快樂教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用思考

耿新

摘 要：隨著新課程改革的不斷深化，教師在開展教學(xué)的過程中也積極汲取現(xiàn)代教育理念和教育方法經(jīng)驗，從教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)需求出發(fā)，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)知識，并在這過程中提升各方面能力，實(shí)現(xiàn)全面、綜合的發(fā)展。小學(xué)生受年齡、認(rèn)知水平等因素的影響，在學(xué)習(xí)中存在諸多困難，影響到他們自身的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。而快樂教學(xué)法的應(yīng)用，可以通過教師有意識地創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情境，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動探尋知識和獲取技能，同時也能幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、合作能力也會得到進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：快樂教學(xué);小學(xué)語文;應(yīng)用;分析

語文是小學(xué)教育體系中的重要組成部分，也是學(xué)生開展其他學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。通過小學(xué)語文教學(xué)，教師可以幫助學(xué)生形成基本語文思維，并提升學(xué)生的認(rèn)知水平，為后續(xù)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。但是從實(shí)際教學(xué)情況來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致和學(xué)習(xí)效果不夠理想，原因在于教師沒有根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取具有針對性的教學(xué)方法，不能很好地推動學(xué)生積極主動地參與語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，使學(xué)生各方面能力都得到鍛煉和提升[1]。為此，教師需要立足實(shí)際，對快樂教學(xué)內(nèi)涵進(jìn)行準(zhǔn)確理解和把握，并根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)要求，將快樂教學(xué)更好地融入實(shí)際教學(xué)中，促使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)更好的成長。

一、快樂教學(xué)的內(nèi)涵及必要性

（一）內(nèi)涵

快樂教學(xué)主要是指教師在開展教學(xué)時，有意識地創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、愉快的氛圍，讓學(xué)生更加積極和主動地參與到學(xué)習(xí)中，推動新課程標(biāo)準(zhǔn)更好地實(shí)現(xiàn)。同時，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要尤其注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，為了達(dá)到這一效果，教師可以在課堂上采用游戲、娛樂等方式鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參加活動，使學(xué)生在這一過程中學(xué)習(xí)到更多的知識和技能。如果要將快樂教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比較，我們會發(fā)現(xiàn)前者更加重視學(xué)生的思維啟發(fā)和天性培養(yǎng)，與新課改所提出的“充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位”相契合。快樂教學(xué)一方面以引導(dǎo)為主，可以讓學(xué)生進(jìn)行主動探索和鉆研;另一方面通過輕松學(xué)習(xí)氛圍的營造，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大幅度降低，有利于學(xué)生展現(xiàn)個性，實(shí)現(xiàn)差異化發(fā)展[2]。

（二）必要性

1.尊重學(xué)生主體地位。隨著新課改在現(xiàn)代教育教學(xué)中的不斷滲透深化，要求教師開展課堂教學(xué)需要以學(xué)生為主體，教師則扮演引導(dǎo)者角色，讓學(xué)生參與到主動學(xué)習(xí)中?？鞓方虒W(xué)的應(yīng)用就充分體現(xiàn)了這一要求，教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，使其轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)動力，進(jìn)而主動地求知和探索。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段學(xué)生年齡普遍較小，比較好動，求知欲望強(qiáng)烈，而快樂教學(xué)法的應(yīng)用是通過有意識地為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生沒有壓力地快速融入課堂學(xué)習(xí)，正好滿足學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)訴求，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也更高。

3.提高課堂教學(xué)效率。為實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)，教師可以在教學(xué)過程中使用輔助手段，將多媒體、情境教學(xué)等方式進(jìn)行合理利用，使其應(yīng)用效果倍增，學(xué)生的積極性也能得到充分調(diào)動，在知識獲取和能力鍛煉方面也會得到突飛猛進(jìn)的增長，最終提升課堂教學(xué)效率[2-3]。

二、快樂教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用思考

（一）引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的最好的老師，可以使教學(xué)效率和教學(xué)效果得到顯著提高，因此開展快樂教學(xué)需要建立在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上。只有激發(fā)學(xué)生興趣才能引導(dǎo)學(xué)生自覺參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中，并在活動中汲取語文知識和培養(yǎng)各方面能力。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面可以通過以下方式實(shí)現(xiàn)。

1.展現(xiàn)教師魅力。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙者和引領(lǐng)者，在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長中扮演著十分重要的角色。而想要使學(xué)生對語文學(xué)科學(xué)習(xí)感興趣，教師就需要利用自身學(xué)識，通過課堂教學(xué)吸引和感染學(xué)生，并在這過程中運(yùn)用幽默有趣的語言與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生喜愛上語文。同時，日常教學(xué)中教師也要關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，在教師了解學(xué)生的所思所想以后，制訂具有針對性的教學(xué)計劃，極盡可能地滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)時也會感到輕松和愉悅，進(jìn)而推動和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，各項語文教學(xué)活動也會更加有序和順利地開展。

2.展現(xiàn)語文學(xué)科魅力。語文作為基礎(chǔ)性學(xué)科，與其他學(xué)科相比較，理論性和邏輯性較低，涉及知識內(nèi)容較為豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)時不容易感覺枯燥乏味。當(dāng)教師在課堂上對語文學(xué)科的魅力進(jìn)行充分展示時，學(xué)生可以很輕易地感受到語文的詞句魅力。甚至教師還可以聯(lián)系生活實(shí)際，將身邊存在的語文知識展現(xiàn)在學(xué)生面前，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生共鳴，對整個教學(xué)效果提升也會起到事半功倍的作用[3]。

（二）多樣化教學(xué)方法靈活應(yīng)用

要想語文教學(xué)達(dá)到快樂教學(xué)的效果，還需要將小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愛好作為著力點(diǎn)，借助多樣化教學(xué)手段吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生更好地理解和掌握語文知識，并在這過程中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力，推動學(xué)生獲得綜合性發(fā)展。

1.多媒體教學(xué)。小學(xué)生具有喜愛新奇事物、理解能力較差等特征，為滿足學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的需求，教師可以從學(xué)生個性特征出發(fā)，對現(xiàn)代多媒體進(jìn)行有效利用，將書本中出現(xiàn)的語文知識內(nèi)容以圖片、音頻、動畫等形式展現(xiàn)。這樣可以引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生探索欲望，幫助學(xué)生更好地理解教師所講解的知識內(nèi)容，學(xué)生對語文知識點(diǎn)記憶也能更加深刻。

2.情境教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的方式，可以將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)情境中，并根據(jù)情境發(fā)展進(jìn)行自主思考，進(jìn)而有效解決學(xué)習(xí)中所遇到的問題。這種方式不僅貼合快樂教學(xué)需要，還能有效培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生語文素養(yǎng)得到提高。

3.游戲教學(xué)。小學(xué)生玩心比較重，長時間學(xué)習(xí)容易導(dǎo)致他們出現(xiàn)注意力不夠集中的問題，這時候就可以在教學(xué)過程中適當(dāng)添加一些小游戲，讓學(xué)生積極參與到游戲當(dāng)中，達(dá)到邊游戲邊學(xué)習(xí)的效果。如教師在教授學(xué)生拼音和漢字時，為了增強(qiáng)學(xué)生記憶，就可以組織學(xué)生進(jìn)行生字卡、拼音卡游戲，通過隨機(jī)分配生字卡、拼音卡的方式，讓學(xué)生快速找到和讀出來，既為學(xué)生營造自由、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，又讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)了語文知識。

4.角色扮演。讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)語文，也可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，對角色扮演教學(xué)方法進(jìn)行有效應(yīng)用。這一方式可以滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)心理需求，也可以讓學(xué)生在扮演過程中體會到不同角色內(nèi)心的真實(shí)活動，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會文章表達(dá)主旨，實(shí)現(xiàn)知識的延伸和拓展。如在對《美麗的小路》進(jìn)行教學(xué)時，為了讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地了解到小路為什么美麗，就可以讓學(xué)生對課文中涉及的鴨先生、兔姑娘、鹿先生等角色進(jìn)行扮演，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的書本情境，讓學(xué)生跟隨書本情境發(fā)展細(xì)細(xì)品味不同角色的心路歷程。在這過程中學(xué)生也能深刻感受到小路之所以美麗，是因為不同角色對小路的維護(hù)。最后教師再進(jìn)行課堂延伸，讓學(xué)生回顧實(shí)際生活，探討保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境的必要性，還可以讓學(xué)生說一說愛護(hù)環(huán)境、破壞環(huán)境的具體行為，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展[4]。

（三）開放化、個性化的課堂教學(xué)

新時期教學(xué)背景下，主張遵循學(xué)生個性特征，并在教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)，推動學(xué)生個性化發(fā)展。實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文快樂教學(xué)，也要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)存在的差異，教學(xué)需要體現(xiàn)出開放性特點(diǎn)。尤其是針對不同發(fā)展階段的學(xué)生，尤為需要注重學(xué)生的個性特長和學(xué)習(xí)需求，教師教學(xué)時也要有意識地進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在經(jīng)過語文學(xué)習(xí)以后自身特長可以得到開發(fā)和鍛煉，學(xué)生思維能力方面也會有所增長。如在對《富饒的西沙群島》進(jìn)行教學(xué)時，首先教師可以借助多媒體以圖片、視頻的方式向?qū)W生展現(xiàn)西沙群島的美麗和富饒，然后以任務(wù)驅(qū)動、層層遞進(jìn)的方式讓學(xué)生進(jìn)行小組合作。在這過程中需要教師尊重學(xué)生的差異性，為學(xué)生個性的發(fā)展創(chuàng)造舞臺。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、雜志等渠道可以獲取更多西沙群島的信息，在合作中學(xué)生的不同長處也得到了鍛煉和展現(xiàn)。此外，在合作中學(xué)生對文章所講述的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)把握，同時也實(shí)現(xiàn)了對書本知識的延伸和拓展，學(xué)生的合作能力、思考能力也得到鍛煉和提升。

（四）挖掘校園及生活隱藏的知識點(diǎn)和快樂點(diǎn)

小學(xué)語文學(xué)科中涉及許多知識內(nèi)容都與我們?nèi)粘Ｉ畲嬖诿芮新?lián)系，并且學(xué)生進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)的最終目的就是為了服務(wù)生活。因此，教師可以聯(lián)系學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，對潛藏的知識點(diǎn)和快樂點(diǎn)進(jìn)行充分挖掘和利用，既能夠引發(fā)學(xué)生共鳴，增強(qiáng)學(xué)生理解，又能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的延伸。如在對《雪地里的小畫家》進(jìn)行學(xué)習(xí)時，小畫家們在雪地上畫出了梅花、月牙和竹葉，為使這些畫面更加具體，教師可以以圖畫的方式展現(xiàn)，讓學(xué)生獲得良好的感官體驗，并且充滿興趣地開展下一階段學(xué)習(xí)。之后教師可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，思考兔子、小鴨等動物能夠畫出什么。最后教師可以以課后作業(yè)的方式，讓學(xué)生留心觀察實(shí)際生活，將自己印象較為深刻的畫面用圖紙記錄下來。這一方式下學(xué)生感官和學(xué)習(xí)主觀能動性都能得到充分調(diào)動，學(xué)習(xí)效率和效果也會得到顯著提升[4]。

三、結(jié)語

本文對快樂教學(xué)在小學(xué)語文中的應(yīng)用進(jìn)行了思考，主要是從快樂教學(xué)內(nèi)涵及必要性展開。作為一種有效的教學(xué)方法，將快樂教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，是新課改對語文學(xué)科教學(xué)的基本要求，這樣也能夠培養(yǎng)和提升學(xué)生聽說讀寫、自主思考、問題分析等多方面的能力。然而想要達(dá)到這一教學(xué)效果，還需要教師尊重學(xué)生個性特征，從學(xué)生學(xué)習(xí)需求出發(fā)，為學(xué)生營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也要做到靈活地采用多樣化教學(xué)方法，使學(xué)生養(yǎng)成積極主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生獲得更加全面的進(jìn)步和發(fā)展。

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