數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下大學(xué)生就業(yè)能力轉(zhuǎn)化機(jī)制研究

王靜瑤

摘要：

近年來(lái)，數(shù)字經(jīng)濟(jì)新業(yè)態(tài)呈現(xiàn)出活躍狀態(tài)，并催生出新的就業(yè)崗位以及就業(yè)方式。在此背景下，大學(xué)生作為就業(yè)力量的主力軍，是否能夠?qū)⒕蜆I(yè)壓力轉(zhuǎn)化為就業(yè)能力，以戰(zhàn)勝數(shù)字經(jīng)濟(jì)所帶來(lái)的就業(yè)挑戰(zhàn)、把握就業(yè)機(jī)會(huì)，是亟待研究的關(guān)鍵問題。本研究以山東省應(yīng)屆畢業(yè)生為例，采用半結(jié)構(gòu)化訪談的方法，搜集了畢業(yè)生對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下就業(yè)能力提升因素的一手資料，并進(jìn)行扎根理論分析，進(jìn)而提出針對(duì)性建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè);數(shù)字經(jīng)濟(jì);扎根理論

1引言

黨的十九大以來(lái)，習(xí)近平總書記就加快發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)、加快建設(shè)數(shù)字中國(guó)等工作做出重大戰(zhàn)略部署。2020年3月17日，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)主持召開國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，提出要對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”、平臺(tái)經(jīng)濟(jì)等加大支持力度，發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)新業(yè)態(tài)，催生新崗位新職業(yè)?？v觀疫情防控期間，雖然傳統(tǒng)類服務(wù)行業(yè)收到一定沖擊，但數(shù)字經(jīng)濟(jì)新業(yè)態(tài)呈現(xiàn)出活躍狀態(tài)，并催生出新的就業(yè)崗位以及就業(yè)方式。在此背景下，大學(xué)生作為就業(yè)力量的主力軍，是否能夠?qū)⒕蜆I(yè)壓力轉(zhuǎn)化為就業(yè)能力，以戰(zhàn)勝數(shù)字經(jīng)濟(jì)所帶來(lái)的就業(yè)挑戰(zhàn)、把握就業(yè)機(jī)會(huì)，是亟待研究的關(guān)鍵問題。

目前關(guān)于我國(guó)大學(xué)生就業(yè)能力的相關(guān)研究，學(xué)者們主要集中在就業(yè)能力的內(nèi)涵剖析[1-3]、就業(yè)能力欠缺所產(chǎn)生的問題研究

[4-6]以及其影響因素研究[7-9]。其研究方法多采用定量分析與定性分析。對(duì)于就業(yè)能力問題在原因分析和對(duì)策分析方面主要集中在就業(yè)服務(wù)、社會(huì)整體就業(yè)大環(huán)境、學(xué)生自身就業(yè)觀念和綜合能力等方面，對(duì)于如何切實(shí)有效轉(zhuǎn)化大學(xué)生就業(yè)壓力，提升大學(xué)生的就業(yè)能力機(jī)制方面的研究比較缺乏?；诖?，本文采用深度訪談的方法，對(duì)2020屆畢業(yè)生開展網(wǎng)上訪談?wù){(diào)查，進(jìn)而基于扎根理論，從實(shí)踐出發(fā)挖掘數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下大學(xué)生就業(yè)所遇到的實(shí)質(zhì)性挑戰(zhàn)，并歸納影響因素，提出數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下提升大學(xué)生就業(yè)能力的針對(duì)性建議。

2研究設(shè)計(jì)

2.1研究方法

扎根理論是由兩位美國(guó)芝加哥大學(xué)社會(huì)學(xué)者格拉斯和哥倫比亞大學(xué)社會(huì)學(xué)者施特勞斯在 1967 年出版的合著《扎根理論的發(fā)現(xiàn)》中首次提出的。其核心思想主要有以下幾個(gè)方面：一是強(qiáng)調(diào)理論來(lái)源于數(shù)據(jù)，通過問卷調(diào)查、深入訪談等方式獲取的一切一手資料都可以作為原始數(shù)據(jù)，在通過對(duì)收集到的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行整理匯總，最終要在經(jīng)驗(yàn)事實(shí)基礎(chǔ)上抽象出理論并解決所遇到的社會(huì)問題;二是注重強(qiáng)調(diào)多種抽樣方式相結(jié)合原則;三是靈活地運(yùn)用文獻(xiàn)，研究者在進(jìn)入研究之前不應(yīng)預(yù)設(shè)框架，不帶任何固有觀點(diǎn)，真正通過層層編碼從原始數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)理論。

2.2研究對(duì)象

本研究隨機(jī)選取山東省不同類型高校的30名應(yīng)屆畢業(yè)生，按照受訪順序分別把樣本編號(hào)為 01-30。受訪者的基本信息分布情況，如表 1所示。

2.3數(shù)據(jù)收集與整理

本研究采用網(wǎng)上語(yǔ)音訪談式調(diào)查，為保證訪談質(zhì)量，設(shè)計(jì)半結(jié)構(gòu)化訪談提綱進(jìn)行深度訪談，主要設(shè)計(jì)問題如下：您了解數(shù)字經(jīng)濟(jì)嗎;您認(rèn)為數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下大學(xué)生就業(yè)需要具備怎樣的能力;您覺得在就業(yè)過程中遇到的問題有哪些;您打算如何提升自身的就業(yè)能力。每次訪談時(shí)間大約為 50 分鐘。訪談結(jié)束后，對(duì)訪談內(nèi)容形成文本文件，將有效的30份文本數(shù)據(jù)導(dǎo)入Nvivo.11質(zhì)性分析軟件，并結(jié)合人工進(jìn)行編碼。

2.4數(shù)據(jù)編碼過程

2.4.1開放式編碼

開放式編碼的目的在于完整地將訪談獲取的原始資料進(jìn)行初步整理分析，在對(duì)概念的歸納中，語(yǔ)言需要質(zhì)樸簡(jiǎn)練。經(jīng)過對(duì)原始資料的多次篩選和分析，最終獲得 57個(gè)概念和12個(gè)范疇。對(duì)原始訪談文本進(jìn)行開放性編碼范疇化的結(jié)果，如表2所示。

2.4.2軸心編碼

軸心編碼是在開放編碼的基礎(chǔ)上，形成類屬、屬性和維度，發(fā)展并檢驗(yàn)各類屬之間關(guān)系。這些關(guān)系可以是因果、時(shí)間先后、相似、差異、過程、策略等關(guān)系。通過比較分析各范疇之間的內(nèi)在關(guān)系，進(jìn)行第二次軸心編碼，共發(fā)展出5個(gè)關(guān)系類別和3個(gè)核心類屬，具體結(jié)果如表3所示。

2.4.3選擇性編碼

通過表3可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，大學(xué)生就業(yè)能力影響因素的3個(gè)核心屬類分別是就業(yè)因素、學(xué)習(xí)因素和社會(huì)因素?；谝勋@得的3個(gè)核心類屬和5關(guān)系類別，以及各范疇之間影響關(guān)系，可以構(gòu)建數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下大學(xué)生就業(yè)能力影響因素模型，如圖1所示。

3結(jié)果與分析

3.1就業(yè)因素

研究結(jié)果表明，就業(yè)意向、心態(tài)、準(zhǔn)備三個(gè)方面對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力產(chǎn)生了影響。數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，產(chǎn)生了深刻的就業(yè)變革：平臺(tái)經(jīng)濟(jì)、共享經(jīng)濟(jì)等數(shù)字經(jīng)濟(jì)新模式新業(yè)態(tài)的快速發(fā)展，令新型的就業(yè)模式得到了突破性發(fā)展，與此同時(shí)，數(shù)字技術(shù)加速產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用，使得常規(guī)任務(wù)型工作的替代能力增強(qiáng)。因此，大學(xué)生需要以更為積極的心態(tài)迎接新業(yè)態(tài)新崗位的挑戰(zhàn)，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)46%的被調(diào)查者仍舊選擇傳統(tǒng)類服務(wù)行業(yè)，可見大多數(shù)大學(xué)生對(duì)于數(shù)字經(jīng)濟(jì)所帶來(lái)的社會(huì)變革了解不夠深入，對(duì)新興業(yè)態(tài)了解欠缺;且有35%的被調(diào)查者沒有進(jìn)行充分的就業(yè)準(zhǔn)備，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不少大學(xué)生在就業(yè)準(zhǔn)備期出現(xiàn)嚴(yán)重的迷茫狀態(tài)。

3.2學(xué)習(xí)因素

研究結(jié)果表明，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)行為是有效提升就業(yè)能力的關(guān)鍵因素。數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下的崗位需求將十分看重大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，基本的專業(yè)技術(shù)能力以及就業(yè)技能的掌握將會(huì)增加用人單位的青睞程度。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)61%的被調(diào)查者反應(yīng)自己學(xué)習(xí)能力欠缺，尤其是對(duì)新事物的學(xué)習(xí)，缺乏求知的好奇心;44%的被調(diào)查者表示能夠理解學(xué)習(xí)能力對(duì)就業(yè)的重要性，但很難克服自身惰性，對(duì)相關(guān)技能的學(xué)習(xí)不夠透徹。

3.3社會(huì)因素

研究中所探索的社會(huì)因素主要包括社會(huì)背景、新生業(yè)態(tài)以及學(xué)校教育三個(gè)方面。大學(xué)生就業(yè)能力的形成與所處社會(huì)背景密不可分。根據(jù)《中國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展與就業(yè)白皮書（2019）》顯示：發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展、深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，推動(dòng)對(duì)貫徹落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院決策部署，深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，推動(dòng)新舊動(dòng)能接續(xù)轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，意義重大，機(jī)遇難得。在此社會(huì)背景下，對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力提出了更高的要求，大學(xué)生要在新生業(yè)態(tài)不斷發(fā)展的背景之下，及時(shí)將面臨的就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為就業(yè)能力。