體育專業(yè)大學(xué)生考試焦慮與完美主義傾向的相關(guān)研究

陳雪萍 戴琪

摘要：

本研究旨在探討福建省體育專業(yè)大學(xué)生考試焦慮與完美主義傾向的關(guān)系，研究采用分層抽樣的方法。選取福建省4所普通高校體育學(xué)院的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，進(jìn)而采用相關(guān)的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，探究體育專業(yè)大學(xué)生的考試焦慮和完美主義傾向兩者之間的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：體育專業(yè)大學(xué)生;完美主義;理論課考試焦慮;專業(yè)技能課考試焦慮

1 前言

考試已經(jīng)成為這個(gè)時(shí)代的象征，人們從小到大都要經(jīng)歷不同層次的考試。每次考核的成功與否也將決定個(gè)人的發(fā)展，然而在每次考試的背后隨之而來的是擔(dān)憂和焦慮，不同的考試擔(dān)憂和焦慮影響著我們生活的各個(gè)方面。而完美主義是心理學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題。完美主義是一種人格特質(zhì)，即一個(gè)人有追求一切卓越的傾向。那么我們對(duì)完美主義的追求是好是壞，是利還是弊？完美主義傾向與考試焦慮兩者之間存在何種關(guān)系？等等一系列的問題困擾著許多的國(guó)內(nèi)外研究者，對(duì)于從事體育學(xué)科的研究者而言也是如此?？v觀近些年來對(duì)大學(xué)生考試焦慮的研究，對(duì)其余專業(yè)的學(xué)生關(guān)注較多，而對(duì)體育專業(yè)大學(xué)生考試焦慮的關(guān)注較少，因此對(duì)體育專業(yè)大學(xué)生的研究不容忽視。

2 研究對(duì)象與方法

2.1研究對(duì)象

本研究以福建省體育專業(yè)大學(xué)生考試焦慮和完美主義傾向?yàn)檠芯繉?duì)象。

2.2研究方法

本研究問卷由：個(gè)人基本情況調(diào)查問卷;訾非的《多維完美主義傾向量表》（FMPS），其量表采用的是李克特5點(diǎn)式的計(jì)分法，總題數(shù)為27題，量表分為五個(gè)維度，其中擔(dān)心錯(cuò)誤、條理性、個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)均為6個(gè)題目、父母期望5個(gè)題目、行動(dòng)疑慮4個(gè)題目，取其中等評(píng)分值“3”為中等值;王才康翻譯的《考試焦慮量表》（TAS）三個(gè)部分組成。通過問卷的方式對(duì)福建省4所高校600名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。其中回收580份，有效538份。

2.3數(shù)據(jù)整理方法

回收問卷采用Excel和SPSS23.0等軟件對(duì)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理，并采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)、相關(guān)分析、多遠(yuǎn)逐步回歸等方法進(jìn)行分析。

3、結(jié)果與分析

3.1考試焦慮與完美主義傾向的總體特征

對(duì)調(diào)查對(duì)象的理論課和專業(yè)技能課考試焦慮及完美主義傾向進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析、正態(tài)分布直方圖，從而了解體育專業(yè)大學(xué)生的理論課、專業(yè)技能課考試焦慮及完美主義傾向現(xiàn)狀。

從論課及專業(yè)課考試焦慮總分頻率分布可以看出，體育專業(yè)大學(xué)生理論課、專業(yè)技能課考試焦慮的得分情況總體上呈正態(tài)分布其理論課考試焦慮的偏度系數(shù)為0.037、峰度系數(shù)為0.270。專業(yè)技能課考試焦慮的偏度系數(shù)為0.105、峰度系數(shù)為0.240，總分在12-17分之間表明體育專業(yè)大學(xué)生考試焦慮處于中等水平。經(jīng)過描述性統(tǒng)計(jì)可知，體育專業(yè)大學(xué)生理論課考試焦慮的平均得分為15.27 分，標(biāo)準(zhǔn)差為5.539。理論課考試焦慮在中等水平，占總數(shù)的57.3%，低焦慮的次之，高焦慮的最后。體育專業(yè)大學(xué)生專業(yè)技能課考試焦慮的平均得分也為15.27 分，標(biāo)準(zhǔn)差為6.363。專業(yè)技能課考試焦慮在中等水平，占總數(shù)的55.2%，低焦慮的次之，高焦慮的最后。與理論課考試焦慮情況基本一致。

從大學(xué)生完美主義傾向的得分情況總體上呈正態(tài)分布可知其：偏度系數(shù)為0.232，峰度系數(shù)為0.668，總分在70-90分之間，表明體育專業(yè)大學(xué)生完美主義程度處于中等位置。

3.2體育專業(yè)大學(xué)生考試焦慮與完美主義傾向相關(guān)分析

為考察體育專業(yè)大學(xué)生考試焦慮與完美主義傾向之間的關(guān)系，采用皮爾遜相關(guān)分析方法對(duì)體育專業(yè)完美主義傾向與理論課和專業(yè)技能課考試焦慮得分之間的進(jìn)行相關(guān)分析。通過相關(guān)分析結(jié)果可知，完美主義傾向及擔(dān)心錯(cuò)誤、父母期望、個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)以及行動(dòng)疑慮因子與理論課及專業(yè)技能課考試焦慮具有顯著的正性相關(guān)關(guān)系（P<0.01）;而條理性因子與理論課與專業(yè)技能課考試焦慮具有明顯的負(fù)性相關(guān)關(guān)系（P<0.01）。理論課考試焦慮與專業(yè)技能課考試焦慮具有明顯的正相關(guān)關(guān)系（P<0.01）。

3.3福建省體育專業(yè)大學(xué)生考試焦慮與完美主義傾向回歸分析

通過對(duì)福建省體育專業(yè)大學(xué)生考試焦慮與完美主義傾向相關(guān)分析結(jié)果可知，考試焦慮與完美主義存在顯著的相關(guān)關(guān)系，為了進(jìn)一步探討完美主義傾向與理論課與專業(yè)技能課考試焦慮的關(guān)系，完美主義傾向可能對(duì)理論課與專業(yè)技能課考試焦慮具有一定的預(yù)測(cè)力，因此在控制相關(guān)的人口學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)變量的基礎(chǔ)上，對(duì)完美主義傾向與考試焦慮做進(jìn)一步的分析。

以理論課和專業(yè)技能課總分為因變量，以完美主義總分及擔(dān)心錯(cuò)誤、父母期望、條理性、條理性和行動(dòng)疑慮因子作為自變量，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)中多元線性回歸的分析方法，對(duì)體育專業(yè)大學(xué)生理論課考試焦慮的影響因素進(jìn)行回歸分析，以P值小于0.05為篩選變量的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)入回歸方程。

完美主義傾向?qū)碚撜n考試焦慮回歸分析結(jié)果顯示，擔(dān)心錯(cuò)誤、條理性及父母期望對(duì)理論課考試焦慮整體水平的回歸方程十分顯著（F=27.966，P<0.001），因此認(rèn)為擔(dān)心錯(cuò)誤、條理性、父母期望三個(gè)因子對(duì)理論課考試焦慮整體水平的回歸方程擬合度較好。從以上三個(gè)因子的回歸標(biāo)準(zhǔn)系數(shù)P值獲悉，三個(gè)因子均能明顯預(yù)測(cè)理論課考試焦慮的整體水平（P<0.05）。其中，擔(dān)心錯(cuò)誤因子對(duì)理論課考試焦慮整體水平具有顯著的正向預(yù)測(cè)作用（Beta=0.091，P<0.05）;條理性因子對(duì)理論課考試焦慮整體水平具有顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)作用（Beta=-0.281，P<0.001）;父母期望因子對(duì)理論課考試焦慮整體水平具有顯著的正向預(yù)測(cè)作用（Beta=0.278，P<0.001）;三個(gè)因子對(duì)理論課考試焦慮整體水平的解釋率達(dá)13.1%。

完美主義傾向?qū)寄苷n考試焦慮回歸分析結(jié)果顯示，擔(dān)心錯(cuò)誤、條理性及父母期望三個(gè)因子對(duì)專業(yè)技能課考試焦慮整體水平的回歸方程十分顯著（F=25.453，P<0.001），因此認(rèn)為以上三個(gè)因子對(duì)專業(yè)技能課考試焦慮整體水平的回歸方程擬合度較好。從以上因子的回歸標(biāo)準(zhǔn)系數(shù)P值可以得出，三個(gè)因子均能顯著預(yù)測(cè)專業(yè)技能課考試焦慮整體水平（P<0.05）。其中，擔(dān)心錯(cuò)誤因子對(duì)專業(yè)技能課考試焦慮整體水平具有顯著的正向預(yù)測(cè)作用（Beta=0.149，P<0.001）;條理性因子對(duì)專業(yè)技能課考試焦慮整體水平具有顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)作用（Beta=-0.235，P<0.05）;父母期望因子對(duì)專業(yè)技能課考試焦慮整體水平具有顯著的正向預(yù)測(cè)作用（Beta=0.167，P<0.001）;三個(gè)因子對(duì)專業(yè)技能課考試焦慮整體水平的解釋率為10 %。

4.結(jié)論

福建省體育專業(yè)大學(xué)生的理論課和專業(yè)技能課考試焦慮及完美主義傾向程度三者均處于中等水平位置。完美主義傾向總分及四個(gè)因子與理論課和專業(yè)技能課考試焦慮具有顯著正相關(guān)關(guān)系;而條理性與理論課和專業(yè)技能課考試焦慮具有顯著負(fù)相關(guān)關(guān)系;理論課與專業(yè)技能課考試焦慮顯著正相關(guān)關(guān)系;完美主義傾向?qū)荚嚱箲]水平具有一定的預(yù)測(cè)作用。

[參考文獻(xiàn)]

[1]田寶.高中生考試焦慮影響考試成績(jī)的模式和對(duì)策研究[D].首都師范大學(xué)，2001.

[2]王才康.考試焦慮量表在大學(xué)生中的測(cè)試報(bào)告[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，2001，15（2）：96-97.

[3]王敬群，梁寶勇，邵秀巧.完美主義研究綜述[J].心理學(xué)探新， 2005， 25（01）：69-73.

[4]王春娜.大學(xué)生完美主義、成就動(dòng)機(jī)及其與心理健康關(guān)系的研究[D].遼寧師范大學(xué)，2008.

[5]吳頻波.體育專業(yè)學(xué)生完美主義心理傾向研究 [D].湖南大學(xué)，2013.

（作者單位：龍巖一中錦山學(xué)校，福建 龍巖 364000）