聲勢律動在初中音樂教學(xué)中的運用研究

丁圓圓

摘 要：在音樂教育當(dāng)中最為受重視的就是舞蹈和音樂，因為它們不但可以給人感官上的體驗，還可以直接的表達(dá)自己的情感。在現(xiàn)階段的音樂教學(xué)中也非常注重學(xué)生的素質(zhì)教育，以便于可以全面的培養(yǎng)學(xué)生。所以就必須要把聲勢律動合理的應(yīng)用到初中音樂教學(xué)當(dāng)中，從而可以在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、提升對音樂的理解和感知的同時，也使教學(xué)質(zhì)量和效率得到提升，進(jìn)而為學(xué)生的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。以下就是對聲勢律動在音樂教學(xué)中作用的闡述，并對其在音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：聲勢律動;音樂教學(xué);運用

一、聲勢律動在音樂教學(xué)中的作用

一方面，可以有助于學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的激發(fā)，讓學(xué)生得到正確的引導(dǎo)，從而可以有效的找出問題、探討問題和處理問題，讓學(xué)生的思維范圍更加全面、靈動。孔子曾曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！庇纱丝芍瑢W(xué)生思維模式的靈動性對自身學(xué)習(xí)來說有著重要的作用。在教學(xué)中融入聲勢律動后，可以強(qiáng)化學(xué)生對音樂的感知力，使其思維變得靈敏，這時若出現(xiàn)一首熟悉的音樂就會讓學(xué)生很自然的投入其中，并隨之舞動。另一方面，還可以提升學(xué)生的反應(yīng)力。應(yīng)用聲勢律動教學(xué)還有助于學(xué)生對音樂中音調(diào)、音色以及旋律的了解和掌握，在專項活動的訓(xùn)練下提高學(xué)生對節(jié)奏感的把握，并能夠讓學(xué)生自己依據(jù)音樂的節(jié)奏來調(diào)整自己的動作。久而久之，這樣循環(huán)性的訓(xùn)練會使學(xué)生的反應(yīng)能力得到提升。

二、聲勢律動在初中音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）視聽結(jié)合，使音樂更具豐富性，律動更有節(jié)奏

所謂的“聽”就是要通過一些節(jié)奏感比較強(qiáng)的音樂來刺激自身各個感官系統(tǒng)，并促進(jìn)自己快速的融入到音樂當(dāng)中，在音樂中享受帶來的美好，然后發(fā)揮自身想象力，隨著音樂的旋律進(jìn)行舞動，通過肢體運動的方式來將音樂表達(dá)出來。在班級實行這種教育方法時，可以用分組比賽的形式來進(jìn)行。學(xué)生通過自我發(fā)揮的形式來活躍課堂氣氛，在這種愉快的課堂氛圍中，思維創(chuàng)造性、肢體協(xié)調(diào)性都比之前有了很大的提高。在以往的教育實踐中，教師只是一味地灌輸學(xué)生一些枯燥的理論知識，這樣就使學(xué)生們對音樂的學(xué)習(xí)興趣降低了。而節(jié)奏律動可以更好地引領(lǐng)學(xué)生體會音樂的魅力，例如：在進(jìn)行義勇軍進(jìn)行曲教學(xué)時，可以在音樂中設(shè)計跺腳、踏步的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生認(rèn)識節(jié)奏，理解曲風(fēng)。在青春舞曲的教學(xué)中，教師可以先播放一些節(jié)奏比較輕快、爽朗的音樂，幫助學(xué)生增強(qiáng)對音樂的感知，促進(jìn)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)。也可以在教學(xué)中將視覺感受融入其中，進(jìn)行視譜律動教學(xué)。在其過程中要采用由淺入深的方式，從簡單到復(fù)雜。教師可以利用身體的各個部位，例如：肩膀、手臂、腰、臀、腿等部位的拍擊，拍擊出不同的節(jié)奏，讓學(xué)生把這些動作重復(fù)學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，提高學(xué)習(xí)興趣，最終得到良好的教學(xué)效果。

（二）與活動相融合，鍛煉學(xué)生自身的協(xié)調(diào)性與節(jié)奏感

初中生正是充滿好奇心和興趣的時期，他們渴望課堂變得活躍、充實，往往會對枯燥的課堂產(chǎn)生反感心里，他們希望自己可以通過表演而使自己得到認(rèn)可和表揚。所以，就要求老師要采用一些新穎的教學(xué)方式充實音樂課堂，使其變得豐富，在融入聲勢律動的同時，還要為學(xué)生創(chuàng)建自我展示的平臺，給予他們表演的機(jī)會，讓學(xué)生在舞臺上盡情地跟隨音樂舞動并展示自己的音樂才華。例如，教師可將課上前十分鐘設(shè)定為“音樂縱情演繹”時間。在每節(jié)課結(jié)束后，教師先給學(xué)生確定下節(jié)課課前十分鐘的音樂演繹主題，并讓學(xué)生自己結(jié)組。教師要強(qiáng)調(diào)結(jié)組時每個小組要注意人員的搭配，優(yōu)勢互補以求團(tuán)隊合作實現(xiàn)效率最大化的原則。學(xué)生全部準(zhǔn)備工作完成后就可以在課下排練。每個小組可以成立一個小樂隊，樂隊內(nèi)的成員要進(jìn)行合理的分工。例如，兩個學(xué)生負(fù)責(zé)利用樂器進(jìn)行音樂伴奏，另外兩個學(xué)生負(fù)責(zé)舞蹈部分和演唱。經(jīng)過課下努力訓(xùn)練，學(xué)生便可以正式登臺演奏，向全班學(xué)生展示自己的個性和音樂才華。樂隊式的課堂模式可以激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，使學(xué)生在音樂演奏中發(fā)現(xiàn)自己的問題，并通過不斷學(xué)習(xí)得到改善。

（三）強(qiáng)化自身想象力，提升音樂靈感

豐富的想象力就像是音樂學(xué)習(xí)的助推器，源源不斷的音樂靈感會讓學(xué)生自由地馳騁于音樂這片遼闊的草原上。相反，如果學(xué)生沒有豐富的想象力會讓學(xué)生在音樂的旅途上寸步難行。因此，音樂想象力是學(xué)生音樂靈感的源泉。學(xué)生在想象力的驅(qū)動下，會更加專注于音樂學(xué)習(xí)。通過長時間的積累一些樂曲的休止以及起伏流暢、音律、節(jié)拍、節(jié)奏、音色、復(fù)調(diào)等，學(xué)生可以感知和體驗到不同音樂作品中音律、節(jié)拍、節(jié)奏、音色、復(fù)調(diào)等的不同，從而總結(jié)出自己的音樂心得。也可以對音樂的律動有了更深入的理解。在這個過程中，學(xué)生的想象力也會自由地飛揚。比如，在進(jìn)行《第九交響曲》教學(xué)的過程中，可以向?qū)W生講述一下貝多芬創(chuàng)作背景，讓他們了解貝多芬在進(jìn)行音樂創(chuàng)作時是付出了多少辛酸和努力，體會他的堅強(qiáng)，這樣學(xué)生在對其有一定的了解后，老師在為學(xué)生彈奏這首曲子，然后讓學(xué)生通過踏步、拍掌等動作來詮釋自己對這首曲子的理解，從而使學(xué)生可以更加準(zhǔn)確的掌握音樂旋律，將音樂的情感表達(dá)出來。

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