聲勢律動在初中音樂教學中的運用研究

潘家慧

摘 要：聲勢律動在初中音樂教學中的運用是為了提升學生的學習效率，讓學生能夠在學習過程中成為學習的主體，主動參與到學習活動中，增強學生對音樂節(jié)奏的感知，及提升學生的音樂記憶力。本文旨在探究如何將聲勢律動，有效的運用在初中音樂教學過程中，以提升學生的英語學習效果及教學質量。

關鍵詞：聲勢律動 初中音樂教學 運用策略

以往初中音樂教學中，學生的學習興趣不高，多數(shù)都將精力投入到應試科目學習中，對音樂學習都抱有隨意的態(tài)度。這些年來隨著素質教育的開展，初中音樂教學的地位逐步提升，音樂對學生思維審美及性格的影響也得到了重視。聲勢律動在音樂教學中的應用，旨在通過音樂的節(jié)奏感加強學生對音樂的感知，從而豐富學生的音樂學習體驗，以提高學生對音樂學習的熱情。但聲勢律動在初中音樂教學中的運用，還存在一些不足。為進一步提升初中音樂的教學質量，優(yōu)化學生的音樂學習效果，需要從教學環(huán)境教學方法以及教學模式等入手，切實將聲勢律動運用到音樂教學過程中。

一、運用聲勢律動開展初中音樂教學的優(yōu)勢

聲勢律動在初中音樂教學中的應用，能夠讓音樂教學取得優(yōu)勢地位，優(yōu)化對學生思想情感及個性的引導，提升音樂學習興趣。音樂學習需要學生的配合，提升學生學習的主動性。特別是在初期階段的音樂教學過程中，一定要讓學生對音樂學習產(chǎn)生興趣。聲勢律動在音樂教學中的應用，讓學生利用身體肢體配合音樂節(jié)奏，從心靈上實現(xiàn)自我與音樂的融合中，而豐富學生的音樂學習體驗，讓學生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。傳統(tǒng)的音樂教學，忽略了學生與音樂旋律之間的聯(lián)系，導致課堂枯燥無味，無法調動學生學習的主動性，而聲勢律動的應用，教師可以在課堂上通過固定的發(fā)聲方式，讓學生按照教師的要求進行身體擺動，發(fā)出相應的聲響，了解自己的發(fā)聲方式，通過隨堂播放的音樂進行肢體配合，體會到學習音樂的

快樂。

增強學生對音樂節(jié)奏的感知。節(jié)奏是音樂的要素之一，作曲家將旋律作為樂曲情感的體現(xiàn)，學生在音樂學習過程中，要通過歌曲獨有的節(jié)奏抓著音樂的靈魂，能從深層次上實現(xiàn)與音樂的情感共鳴。這就意味著初中生在音樂學習的時候，必須要提升自身的理解水平，對于樂曲的學習不在于反復聆聽樂曲內容，而在于真正了解樂曲的內涵，聆聽作為學習音樂的第一步，要讓學生了解作曲家的情感內涵，才能夠找準樂曲的節(jié)奏感，簡單的肢體發(fā)聲練習，就能讓學生找準樂曲的旋律，將身體作為發(fā)聲樂器，強化學生的樂感[1]。

提高學生音樂表達能力。近些年來隨著人文理念在教學中的深入及發(fā)展，初中音樂教學不僅要傳授學生基本的音樂知識，還要讓學生掌握音樂技能，提高自身的音樂審美。對于律動，這種教學方法能讓學生在傾聽音樂、旋律以及了解音樂背景的情況下，隨著音樂起舞養(yǎng)成優(yōu)良的，從而能夠提升學生的音樂感悟與表表達。比對傳統(tǒng)的音樂教學方法而言，有利于培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)，通過讓學生感受不同音樂的節(jié)奏，有利于讓學生抓住音樂的旋律，提高學生的審美素養(yǎng)。

二、聲勢律動在初中音樂教學中的運用措施

在初中音樂教學中應用聲勢律動這種教學方法，必須要深入了解學生的學習情況，基于學生的音樂學習的感受，注重對學生想象力的培養(yǎng)，通過隨堂播放音樂，讓學生跟著音樂發(fā)出聲響，能進一步提升學生的創(chuàng)造力及想象力。

注重節(jié)奏及韻律的表達。初中音樂教學過程中要積極去教授有關于音樂想象力的內容，提升學生的音樂能力的感悟及節(jié)奏的感知通過學生的音樂學習的興趣，更好地讓學生去鑒賞音樂作品，從而了解音樂的表達感情，深層次的把握節(jié)奏及韻律。所以，教師在教學過程中要巧妙利用多種方法，借助現(xiàn)代多媒體教學技術或者是微課資源，讓學生在音樂學習過程中能夠更好地把握音樂的節(jié)奏感了解作曲所要表達出的獨特情感，從而參與到課堂學習過程中，提升音樂想象力。例如，在第九交響曲教學過程中，為了提升學生對作品的理解，教師可以先將作曲家的人生經(jīng)歷及背景資料共享，讓學生了解曲目背后的創(chuàng)作目的及故事。就是在音樂課程中還可以讓學生通過拍手或者是踏步的方法，進一步領悟作者所要表達的情感，從而在音樂教學過程中提升學生的音樂素養(yǎng)，加深學生對作品韻律及節(jié)奏的認識[2]。

加強律動和音樂審美。初中音樂教學過程中要將律動與舞蹈結合，與音樂審美結合，其實讓學生在律動的過程中，深化學生對音樂的理解。音樂是通過聲音向人們傳遞美，舞蹈與音樂的結合，給予學生優(yōu)良的學習感受與體驗。在聲勢律動教學中，通過律動與舞蹈的結合能提升學生的學習興趣，用動作來表達學生對音樂的理解，通過學生的動作逐步深化學生對音樂旋律及情感的把握。例如在青春舞曲教學中，無論是歌詞還是旋律都具有強烈的民族風，教師可以通過對比的方式，將具有民族風的歌曲和一般的樂曲進行對比，通過不同的節(jié)奏以及等方式，讓學生感受到民族舞蹈及民族樂器的特點。聲勢律動在教學過程中，可讓學生以小組學習的形式，通過演唱、打擊、舞蹈，深化學生對音樂理解及感悟的同時，提升學生的學習興趣，從律動中外學生去欣賞音樂感受音樂的意境。音樂意境的感受與體驗，需要讓學生全身心的參與到音樂學習過程中，去體會樂曲所表達出的歡快、憂傷的情感，通過這些樂曲，逐步提升學生的音樂審美水平[3]。

結語

綜上所述，聲勢律動在初中音樂教學中的運用，不僅要讓學生感受到音樂的節(jié)奏變化，更要讓學生深層次地去體驗和感受音樂的情感變化，通過了解作曲家的思想情感，加強對音樂的感悟。初中音樂教學過程中，聲勢律動的應用有利于促進學生音樂學習，有效地提高學生對音樂的感知及音樂素養(yǎng)，為學生今后學習奠定優(yōu)良的基礎。

參考文獻

[1]廉欣.聲勢律動在初中音樂教學中的應用探討[J].中國校外教育，2019（34）：19-20.

[2]陳艷暉.聲勢律動在初中音樂教學中的運用研究[J].北方音樂，2019，39（18）：168+175.

[3]王珍珍.聲勢律動在初中音樂教學中的運用研究[J].黃河之聲，2019（03）：100.