互聯(lián)網(wǎng)+時代，微課在小學語文教學中的應用

潘冬梅

【摘? 要】? 在21世紀這個互聯(lián)網(wǎng)+時代，應用現(xiàn)代化技術(shù)進行學習、工作、生活是一種必然趨勢，教育領域中也產(chǎn)生了很多新的產(chǎn)物，微課是其中之一。這種具有短小精悍特點的新型教學形式，在教育領域中備受歡迎，成為很多教師依賴的教學助手。本文以小學語文教學為研究對象，先簡要概括微課的應用價值，再從課前預習、課堂導入、重難點知識講解、課本內(nèi)容拓展這幾個方面，就微課的具體應用策略進行論述。

【關鍵詞】? 互聯(lián)網(wǎng)+;微課;小學;語文教學

在義務教育中，小學階段是基礎階段，這個階段的教育對學生今后的學習、成長有直接影響。由于學生各個方面尚未定型，有極強的可塑性，教師在教學中除了要關注學生學習成績，還要注重培養(yǎng)學生學習興趣和學習能力，如自主學習能力。然而，就目前實際狀況來看，真正將這些落實到位的并不多，學生在課堂上普遍存在學不會、不會學等問題。本文就語文教師如何利用微課這種新型教學方式提升學生聽課質(zhì)量、喚醒學生學習興趣、鍛煉學生學習能力展開探究。

一、微課的概述

微課是互聯(lián)網(wǎng)+時代的產(chǎn)物，是現(xiàn)代化技術(shù)與教育教學結(jié)合的資源。具體來說，微課是教師針對某個或多個知識點，以教學視頻為載體而設計的一種微型課程。這種課程有鮮明特點。第一，時間短，一般來說一個視頻只針對一個知識點講解，少數(shù)也會針對兩個及兩個以上的知識點講解，所以視頻時間比較短。第二，內(nèi)容深入。雖然微視頻時間短，通常不超過十分鐘，但由于只針對一兩個知識點講解，所以對知識點的剖析比較深入。第三，資源多樣化。微課有多元化呈現(xiàn)方式，可以是在線網(wǎng)絡學習視頻，也可以是流動媒體，如PPT、動畫等。

二、微課的應用價值

1.有助于激發(fā)學生學習興趣。微課是一種以視頻為核心的課程資源，而視頻、圖片等具有畫面感，相對于文字類型的文本來說，更加形象、立體、生動。加上小學生形象思維強，喜歡動態(tài)化的、色彩鮮艷的物體，所以，利用微課展開教學活動，能夠?qū)W生的興趣激發(fā)出來，充分調(diào)動學生的能動性、參與性。

2.有助于拓寬學生學習深度。微課短小精悍，一般來說，一個視頻只針對一兩個知識點進行講解，所以對知識點的剖析比較深入。通過微課去學習，學生能夠?qū)⒁粋€知識點學精、學透，做到深入理解。與此同時，這也在一定程度上減輕了教師的教學負擔，教師借助微課，能夠有效突破課堂教學重難點。

3.有助于鍛煉學生自主學習能力。微課的運用，能夠為學生的自主學習提供平臺與機會。學生對照著視頻，自主觀看，自主思考，遇到不懂的地方可以向同學、教師請教。在觀看視頻的過程中，學生還可以調(diào)節(jié)視頻的播放速度，從而根據(jù)自己的能力控制學習進度。此外，若是遇到看完一遍仍然沒有理解的知識，學生還可以倒回去再次觀看，通過反復觀看的方式有效理解知識。由此可見，微課的應用，不僅能夠鍛煉學生自主學習能力，還能最大限度滿足學生學習需求。

三、小學語文教學中微課的應用策略

1.應用微課指導學生課前預習。學生的課前預習效果直接決定了學生在課堂上的聽課質(zhì)量。在實際生活中，很多小學生由于學習能力、認知水平有限，所以在預習的時候通常不知從何著手，對課本的預習僅僅停留在朗誦課文、背誦字詞等層面，預習效果不佳。高效教學視角下，教師可以應用微課，通過這種不受時空限制的課程資源指導學生課前預習，幫助學生提前做好充分準備。

例如，在講《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課之前，教師可以錄制一個微視頻，在微視頻中針對這節(jié)課的大致內(nèi)容進行講解，包括本節(jié)課生字生詞講解、雷鋒生平事跡講解、雷鋒精神的分析等。然后將微視頻上傳到網(wǎng)絡平臺上，讓學生課前在家長的輔助下自主下載視頻并觀看。在視頻的指導下，學生能夠有條不紊地預習，這樣的預習有方向、有目標，所以具有實效性。這樣，學生在課堂上也就能夠胸有成竹地聽課。

2.應用微課優(yōu)化語文課堂導入。小學生因為年齡小、自制力差等各種原因，注意力往往不集中，在課堂上存在“課前亂”問題。即每一次上課鈴聲響起之后，在教師已經(jīng)正式開始講課時，仍然有很多學生在做著與學習無關的事情，比如有的學生仍然在吃零食，有的學生仍然在說話，還有的學生思緒游離，在想著課間活動的事情。學生在課堂一開始若是不能很好地進入狀態(tài)，整個課堂教學質(zhì)量勢必也會受到影響。針對這一局面，教師可以合理運用微課，給學生播放與本節(jié)課主題有關的微視頻，以吸引學生注意力，讓學生快速進入狀態(tài)。

例如，在講解《端午粽》這節(jié)課之前，教師可以提前從網(wǎng)上下載一些關于端午吃粽子習俗的由來和包粽子的視頻，從有關粽子的傳統(tǒng)文化，到粽子的制作過程完整地展現(xiàn)出來，并且呈現(xiàn)出來的粽子花樣百出，有鮮肉粽、紅豆粽，還有紅棗粽等。這樣的視頻具有很強的吸引力，能夠?qū)W生的注意力快速集中到課堂上，從而為接下來教師有效講課奠定基礎。微視頻具有簡短、形象、趣味等特點，完全符合課堂導入設計要求的簡潔性、趣味性原則，所以，對于優(yōu)化課堂導入有重要意義。

3.應用微課講解重點難點知識。小學生理解能力和認知水平有限，所以在學習的時候或是經(jīng)常遇到困難，或是經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的錯誤。譬如在閱讀文章的時候，往往不能理解文章所表達的情感。此外，在識字教學、寫作教學中，學生也是頻頻遇到阻礙。高效教學視角下，為了有效突破教學重難點，讓學生掌握學習內(nèi)容，教師可以適當應用微課，通過微課對知識點進行深入分析，以促進學生理解、消化。

例如，在寫作教學中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多學生雖然寫出來的作文長篇大論，但是往往沒有重點，沒有邏輯性。即使是一些篇幅較短的文章，也存在主題不明、層次不清等問題，這讓學生的寫作質(zhì)量大打折扣。對此，筆者制作了一個名為“如何利用思維導圖構(gòu)建文章框架”的微視頻。在微視頻中，就如何利用思維導圖列提綱，對要寫的內(nèi)容一層層細分，然后再用關聯(lián)詞將所要寫的內(nèi)容連接起來形成一篇文章進行詳細講解。通過這個微視頻，學生學會了利用思維導圖構(gòu)建框架，寫作質(zhì)量也因此得到大幅度提升。

4.應用微課拓展延伸課文內(nèi)容。語文具有很強的人文性、生活性，所要表達的內(nèi)容并不僅僅是表面文字所描述的那樣簡單。尤其是經(jīng)過嚴格篩選而錄入教材中的課文，蘊含著豐富的人生哲理，而且蘊含著各種“美”的元素，如精神美、意境美等。但是，僅僅依靠文本內(nèi)容，學生很難做到深入理解，充分領略文章的魅力。所以，在實際教學中，教師可以合理地運用微課，通過微課適當?shù)赝卣?、延伸課本內(nèi)容。

例如，在講《為中華之崛起而讀書》這篇課文時，教師可以通過微視頻引進一些有關當時時代背景介紹的內(nèi)容;在講《金色的魚鉤》這篇課文時候，通過微視頻給學生介紹中國二萬五千里長征的內(nèi)容。通過微課對課本內(nèi)容進行拓展，能夠深化學生的情感體驗，拓寬學生的閱讀深度。

綜上所述，微課的介入對于改善學生學習狀態(tài)以及學習質(zhì)量有重要意義。在本文中，筆者根據(jù)自己對微課教學所做的探索，簡單地總結(jié)了幾點經(jīng)驗，分享了一些在語文教學中利用微課展開教學活動的技巧和方法，希望能為廣大語文教師的微課教學提供理論參考。

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