數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試

王文芝

摘 要：高新技術(shù)的基礎(chǔ)是應(yīng)用科學(xué)，而應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)。職業(yè)教育每年輸送1000萬(wàn)的技術(shù)、技能人才充實(shí)到各個(gè)就業(yè)崗位，他們的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)直接影響到我國(guó)工業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程。職業(yè)教育的改革已迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué) 面對(duì)現(xiàn)狀 改革與嘗試

中等職業(yè)教育教學(xué)大綱中明確規(guī)定：“數(shù)學(xué)課程”的性質(zhì)是必修課，它的教學(xué)任務(wù)：“是培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，具備必需的相關(guān)技能與能力，為學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，掌握職業(yè)技能，繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)課程地開設(shè)，對(duì)受教育者認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)和生活的關(guān)系，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、文化價(jià)值，提高提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力，形成理性思維、發(fā)展智力和創(chuàng)新意識(shí)具有基礎(chǔ)性的作用。當(dāng)前有這樣一種提法：“高新技術(shù)的基礎(chǔ)是應(yīng)用科學(xué)，而應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)。”教育強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，職業(yè)教育每年輸送1000萬(wàn)名勞動(dòng)大軍充實(shí)到各個(gè)勞動(dòng)崗位，就機(jī)械數(shù)控加工類的畢業(yè)生而然，他們的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，直接影響到我國(guó)機(jī)械加工業(yè)逐步向柔性化、集成化、智能化方向發(fā)展的進(jìn)程，因此，改革職業(yè)教育的模式，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展能力的平臺(tái)，整合教學(xué)內(nèi)容，使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，更新教育教學(xué)的理念已迫在眉睫。是社會(huì)與時(shí)代賦予我們這一代職教人的使命。

一、做好學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的人生觀

中職的學(xué)生甚至有些家長(zhǎng)們認(rèn)為：到中職學(xué)校學(xué)習(xí)就是讓孩子學(xué)習(xí)一門技術(shù)，文化課可有可無(wú)，數(shù)學(xué)課更是厭惡至極，這種想法不改變，數(shù)學(xué)課怎么上？數(shù)學(xué)大綱上的教學(xué)任務(wù)又怎么完成？為了讓學(xué)生走出這個(gè)誤區(qū)，我召開了主題班會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生談?wù)勛约旱穆殬I(yè)規(guī)劃，學(xué)生的理想是當(dāng)一名數(shù)控技術(shù)工人;畢業(yè)后參軍;做一名汽車維修工人;計(jì)算機(jī)操作工……談完各自的理想，討論下面的問(wèn)題：

“在機(jī)械加工中需要把一個(gè)圓形的毛坯，加工成一個(gè)符合圖紙要求的零件，前期工作需要把一個(gè)圓周三等分、五等分、六等分”，諸如此類問(wèn)題，列舉了生活和生產(chǎn)中大量數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)例，學(xué)生在討論、爭(zhēng)執(zhí)中看到了數(shù)學(xué)在國(guó)防、科學(xué)乃至生產(chǎn)實(shí)踐中是無(wú)所不在，領(lǐng)悟到了數(shù)學(xué)在專業(yè)課學(xué)習(xí)和可持續(xù)能力培養(yǎng)中的作用。紛紛表決心，在今后的學(xué)習(xí)中，努力學(xué)習(xí)文化課，為專業(yè)課學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，成為一名高素質(zhì)的技能型人才。

二、補(bǔ)齊短板，夯實(shí)基礎(chǔ)、樹立學(xué)生的自信心

中職學(xué)校的學(xué)生大部分來(lái)自中考落榜的學(xué)生，這樣的學(xué)生相對(duì)而言還是好樣的，更有甚者初二，初三的流失生也不在少數(shù)，這樣的教育群體，文化基礎(chǔ)差，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱是顯而易見的。如果我們按照國(guó)家規(guī)劃教材去講解，有相當(dāng)一部分學(xué)生跟不上，厭煩數(shù)學(xué)的情緒會(huì)再度重演。于是，我們進(jìn)行摸底測(cè)試，深入學(xué)生中調(diào)查研究，決定編寫適合我校學(xué)生特點(diǎn)及現(xiàn)狀的數(shù)學(xué)校本教材，解決我校各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)用書問(wèn)題。編寫數(shù)學(xué)校本教材的理念是：“由傳統(tǒng)的系統(tǒng)型、理論型向職業(yè)的應(yīng)用型、實(shí)踐型轉(zhuǎn)化?！痹诮滩牡木帉戇^(guò)程中，立足于“簡(jiǎn)便性是出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)用性是目的，通用性是捷徑”。簡(jiǎn)便性使學(xué)生能學(xué);通用性使學(xué)生易學(xué);應(yīng)用性使學(xué)生該學(xué)。各章節(jié)配有典型的例題和習(xí)題。教材問(wèn)題解決了，教師著手制訂數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生摸底測(cè)試的結(jié)果制訂各層次的補(bǔ)習(xí)內(nèi)容和群體，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的新生我們都要有針對(duì)性地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)補(bǔ)習(xí)，學(xué)校的教學(xué)改革，歸根結(jié)底是要提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出現(xiàn)代化建設(shè)需要的合格人才。讓學(xué)生補(bǔ)齊短板，夯實(shí)中專學(xué)生文化課的基礎(chǔ)，樹立學(xué)生自信心，為培養(yǎng)學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展能力，為學(xué)生學(xué)好專業(yè)課提供根本保障。實(shí)踐證明：補(bǔ)齊短板，夯實(shí)基礎(chǔ)在完成中職數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)中收到了事半功倍的效果。

三、現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的好幫手

中職學(xué)校，更多的是注重學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教學(xué)的課時(shí)數(shù)所剩無(wú)幾，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，這是當(dāng)今職業(yè)學(xué)校中共同面對(duì)的問(wèn)題。比如：我在做教學(xué)計(jì)劃時(shí)，由于課時(shí)少，三角函數(shù)這一單元課時(shí)就要壓縮，如果反三角函數(shù)不講，學(xué)生知識(shí)不全面，不僅沒有完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，還會(huì)影響學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)，更不符合數(shù)學(xué)大綱的要求。于是，我就借助學(xué)生手機(jī)中的計(jì)算器功能，在較短的時(shí)間里解決了已知三角函數(shù)值求角的問(wèn)題，即培養(yǎng)了學(xué)生計(jì)算工具的使用能力，又解決了在課時(shí)少的情況下完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的大問(wèn)題，大大提高了小課堂的教學(xué)效果。

中職學(xué)生是應(yīng)試教育的失敗者，黑板種田，老一套的教學(xué)手段學(xué)生是必覺得乏味，影響課堂效果。我在講解三角形和多邊形的外接圓與內(nèi)切圓時(shí)，充分利用了計(jì)算機(jī)的信息資源和幾何畫板這個(gè)教學(xué)軟件展示了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，使用幾何畫板展示了圖形的形成過(guò)程，實(shí)踐證明：視覺感受，記憶猶新。

四、根據(jù)專業(yè)需求，制定數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

中職數(shù)學(xué)教材是各個(gè)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的統(tǒng)編教材，由于專業(yè)不同，對(duì)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)要求的側(cè)重點(diǎn)也不同。為了讓數(shù)學(xué)課真正成為專業(yè)課的有力工具，我在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)要根據(jù)專業(yè)課的需求制訂教學(xué)內(nèi)容。比如：聽完數(shù)控專業(yè)課后，我領(lǐng)悟到學(xué)生要想把一個(gè)零件毛坯加工成符合零件圖形要求的成品零件，除了選取材料和工藝處理外，還應(yīng)進(jìn)行數(shù)學(xué)處理，數(shù)學(xué)處理內(nèi)容包括三個(gè)部分，即：數(shù)值換算、坐標(biāo)計(jì)算和輔助計(jì)算三個(gè)內(nèi)容，而這些內(nèi)容的處理需要借助數(shù)學(xué)處理的八項(xiàng)工具來(lái)完成，這八項(xiàng)工具又稱八種方法：1.作圖計(jì)算法;2.代數(shù)計(jì)算法;3.幾何計(jì)算法;4.三角函數(shù)計(jì)算法;5.解析幾何計(jì)算法;6.擬合計(jì)算法;7.微積分計(jì)算法;8.向量代數(shù)計(jì)算法。這八種計(jì)算方法所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)，就是教師制定教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。“作圖計(jì)算法”是以準(zhǔn)確繪圖為主，它的準(zhǔn)確程度完全由繪圖的精度來(lái)確定?！按鷶?shù)計(jì)算法”和“幾何計(jì)算法”這兩種方法作為其他計(jì)算法的過(guò)渡和輔助手段，經(jīng)常融合在其他計(jì)算法中，運(yùn)用這兩種方法需要學(xué)生具有較好的代數(shù)和平面幾何與立體幾何的基礎(chǔ)，從調(diào)研中領(lǐng)悟到了“三角函數(shù)計(jì)算法”和“解析幾何計(jì)算法”在手工編程中，應(yīng)用十分廣泛，是中職學(xué)生重點(diǎn)掌握的方法之一，根據(jù)專業(yè)的需要制定的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容受到專業(yè)數(shù)學(xué)的好評(píng)，學(xué)生做到了學(xué)以致用，緩解了課時(shí)少的矛盾，教學(xué)效果良好。