如何構建小學數(shù)學生活化課堂

夏習山

摘 要：教育改革的背景下，多種新型教育理念逐漸涌現(xiàn)，為教學模式創(chuàng)新與優(yōu)化提供了更多可能。數(shù)學是一門基礎課程，現(xiàn)階段如何加強知識與生活實際之間的聯(lián)系已然成為一項備受關注的研究課題。本文簡單分析了小學數(shù)學生活化課堂構建的意義，重點從四個方面討論了構建小學數(shù)學生活化課堂的有效策略，以供參考。

關鍵詞：小學數(shù)學 生活化 構建 有效策略

引言

數(shù)學是小學階段的一門主要課程，其中包含大量定理及算式。教育改革背景下，生活教育理念為小學數(shù)學教學模式創(chuàng)新提供了更多可能，在這一理念的作用下教師更為重視知識與生活的聯(lián)系，并以此使學生真正了解數(shù)學知識的實用價值，進而不斷提升教學效果。現(xiàn)如今，構建生活化數(shù)學課堂已成為降低教學難度的主要途徑。以下則是筆者就此的分析與論述。

一、小學數(shù)學生活化課堂構建的意義

隨著教育改革的不斷深入，以往過于單一的教學方式已經(jīng)難以有效促進學生的全面發(fā)展，為了提升學生的綜合學習能力，生活教育理念順勢而出。將生活元素貫穿于小學數(shù)學教學全過程，可使學生更加快速地理解并記憶相關知識，亦可增強學生的自信心，充分激發(fā)學生的學習動機?！昂弥卟蝗鐦分摺?，生活化數(shù)學課堂包含著大量趣味內容，在這些內容的作用下學生的創(chuàng)新思維得以發(fā)散，學會從多個角度分析問題，并充分體驗到學習的樂趣。另外，生活化數(shù)學課堂具有靈活、實用的特點，教師可根據(jù)教學目標選定生活實例，引導學生發(fā)現(xiàn)知識與生活的密切關聯(lián)，鼓勵學生主動探索，進而達到培養(yǎng)學生綜合能力的目的。

二、新形勢下構建小學數(shù)學生活化課堂的有效策略

1.挖掘生活資源，不斷豐富教學內容

“數(shù)學來源于生活”，要想打造高效數(shù)學課堂，就應當從日常生活的角度出發(fā)，挖掘并提煉更多可用的生活資源，并將其滲透于課堂當中，進而不斷豐富教學內容。作為一名數(shù)學教師，應主動、細致地觀察生活，捕捉信息，課堂上引導學生分析并理解知識與生活之間的關聯(lián)，使學生充分感知數(shù)學的魅力。如在低年級“認識物體和圖形”教學過程中，課堂上借助PPT引導學生理解新知識，為了使學生初步構建生活化數(shù)學框架，教師布置如下作業(yè)：結合所學知識，搜集或者動手制作各種形狀的物體。下一節(jié)課則以學生提供的“生活資源”為主展開教學，使學生可更為直接地分析不同形狀的特點。這樣，一方面可以使學生充分感知生活中的數(shù)學，另一方面也可以增強學生的理解能力。再如，“認識鐘表”課堂上，教師提前布置預習任務，要求學生觀察家里的鐘表，并將便于攜帶的小鐘表帶到課堂上，在此基礎上展開教學，學生即可將數(shù)學知識與生活實物一一對應[1]。

2.創(chuàng)設生活情境，強化學生探究意識

小學生對未知事物有著較強的探究欲望，但他們的認知能力還處在發(fā)展階段，因此課堂上教師應當結合學生特點及實際情況優(yōu)化教學模式，創(chuàng)設生活情境，不斷強化學生的探究意識，使學生可在探究過程中內化更多知識。以“小數(shù)的加法與減法”教學為例，課堂上教師根據(jù)學生的興趣創(chuàng)設情境：小華去文具店買文具，要買1個自動鉛筆、1個作業(yè)本以及1盒彩筆，已知鉛筆3.5元，作業(yè)本1.5元，一盒彩筆12.8，爸爸給了小華20元，同學們能不能算出還剩多少錢？學生回顧已學知識，根據(jù)生活經(jīng)驗列出正確算式“20-3.5-1.5-12.8”以及“20-（3.5+1.5+12.8）”。在這樣的生活化購物情境中，學生可將生活經(jīng)驗應用到分析問題當中，以強烈的探究意識展開課堂高效學習，進而充分理解新的數(shù)學知識。

3.把握教學過程，合理融入生活元素

生活化課堂上教師需要牢牢把握教學過程，結合教學目標來科學劃分教學階段，同時合理融入生活元素，引導學生將新舊知識有機整合，并展開更為高效地學習[2]。首先，課前導學教師可依托輔助教學設備，將生活中多姿多彩的元素呈現(xiàn)在大屏幕上，給學生帶來更為直觀的體驗，營造認知氛圍，使學生在原有認知的基礎上初步了解新知識;其次，課堂互動過程中教師應以小組合作為主，提出生活化問題，鼓勵學生積極展開討論與分析，討論過后主動表達小組觀點;再次，課堂評價時教師應當把握住“度”，全面掌握學生的課堂表現(xiàn)，并針對性地提出意見及策略，使學生可快速走出認知誤區(qū);最后，教師再以“生活元素”為著力點，鼓勵學生自行繪制思維導圖，將新舊知識有機整合，逐漸構成完整的知識框架，進而提高學生的學習能力。

4.開展實踐活動，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)

相對于語文課程來說，數(shù)學具有一定的實踐性，因此為了保持學生對數(shù)學的興趣，教師應當根據(jù)教學目標組織實踐活動，鼓勵學生展開自主探索，在實踐活動中快樂成長并消化知識。同時，實踐活動的開展亦需要學生家長的協(xié)助，教師應重視“家園共育”，主動與學生家長交流，發(fā)揮家庭教育的生活化效能，進而有效培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。以“數(shù)據(jù)收集整理”教學為例，課堂上教師以問題導學為主，逐步引導學生理解新知，課后布置家庭作業(yè)：回家之后，主動了解家里人的喜好，統(tǒng)計出他們最喜歡的6個食物，將數(shù)據(jù)整理成相應的表格。完成這一作業(yè)時，家庭成員需提供準確信息，學生則在此基礎上結合數(shù)學知識展開分析。這樣不僅可以增強學生的成就感，而且可以使學生感知數(shù)學魅力，從生活實踐活動中探索更多的解題技巧。

結語

綜上所述，新形勢下構建生活化課堂對提升小學數(shù)學教學質量有著極為重要的作用。因此，教師必須充分把握其構建意義，并挖掘生活資源、不斷豐富教學內容，創(chuàng)設生活情境、強化學生探究意識，把握教學過程、合理融入生活元素，組織實踐活動、培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)等方面做起，不斷探索新型構建途徑，為學生提供更為適宜的學習空間，從而進一步提升學生的綜合學習能力。

參考文獻

[1]楊凌.構建生活化課堂培養(yǎng)創(chuàng)造性思維——小學中高年級數(shù)學教學中創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)路徑的思考與探索[J].小學教學研究，2018（36）：54-56.

[2]徐云.“理性”認識數(shù)學生活化——“數(shù)學生活化”課堂存在的問題及解決策略[J].教育教學論壇，2010（32）：45-46.

本文系全國教科文十三五規(guī)劃課題“探尋小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略”（項目編號：JKW18006-396）的研究成果論文。