動所存在的問題進行分析，最后提出相應(yīng)的解決策略。

參考文獻：

[1]金維維.淺析小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的師生互動[A]..教育理論研究（第十輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019.

[2]盛群.探究小組合作在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用[J].黃河之聲，2019，（09）：106.