信息化視域下高校電工學課程教學改革探究

【摘 要】后現代工業(yè)社會亟需信息化專門人才，而電工學作為電學和信息化的基礎學科，也需要與時俱進。目前，我國高校在電工學領域從多次實踐中已經掌握了許多知識以及技能，可是在課程、科目、教師等方面還有著諸多缺陷。本文通過對信息化視域下高校電工學課程教學進行簡要梳理，提出了符合社會需求的人才培養(yǎng)策略。

【關鍵詞】信息化;電工學;課程教學改革

新工科專業(yè)重點是指將互聯網以及工業(yè)智能作為中心的專業(yè)，其涵蓋人工智能、大數據、智能科學等相關工科專業(yè)。當前，國家踴躍進行“中國制造2025”、“互聯網+”等國家戰(zhàn)略[1]，將新型產業(yè)、新技術、新模式作為重點的新經濟，社會以及單位也對人才的需求提高。2018年開展的第十一屆“中國大學教學論壇”提出，課程是人才培養(yǎng)的核心要素，是教育的微觀問題，但改變的卻是戰(zhàn)略大問題，為此要建設高質量課程，摒棄低質量課程。打造高質量課程需要堅持高階性、創(chuàng)新性與挑戰(zhàn)性的標準，需要加快工程教育改革創(chuàng)新，客觀上還需要各高校再次創(chuàng)建工科傳統(tǒng)課程的教學法[2]。

1? ?高校電子信息工程教學方法、手段改革

1.1? 重視計算機輔助分析與設計

在教學過程中，重視EDA軟件、DSP、MATLAB通信系統(tǒng)的分析以及仿真軟件等的輔助作用。除此之外，要將電路設計中的FPGA的使用以及嵌入式系統(tǒng)的授課沿用到課程體系的改革計劃中。還要將學生的應用看作主要的，將掌握計算機技術當作基礎，并將軟件以及硬件兩者融合起來，適應功耗嚴格要求的專用計算機系統(tǒng)。

1.2? 激起學生的學習興趣，帶領學生踴躍學習

要將授課作為主要的教學方式向自學為主的教學方式改變，逐漸使用啟發(fā)式教學模式。引導學生自身制定學習任務、學習時間，進行自主學習，在課堂中及時做筆記，并完成制定的任務，學會在探索中提高自己的創(chuàng)造力。要開展專題講座，實施課堂交流的模式，使學生產生濃厚的學習興趣以及積極的學習習慣。要想提升學生的創(chuàng)造能力和培養(yǎng)學生其他方面的多種技能，就必須督促學生養(yǎng)成自主學習的習慣，這是達成目標的前提條件[3]。

2? ?實驗實踐教學改革

2.1? 實踐實驗教學是影響人才培養(yǎng)的關鍵因素

在電子技術快速發(fā)展的時代，電子技術人員需要具備良好的理論基礎以及實踐經驗。在實驗教學方法以及手段改革方面，要以學生為主體，將能力的培養(yǎng)作為首要任務，進行啟發(fā)式、自行研究式授課方式。如依照DSP以及EDA的創(chuàng)新組合實驗，學生根據產品設計的需求，采取自身設計開發(fā)的模塊在實驗臺分析自身構思的方

法[4]。要重點帶領學生將學習到的知識轉變成為獲取知識的能力、應用知識的能力和自主創(chuàng)新的能力。開展開放式探究性創(chuàng)業(yè)型授課模式，有助于發(fā)散學生的思維，提升學生創(chuàng)新技能、思維、態(tài)度;能有效加強學生的操作技能，大幅度提高學生的綜合素養(yǎng)，將學生培育成從知識型轉變?yōu)槟芰π?、從專業(yè)型轉變?yōu)樗刭|型、從適應型轉變?yōu)閯?chuàng)造型、從被動就業(yè)型轉變?yōu)橹鲃泳蜆I(yè)型的人才;促使學生可以緊跟時代的腳步，順應時代的發(fā)展，進一步提高電工專業(yè)人才的培育效果;促進實踐授課活動的完備，深入實驗授課的創(chuàng)新，大范圍開展綜合性、設計性實驗，將工程化教育以及學生的實踐能力、應用能力的培養(yǎng)積極落實[5]。

2.2? 整合與優(yōu)化實驗課程體系

將單調的課程實驗按照課程劃分為不同類別的專業(yè)實驗，增強實驗的針對性。在實驗內容上應適當減少驗證性實驗，加入設計型、綜合型實驗授課的內容，這有助于實驗授課內容在整體上有一個提升，使得重新組合的實驗教學內容體系成為比較獨立的教學體系。利用獨立的教材、獨立的學分，鼓舞學生主動提出更加高效的實驗解決方案，培育學生自行探究問題以及化解問題的能力、實踐操作能力，踴躍進行探索求知[6]。在整合之后減少不必要的實驗項目，增加選做實驗項目，這有助于提升學生的創(chuàng)新能力以及實踐能力，有助于實現培養(yǎng)實踐型人才的目標。與此同時，加強專業(yè)主干實驗課實踐改革，有序、逐步推進創(chuàng)新實驗項目，打開學生的思維邏輯，進一步加強學生自主創(chuàng)新的精神[7]。

2.3? 實施開放性、多元化實踐教學模式

要組織學生踴躍參與到各類競賽當中，在選題、申報、實現、總結等多種環(huán)節(jié)上合理引導，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。同時建立完善的校外專業(yè)實習、培訓場地，給學生建立可以挑戰(zhàn)自身的平臺。此外還要創(chuàng)設口徑的實驗平臺，將實驗室的開放時間延長，努力達成在空間上以及時間上的全面開放，培育學生的基礎實驗能力以及合理使用學習到的知識進行綜合設計等的多項技能。

2.4? 原理結構模擬仿真

電子設備的原理結構是非常重要的。使用單一的圖片加上課本的知識是很難將抽象的問題形象化地向學生講解透徹的，也比較難于使得學生理解。為了促使學生對通訊設備有一個清晰、明確的認知，要針對設備的構造以及運行過程作模擬仿真。計算機虛擬系統(tǒng)能夠將這項目標實現，公共計算機軟件具備真實的設備內部環(huán)境，電腦屏幕能夠展現出操作設備內部的原理構造圖像，內部線路和外部操作按鈕兩者的關聯，而且還可以以動態(tài)的樣式呈現出設備內部電流的方位、數模變換、信號轉換等電子信息專業(yè)知識的基礎變換。這種動態(tài)圖像方式可以促使學生清晰掌握到相關設備的內部構造，由內及里地對所學習的設備有一個完善、清晰、深刻的印象。

中國現階段已經處于信息化社會，為順應時代的發(fā)展以及企業(yè)的需求，高校以及教育工作者理應持續(xù)創(chuàng)新電工授課的方式以及途徑，努力給社會不斷供應子信息方面的全面型人才。

【參考文獻】

[1]李翠，亓祥.基于“互聯網+”視域下的電工電子基礎課程教學信息化模式應用研究[J].濟南職業(yè)學院學報，2017（2）.

[2]陳美謙，王榮杰.“電工電子學”精品課程建設的實踐與研究——基于信息化教學的探索[J].集美大學學報（教育科學版），2016（5）.

[3]狄甜甜.信息化背景下電工電子專業(yè)學與教的變革研究[J].現代職業(yè)教育，2018（30）.

[4]馮大勇.電子電工專業(yè)教學實效性提升的策略[J].考試周刊，2017（29）.

[5]盧冬梅.電工技術在建筑中的應用與發(fā)展[J].山東工業(yè)技術，2018（14）.

[6]陳娟.教育信息化背景下電工電子學科教學實踐研究[J].高考，2018（22）.

[7]李珺，宋文龍，尹力.高校電工學課程教學改革的探索[J].教育探索，2013（8）.

【作者簡介】

李錚（1981～），男，漢，安徽巢湖人，碩士，講師，研究方向：電路與系統(tǒng)。