小學英語教學與核心素養(yǎng)培養(yǎng)

曲隨軍

摘 要：在新課程改革下，小學英語教學出現(xiàn)了翻天覆地的變化，英語教師不但需要提升學生學習效率，同時還需要對學生核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，促使學生健康發(fā)展。學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，需要始終貫徹教育部門所提出的立德樹人要求，促使學生各方面能力協(xié)調(diào)發(fā)展。據(jù)此，教師可通過對核心素養(yǎng)的簡單概述，分析核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性，并闡述當前小學英語教學情況，探討小學英語教學階段培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞：小學英語教學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)對策

伴隨社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和進步，社會發(fā)展對于人才的要求逐步提高了，學生不但需要具備扎實的專業(yè)知識和技能，同時還必須要具備良好的思想道德品質(zhì)，進而推動學生全面發(fā)展和健康成長，因此培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是極為必要的。英語是小學教學中的基礎(chǔ)，教師需要主動承擔學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的任務(wù)，采用多元化的教學方法，完善小學生人格，積極引導(dǎo)小學生形成良好的學科核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)概述

自從核心素養(yǎng)這一基本概念被提出來后，就得到了教育界人士的關(guān)注，并且隨著時間的流逝，人們對于核心素養(yǎng)概念愈發(fā)重視。隨后，在2016年制定了有關(guān)核心素養(yǎng)的框架，具體表述了學生發(fā)展需要具有哪些能力，例如社會需求的能力、全面發(fā)展的能力和社會發(fā)展必備的能力等等。所以，在小學英語教學環(huán)節(jié)中，需要任課教師增加小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。新課標改革規(guī)定學生各方面語言運用能力需得提升，其中豐富其內(nèi)在涵義的思想就是核心素養(yǎng)。綜合運用語言的能力一般涵蓋了語言技能與知識、學習方案與文化意識、情感態(tài)度等方面，這幾個方面是小學英語科目學習的重要品格和能力。

具體來說，要從以下方面進行深入理解：1.理解與表述，即掌握語言知識與技能;2.語言運用和語感，即幫助學生積累語言體驗，使用恰當?shù)膶W習方案與思維方法;3.情感態(tài)度和文化，即構(gòu)成主動且積極的情感態(tài)度，跨文化理解能力與較高的文化意識。長時間發(fā)展過程中，教育最終目的為升學，教師僅關(guān)注學生成績，忽略了培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，導(dǎo)致學生出現(xiàn)了能力低，分數(shù)高、讀死書等問題，嚴重妨礙了學生綜合素質(zhì)的提升與發(fā)展，對學生構(gòu)成準確的人生觀、價值觀以及世界觀帶來了很大的影響。培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)可以幫助學生進一步理解與掌握英語基本技能，開拓其視野，培養(yǎng)良好的道德情感，促使小學生樹立良好的學習理念，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的人才。

二、培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)的必要性分析

新課程改革中，對于英語課程表標準進行了重新修訂，把英語科目核心素養(yǎng)整理成了四個部分，即語言、學習能力、文化修養(yǎng)與思維品質(zhì)。在新時代發(fā)展的背景下，人們的語言與學習能力可以對一個人收集信息的能力以及選擇需要信息的能力帶來很大的影響。思維品質(zhì)涵蓋了一個人的形象與邏輯思維等。文化修養(yǎng)規(guī)定一個人需要擁有強烈的法制與民主方面的意識，牢牢掌握基本的禮貌等。在核心素養(yǎng)引導(dǎo)下，任課教師應(yīng)關(guān)注到學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在小學生發(fā)展階段，核心素養(yǎng)培養(yǎng)占據(jù)了非常重要的位置，特別是小學英語學科教學過程中，核心素養(yǎng)滲透不但可以幫助小學生掌握相關(guān)知識和技能，同時還可以有效開拓小學生知識范圍，推進小學生各方面素養(yǎng)提升，進而養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。在過去的教育教學中，教學目標是為了提高學校升學率，忽視了培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)。目前，國內(nèi)諸多小學英語教師把提升學生學習能力、講解英語知識、關(guān)注課本內(nèi)容放在首位，未能結(jié)合核心素養(yǎng)。這樣不僅對于小學生三觀的形成和樹立有影響，同時對于小學生各方面素養(yǎng)提升也是毫無益處的。

三、當前小學英語教學情況

（一）小學生口語能力較弱

在新課標中，小學英語明確規(guī)定，需要培養(yǎng)小學生對于英語學習的各方面能力，比如聽、說、讀、寫能力?？墒?，在21世紀教育教學體制中的英語教學突出了聽和寫，但是忽視了對口語能力的鍛煉與培養(yǎng)。在進行口語交流的時候，小學生可以對自身所學英語知識進行整理和歸納，此乃英語學習的重點之所在。除此以外，現(xiàn)代小學英語教學不具備口語訓練環(huán)境。語言交流能力是在持續(xù)使用的過程中才可以得到有效提升的，只是依靠英語教師在課堂上進行互動是遠遠不夠的。再者，對于英語教學而言，社會環(huán)境與家庭環(huán)境同樣起著十分重要的作用。

（二）學生自主學習能力有待加強

我國傳統(tǒng)英語教學比較傾向于教師的教，學生通常處在被動接受的地位。大多數(shù)學校會以小學生年齡問題而忽視了培養(yǎng)小學生自主學習方面的能力，該種做法是非常不妥的。在進行英語課堂教學的過程中，課堂教學的中心不應(yīng)當是教師，而應(yīng)該是小學生。同樣的，英語學習的主體也并不是教師，而是小學生。教師需要關(guān)注對小學生自主學習方面的能力培養(yǎng)，實現(xiàn)小學生是課堂主人的目標。

（三）忽視了英語和漢語思維的不同及文化在學習中的重要性

我們知道，英語和漢語不管是在表達還是思維方面均存在一定的差別。比較直觀的反映就是英語和漢語句子的結(jié)構(gòu)差異性。漢語通常是以人的角度著手，可是英語通常是非?？陀^的。小學時期的學生年齡較小，思維習慣并非完全構(gòu)成，學生通常會采用定向思維學習英語知識點，如此對于小學生英語閱讀、寫作以及溝通能力有很大的影響。同時，不管是哪一種語言的構(gòu)成，均和該語言國家的文化與經(jīng)濟水平等息息相關(guān)。語言和文化聯(lián)系密切，文化的載體是語言，要想進行文化傳播同樣需要依靠語言。因此，培養(yǎng)學生文化意識是英語教學的主要環(huán)節(jié)。了解英語文化對學生提升學習興趣、深入理解知識點是十分有利的。學生了解外國文化多數(shù)來自教師的講解，而這部分知識在教材中甚少出現(xiàn)，易于導(dǎo)致文化被忽視。

四、小學英語教學核心素養(yǎng)培養(yǎng)舉措探索

（一）教師需了解學生，進而培養(yǎng)其學習興趣

著名科學家愛因斯坦提出：興趣是最好的老師。這表示一個人倘若對一件事物出現(xiàn)了很大的興趣，必然會積極且主動地對事物進行求知、探究與實踐，并在此過程中出現(xiàn)快樂的情緒體驗，幫助學生提高學習動力。小學是教育教學體系中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，這個年齡階段的學生基本是一張白紙。在此階段，教師培養(yǎng)小學生學習英語知識的興趣，能夠給學生未來英語學習奠定扎實的基礎(chǔ)，從而起到事半功倍的作用。

（二）有效整合學科知識，引導(dǎo)學生準確學習

小學英語教師在進行實際教學階段扮演著引導(dǎo)者的角色，所以，任課教師需要對英語知識進行有效整合，積極引導(dǎo)小學生準確學習英語知識，多采用視頻與圖片等方法和手段，引導(dǎo)小學生區(qū)別錯誤和正確兩種行為，培養(yǎng)小學生判斷是非的能力，促使小學生通過辯證是非看待事物。在進行教學時，英語教師需要采用多媒體教學設(shè)備，講解核心素養(yǎng)基本內(nèi)容。以陜西旅游版三年級小學英語為例，教師講解“friend”這個單詞的時候，可以先讓小學生分享自己和朋友相關(guān)的事情，接著組織學生自行判斷準確與否。并且，英語教師在使用多媒體設(shè)備的過程中，可以思考使用微視頻方式，給小學生插播生動的動畫，例如主動說thank you等，讓小學生在愉快的環(huán)境中獲得啟示，理解和其他人相處的基本道理，進而幫助其養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)。在這一環(huán)節(jié)中，英語教師要使用自己所具備的良好品質(zhì)感染學生，關(guān)注自身平時的言行舉止，在無形中影響學生，幫助學生健康成長。

（三）設(shè)置科學的語言環(huán)境培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

眾人皆知，一個人采集信息的關(guān)鍵路徑就是視覺與聽覺，對小學生來說，學生的語言知識有限，有待拓寬，同時信息大部分是來自于那些生動形象的圖面，所以，小學英語任課教師必須要自主設(shè)置合適的語言環(huán)境，促使小學生在進行學習的時候主動接受英語知識的熏陶。這不單單可以幫助小學生提高英語學習的自主性，同時還可以幫助小學生提升英語學習的欲望和熱情。豐富且趣味性強的聽學環(huán)境可以將小學生的注意力集中，讓學生積極融入英語課堂學習。任課教師應(yīng)當在上課以前，擬定好課堂教學主要內(nèi)容，提高小學生在英語課堂中聽學的機會。英語教師設(shè)置的語言環(huán)境需要確保學生可以主動參與學習，得到相同的學習機會。以陜西旅游版三年級小學英語“friendship”這一單詞為例，教師教學的過程中，可通過播放相關(guān)錄音，同時積極提問，比如，“Who is your best friend？”或者“What kind of person is she？ ”組織小學生帶著疑問聽錄音，得到對應(yīng)的知識內(nèi)容，促使學生通過聽錄音的方式，將學習方法進行優(yōu)化升級，從而養(yǎng)成較好的語言學習習慣，這對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)而言是很重要的。

（四）在教學中滲透優(yōu)秀品德的培養(yǎng)意識

小學英語任課教師在擬定英語教學計劃和英語教學目標的環(huán)節(jié)中，需要嚴格貫徹學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)與良好品德培養(yǎng)的理念，促使學生在學習過程中構(gòu)成準確的思想道德意識。在這一階段中，任課教師需要關(guān)注所有學生的參加情況，多多給予每個學生展示自我的機會，激勵學生分享自己真實的想法，幫助學生融入英語課堂學習中。并且，任課教師需要有針對性且有計劃地引導(dǎo)學生使用英語單詞與短句描述和動物相關(guān)的故事，提高學生英語口語運用能力。

五、結(jié)語

總而言之，小學是學生學習的主要階段，這個階段的學生基本上是一張白紙，有著很強的可塑性，學生未來的價值觀、世界觀與人生觀均會在這一階段形成。據(jù)此，在小學英語教學過程中努力培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是很有必要的，教師需要增加對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)注力度，如此才可以促進小學生全面發(fā)展。此次研究僅僅是一小部分，還需要相關(guān)人員持續(xù)探究與分析，尋找到更好的方法培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)，提高小學英語教學的有效性。

參考文獻：

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