課堂導(dǎo)入教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

王雪琳

摘要：導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的第一環(huán)，直接決定整節(jié)課程的教學(xué)節(jié)奏。課前導(dǎo)入是高效課堂的催化劑，對(duì)教學(xué)具有重要意義。但在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，存在課堂導(dǎo)入過(guò)于單調(diào)、導(dǎo)入隨意性較強(qiáng)、導(dǎo)入環(huán)節(jié)過(guò)于喧鬧影響課程主體等問(wèn)題，嚴(yán)重限制了學(xué)生學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力的發(fā)展。本文簡(jiǎn)略闡述課堂導(dǎo)入應(yīng)遵循的基本原則及策略方法，希望可以進(jìn)一步增強(qiáng)導(dǎo)入的有效性。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);課堂;導(dǎo)入;技巧

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)存在小動(dòng)作不斷的問(wèn)題，尤其是在課堂開始階段，很多小學(xué)生難以有效集中注意力，有時(shí)會(huì)交頭接耳，有時(shí)還沉浸在課間游戲中，還有的小學(xué)生完全跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，對(duì)教師的提問(wèn)毫無(wú)回應(yīng)。這些都會(huì)影響小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。因此，在教學(xué)伊始，教師就要通過(guò)技巧性的課前導(dǎo)入來(lái)吸引學(xué)生的注意力，著重激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究欲望。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的重要性分析

小學(xué)階段的知識(shí)難度并不是很高，而教師的首要工作就是調(diào)動(dòng)小學(xué)生思維的積極性，使其掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法和途徑。首先，課堂導(dǎo)入可以有效吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)生受年齡的限制，對(duì)數(shù)學(xué)課程的認(rèn)知還比較淺，因此他們很難全身心投入課堂學(xué)習(xí)。有效的課堂導(dǎo)入，好比一匹數(shù)學(xué)課的“先頭馬”，可以有效吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生一種親密感，在進(jìn)行后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)更加投入。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以列舉一些有意思的小故事，使用一些形象鮮明的道具，這樣能夠在學(xué)生頭腦中留下深刻印象，使整節(jié)課的氣氛更加活躍。其次，課堂導(dǎo)入可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性。小學(xué)生充滿了好奇心，對(duì)于一件新買的玩具，他們會(huì)進(jìn)行各方面的嘗試，希望能掌握玩具所有的奧秘。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅解決了一個(gè)問(wèn)題，思維的能動(dòng)性也得到了有效調(diào)動(dòng)。通過(guò)知識(shí)搭橋、情景營(yíng)造、道具吸引等方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)靈活的問(wèn)題情境。

2.當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入存在的主要問(wèn)題

2.1課堂導(dǎo)入過(guò)于單調(diào)

課堂導(dǎo)入的方法有很多種，可以從舊知識(shí)導(dǎo)入，可以通過(guò)看圖的方式導(dǎo)入，還可以通過(guò)故事導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、生活化問(wèn)題導(dǎo)入等多種方式。但很多教師在課堂導(dǎo)入時(shí)只利用一種方式，就是從舊知識(shí)導(dǎo)入到新知識(shí)，而且導(dǎo)入的語(yǔ)言也比較平淡，這使很多小學(xué)生在課堂一開始就對(duì)課程學(xué)習(xí)失去了興趣。雖然教師在后續(xù)的講解中準(zhǔn)備了諸多有趣的道具，課件也制作得非常精美，課程內(nèi)容非常充實(shí)，但是因?yàn)樵趯?dǎo)入時(shí)學(xué)生的興趣就不高，所以教學(xué)效果并不理想。

2.2導(dǎo)入的隨意性較強(qiáng)

以“垂直”這一知識(shí)點(diǎn)為例，教師非常善于運(yùn)用教室內(nèi)的道具，如窗戶的邊角、桌子的直角等進(jìn)行導(dǎo)入，然后就開始向?qū)W生講授垂直這一知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生雖然在頭腦中對(duì)垂直產(chǎn)生了一定的直觀認(rèn)知，但對(duì)于為什么要垂直、垂直究竟有哪些作用等尚不清晰，因此對(duì)于垂直這一概念并沒(méi)有產(chǎn)生很強(qiáng)的求知欲，也不懂得垂直的應(yīng)用價(jià)值，導(dǎo)致對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知非常淺顯，問(wèn)題解決意識(shí)也不沒(méi)有得到有效培養(yǎng)。

2.3導(dǎo)入環(huán)節(jié)過(guò)于喧鬧

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)過(guò)多地使用多媒體課件、視頻、道具、故事等多種媒體，努力營(yíng)造活躍的課堂氣氛。但這種片面求新求異的導(dǎo)入方式，在課堂的開篇過(guò)度消耗了學(xué)生的注意力，顯得后續(xù)知識(shí)的講解十分平淡，加之新知識(shí)有一定的難度，所以很多小學(xué)生在課堂后期提不起精神學(xué)習(xí)。這種過(guò)于喧鬧的課堂導(dǎo)入方式產(chǎn)生了喧賓奪主的不良效果，影響了課堂教學(xué)的順利推進(jìn)。

3.課堂導(dǎo)入應(yīng)遵循的基本原則及技巧

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為課堂的開篇，一般要控制在10分鐘以內(nèi)，在設(shè)計(jì)上要兼顧知識(shí)性、趣味性、靈活性、針對(duì)性、簡(jiǎn)潔性、直觀性等。教師要結(jié)合不同的課程內(nèi)容，有效設(shè)計(jì)和運(yùn)用課堂導(dǎo)入的方式，切勿千篇一律，更不能過(guò)于求新求異，要做到高效設(shè)計(jì)、有的放矢。

3.1兼顧學(xué)生年齡特征，有效設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式

高年級(jí)學(xué)生集中注意力的能力和語(yǔ)言理解能力相對(duì)較強(qiáng)，高效、簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入方式，能夠舒緩學(xué)生的情緒，使他們靜下心來(lái)聽課。在這個(gè)過(guò)程中，教師不是僅僅讓學(xué)生簡(jiǎn)單地集中注意力，而是探索規(guī)律，強(qiáng)化小學(xué)生的問(wèn)題解決意識(shí)。

3.2明確導(dǎo)入目的，細(xì)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)

教師要明確課堂導(dǎo)入的目的，圍繞目的對(duì)課堂導(dǎo)入進(jìn)行有效的增、減、添、調(diào)，使課堂導(dǎo)入既能有效促成教學(xué)，同時(shí)又簡(jiǎn)潔明了。以觀察物體這節(jié)課為例，在課堂導(dǎo)入時(shí)，教師可以直接拿出物品讓學(xué)生觀察和觸摸，這樣可以很好地建立學(xué)生的直觀認(rèn)知。

3.3吸納借鑒，參考優(yōu)秀教師的課堂導(dǎo)入經(jīng)驗(yàn)

隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，教師需要對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行不斷反思和總結(jié)，這樣才能得到更多的進(jìn)步。除了反思之外，還要借鑒優(yōu)秀教師的成功案例，吸取他人的教學(xué)智慧，不斷完善自己的課堂。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，很多優(yōu)秀教師都會(huì)把自己講課的視頻上傳網(wǎng)絡(luò)，教師要有選擇地觀看和借鑒，對(duì)于優(yōu)秀的公開課、觀摩課、培訓(xùn)課程等，教師要靜下心來(lái)學(xué)習(xí)和觀摩。教師與教師之間也要多交流、多探討，吸收其他教師的奇思妙想，反思自己的課堂導(dǎo)入方式。

課堂導(dǎo)入包含著多種教學(xué)智慧，每一節(jié)課的導(dǎo)入方式都不是唯一的，不同的課堂導(dǎo)入方法達(dá)到的效果也是不同的。不能單純?yōu)榱藢?dǎo)入而導(dǎo)入，更不能為了精彩而過(guò)度夸張地導(dǎo)入。導(dǎo)入不需要華麗，而是要起到牽線搭橋的作用，使學(xué)生的大腦能夠有效思考。

（作者單位：甘肅省隴西縣渭州學(xué)校，甘肅 定西 748100）