淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革

閆磊++丁倩

摘要：數(shù)學(xué)是提高文化素養(yǎng)和學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)學(xué)科。作為中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)，既要滿足基本教學(xué)要求，更要突出為現(xiàn)行專業(yè)教學(xué)服務(wù)的功能，但多年來一直存在重視程度不夠的問題。針對(duì)教師認(rèn)為難教，學(xué)生認(rèn)為難學(xué)的現(xiàn)狀，本文結(jié)合中職會(huì)計(jì)專業(yè)，論述了中職數(shù)學(xué)課改革的必要性和思路。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；教學(xué)；會(huì)計(jì)專業(yè)；改革

數(shù)學(xué)是提高文化素養(yǎng)和學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)科學(xué)。作為中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)，既要滿足基本教學(xué)要求，更要突出為現(xiàn)行的專業(yè)教學(xué)服務(wù)。

職業(yè)教育以培養(yǎng)“實(shí)用型”人才為目標(biāo)，因此職業(yè)教育的數(shù)學(xué)課教學(xué)應(yīng)考慮職業(yè)教育的特點(diǎn)，突出職業(yè)教學(xué)的功能，進(jìn)行全方位的改革。為此，本人結(jié)合我校會(huì)計(jì)專業(yè)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)情況，淺談以下幾點(diǎn)看法：

一、中職數(shù)學(xué)改革勢(shì)在必行

身處中職教育一線的數(shù)學(xué)教師，普遍都有這樣一種體會(huì)：教師難教，學(xué)生難學(xué)。筆者曾就我校11級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行過問卷調(diào)查，經(jīng)過分析，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的中職生存在以下問題：

（一）基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能薄弱，理解能力差。

調(diào)查中，67%的學(xué)生認(rèn)為自己數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)不好數(shù)學(xué)。許多學(xué)生不能很好地接受教師所傳授的知識(shí)，不能理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，只能習(xí)慣性地死記硬背，缺乏主動(dòng)探究精神。

（二）畏難、消極和厭學(xué)情緒嚴(yán)重。

大部分學(xué)生認(rèn)為自己來職業(yè)學(xué)校的目的就是學(xué)習(xí)專業(yè)課的，學(xué)數(shù)學(xué)沒用。調(diào)查顯示，57%的學(xué)生希望到職校后，不要再學(xué)數(shù)學(xué)了，對(duì)學(xué)校還開設(shè)數(shù)學(xué)課感到不能理解。82%的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有畏難和厭學(xué)情緒。

（三）學(xué)習(xí)方法不靈活，知識(shí)記而不牢，用而不活。

調(diào)查顯示，75%的學(xué)生為了通過考試，采取的方式通常是照搬、照套老師的例題。

教師方面存在問題：

（一）態(tài)度：職業(yè)學(xué)校上到校長，下到學(xué)生，普遍重視專業(yè)課教學(xué)。職校數(shù)學(xué)教師難免受環(huán)境影響及現(xiàn)實(shí)地逼迫，數(shù)學(xué)教學(xué)顯得有些漫不經(jīng)心。80%的數(shù)學(xué)教師是無奈的，業(yè)務(wù)能力的發(fā)展與提高顯得既渺茫又無可奈何，雖然課程改革以及創(chuàng)新也在不斷的進(jìn)行中，但不可回避的一個(gè)現(xiàn)實(shí)就是，職校數(shù)學(xué)無法得到重視和應(yīng)有的地位。

（二）專業(yè)知識(shí)：中職數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生們所學(xué)的專業(yè)知識(shí)了解幾乎是空白，對(duì)數(shù)學(xué)課與專業(yè)課的結(jié)合點(diǎn)不清楚，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)脫節(jié)。80%以上的教師對(duì)專業(yè)知識(shí)幾乎就是空白，少數(shù)知道些的也只是大概地了解，沒有具體深入地作過相關(guān)研究。

面對(duì)這種現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)教學(xué)改革勢(shì)在必行。筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)緊緊圍繞中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，以服務(wù)專業(yè)課、為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展提供基礎(chǔ)為切入點(diǎn)，從轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教育思想、更新教學(xué)觀念；深化教學(xué)內(nèi)容改革；調(diào)整教學(xué)深度；探索新的教學(xué)方法、教學(xué)手段及考核評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行改革嘗試。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的思路

（一）轉(zhuǎn)變中職數(shù)學(xué)教學(xué)觀念

中等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)一線需要的技能型工人的使命，所以中職數(shù)學(xué)教育不應(yīng)等同于普通中學(xué)的數(shù)學(xué)教育。應(yīng)將數(shù)學(xué)課作為專業(yè)課程的基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用性，提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生多注重學(xué)習(xí)方法、思考方法等方面地培養(yǎng)，提升學(xué)生自學(xué)能力，為今后的繼續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（二）改革中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

由于中職專業(yè)類型繁多，不同專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的要求差別很大，相近專業(yè)要求也不盡相同。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)中職教育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在有限的課時(shí)內(nèi)，選擇授課內(nèi)容必須堅(jiān)持“夠用為度”的原則，明確各自的教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)，實(shí)施彈性的適用的教學(xué)內(nèi)容。

以本人所教的會(huì)計(jì)專業(yè)為例，其主要培養(yǎng)學(xué)生的基本賬務(wù)處理能力，需要學(xué)生具有基本運(yùn)算、基本計(jì)算工具使用、數(shù)形結(jié)合和簡單實(shí)際應(yīng)用等能力。建議數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容包括：集合、不等式、函數(shù)、數(shù)列、矩陣、方程、計(jì)算方法、概率、統(tǒng)計(jì)初步等。對(duì)于立體幾何、三角函數(shù)、平面向量、直線與圓的方程等知識(shí)則基本不需要學(xué)習(xí)。

（三）調(diào)整中職數(shù)學(xué)教學(xué)深度

根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)和中職教育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在知識(shí)的深度上必須把握適當(dāng)?shù)亩?。要降低理論要求，不過多強(qiáng)調(diào)其邏輯的嚴(yán)密性，思維的嚴(yán)謹(jǐn)性；在不放松基本教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上，對(duì)于性質(zhì)、定理、較難的證明，做一些通俗易懂的解釋。以大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力可以達(dá)到的水平為教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生的挫折降到最低限度，讓學(xué)生在成功的喜悅中形成樂學(xué)的情緒。

（四）采用合適的教學(xué)方法

目前進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍偏差，怎樣做到既保證專業(yè)課對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需要，又能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果呢？在實(shí)際教學(xué)中，我們可以結(jié)合以下三種方法：

1.實(shí)施直觀性教學(xué)，努力彌補(bǔ)學(xué)生抽象思維的不足

數(shù)學(xué)課多要求學(xué)生抽象思維，這對(duì)抽象思維能力相對(duì)基礎(chǔ)較差的中職生來說，自然感到很困難。教學(xué)中如果教師能盡量多地采用直觀教學(xué)的方法，就能在一定程度上彌補(bǔ)學(xué)生抽象思維的不足，收到較滿意的教學(xué)效果。教學(xué)過程中多媒體教學(xué)的采用，相對(duì)直觀教學(xué)，效果更佳。把微課慕課等教學(xué)方法應(yīng)用到課堂教學(xué)中，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.分層次教學(xué)

中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)興趣有差異，那么在教學(xué)中采用分層教學(xué)將會(huì)極大的提高教學(xué)效果，有利于人才的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容的分層分為基本要求和提高要求，基本要求是要求所有學(xué)生都必須掌握的，而提高要求則針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，學(xué)生可以有選擇地聽課。這樣使得每一位學(xué)生都學(xué)有所得，都能體驗(yàn)到成功學(xué)習(xí)的樂趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心大增，形成一個(gè)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)氛圍。

3.數(shù)學(xué)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)相結(jié)合

中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要將所教的數(shù)學(xué)知識(shí)滲透到專業(yè)知識(shí)中，多講與專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生知道，不是為了數(shù)學(xué)而學(xué)數(shù)學(xué)，而是為了更好地理解和掌握專業(yè)知識(shí)。以會(huì)計(jì)專業(yè)為例：講完數(shù)列后，我根據(jù)當(dāng)前實(shí)際，在課堂上出了一道初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)練習(xí)題：某公司擬購置一處房產(chǎn)，房主提出兩種付款方案：①從現(xiàn)在起，每年年初支付20萬，連續(xù)付10次，共200萬元；②從第5年開始，每年年初支付25萬，連續(xù)支付10次，共250萬元。假設(shè)該公司的資本成本率（即最低報(bào)酬率）為10%，你認(rèn)為該公司選擇哪個(gè)方案？學(xué)生在教室里展開了熱烈的討論。最后，我把這個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)例題一一進(jìn)行講解，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)在我們會(huì)計(jì)專業(yè)課中的重要性，這也讓學(xué)生懂得了數(shù)學(xué)的價(jià)值，在用中學(xué)、在學(xué)中用，從而讓數(shù)學(xué)課更好地為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。

（五）改進(jìn)中職數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)體系

配合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，對(duì)中職生數(shù)學(xué)的考核方式也要進(jìn)行相應(yīng)改革。我們將學(xué)生的總評(píng)成績分成兩部分：一是平時(shí)成績（占60%），包括平時(shí)作業(yè)、課堂提問、上課發(fā)言、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)成績、小論文等；二是閉卷考試成績（占40%），按傳統(tǒng)的考試方式，限時(shí)完成。我在自己所任教的10級(jí)中專會(huì)計(jì)班中通過一段時(shí)間的實(shí)踐證明，這種評(píng)價(jià)方式一方面可考察學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，另一方面又有利于幫助學(xué)生端正數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，克服考試恐懼心理。

總之，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的專業(yè)人才，必須根據(jù)學(xué)生及社會(huì)現(xiàn)狀，以就業(yè)為導(dǎo)向，滿足專業(yè)教學(xué)需要，在有針對(duì)性、注重實(shí)用性為目的的前提下進(jìn)行各方面改革，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，才能有效改變中職數(shù)學(xué)的窘迫境地。