中職數(shù)學(xué)教學(xué)融合專業(yè)知識探析

劉君

摘要：中職數(shù)學(xué)課既是一門重要的文化課，又是學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識必不可少的基礎(chǔ)課和基本工具學(xué)科。將中職數(shù)學(xué)與專業(yè)教學(xué)有效的融合，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)有所用，更大程度的發(fā)揮數(shù)學(xué)的作用，同時，也將豐富專業(yè)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識的恰當(dāng)應(yīng)用，促進學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要就中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)融合的現(xiàn)狀及如何來強化彼此間的聯(lián)系進行相關(guān)的論述。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；專業(yè)知識融合；教學(xué)方法

1導(dǎo)言

在中職教學(xué)中，很多專業(yè)的課程安排中都包含了數(shù)學(xué)在內(nèi)的多門基礎(chǔ)課程，但是在教學(xué)的過程中，很多教師將基礎(chǔ)課程教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相分離，尤其是數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，與專業(yè)課程幾乎沒有交融。我們應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把中職數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，樹立與專業(yè)知識相融合的教育教學(xué)思想。

2中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

中職學(xué)校的教學(xué)中對于基礎(chǔ)文化課的教學(xué)遠沒有專業(yè)課的重視程度高，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在很大的問題，具體主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1忽視數(shù)學(xué)教學(xué)

在大部分中職學(xué)校中，將專業(yè)課作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，對于數(shù)學(xué)教學(xué)相當(dāng)不重視。專業(yè)課設(shè)置的課時很長，而數(shù)學(xué)教學(xué)的課時卻很短；專業(yè)課找最好的教師任教，而數(shù)學(xué)課聘用教師卻要求不夠嚴格；專業(yè)課程教師對學(xué)生對知識的掌握情況非常重視，而數(shù)學(xué)教學(xué)對此卻不夠重視。

2.2數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏與專業(yè)課的融合

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的思維能力、自主學(xué)習(xí)能力都有很大的幫助，但是在中職學(xué)校中，數(shù)學(xué)的教學(xué)重視度不夠，更不會將數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)知識的教學(xué)相互結(jié)合，促進學(xué)生的全面發(fā)展。很多教師，無論是數(shù)學(xué)教師還是專業(yè)課教師，都不能在教學(xué)中將兩者有機結(jié)合，不能讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，從而減弱了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)積極性逐漸降低，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下。

2.3教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式單一

中職學(xué)校由于對數(shù)學(xué)的不重視，致使數(shù)學(xué)教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的灌輸式教學(xué)模式，教學(xué)模式單一。這種單一的教學(xué)模式致使數(shù)學(xué)課堂缺乏互動，課堂氛圍沉靜，加之?dāng)?shù)學(xué)教師本身的嚴肅教學(xué)態(tài)度，使得數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)以及教學(xué)氛圍相當(dāng)嚴肅，進而使學(xué)生感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無味，降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

3中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)融合的有效方式

3.1精選數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，增強數(shù)學(xué)知識的實用性

數(shù)學(xué)教學(xué)對于中職學(xué)生而言是相對枯燥無味的，因而，教學(xué)應(yīng)在兼顧數(shù)學(xué)教材所授知識的選取情況下，增強數(shù)學(xué)教學(xué)知識的實用性，教學(xué)中盡量使數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識融合起來，增強數(shù)學(xué)教學(xué)的吸引力，真正做到數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)知識相結(jié)合。

數(shù)學(xué)理論本身就是乏味的，對大多數(shù)中職同學(xué)來說，學(xué)習(xí)積極性不高，進而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。要增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，首先要針對專業(yè)特點培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如對于建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說平面定義與性質(zhì)的學(xué)習(xí)，會讓他們覺得十分重要，且達到會靈活運用。又如對護理專業(yè)的學(xué)生來說函數(shù)的學(xué)習(xí)占有十分重要的地位，因為在今后的工作中能夠在為病人輸液時，準確算出病人輸液所需時間和輸液速度，并將檢查病人的體溫、心跳次數(shù)的數(shù)據(jù)做成函數(shù)表格，報告給醫(yī)生，讓醫(yī)生能夠及時了解病人的病情。再如對會計專業(yè)的學(xué)生來說，“拋物線”這一節(jié)的內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生認識到商品經(jīng)濟發(fā)展趨勢就像拋物線圖一樣，有最高點或有最低值等。因此，中職教師要牢牢把握住專業(yè)課對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，有針對性地制訂相關(guān)教學(xué)計劃，精選與專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。

3.2改變教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，增強數(shù)學(xué)知識掌握的實效性

3.2.1數(shù)學(xué)老師要改變數(shù)學(xué)教學(xué)方式，做到因材施教。例如，在機械專業(yè)教學(xué)中可以采用的模式是設(shè)計兩節(jié)課教學(xué)，一節(jié)數(shù)學(xué)課，一節(jié)專業(yè)課。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師根據(jù)下節(jié)專業(yè)課中所需數(shù)學(xué)內(nèi)容，合理安排數(shù)學(xué)教學(xué)，并使用由專業(yè)教師提供的機械專業(yè)相關(guān)題目作為例題進行分析、運用。同時充分發(fā)揮多媒體的輔助作用，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，做到教師講解、黑板板書、多媒體演示相結(jié)合，從而提高學(xué)生使用數(shù)學(xué)軟件解決實際問題的能力，從而進一步用到對應(yīng)的專業(yè)技能中，對強化專業(yè)技能起到有效補充作用。

3.2.2借助生活體驗，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師從學(xué)生的實際生活環(huán)境出發(fā)，通過生活化的方式提出問題，通過學(xué)生相互之間的學(xué)習(xí)交流，達到共同進步的目的。例如：老師在課堂上將一個買彩票 36 選 7 問題給學(xué)生，通過概率知識讓學(xué)生以小組形式進行交流，得出問題答案，最終老師挑選學(xué)生起來回答。

3.2.3 注重實驗操作，培養(yǎng)能力，讓學(xué)生具體形象學(xué)數(shù)學(xué)。中職學(xué)生學(xué)習(xí)的知識主要就是與社會職業(yè)相接軌的專業(yè)知識，因此，實踐是必不可少的一項學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑。如在橢圓教學(xué)過程中，我們可以讓學(xué)生根據(jù)課本上的相關(guān)要求，利用繩子和兩個圖釘在紙板上畫圓，然后借助多媒體演示的方式幫助學(xué)生掌握這一過程。這種方式能夠幫助學(xué)生進一步掌握橢圓的形成規(guī)律，其點的軌跡形狀如何等問題。運用這種教學(xué)方式不僅能夠讓學(xué)生知其表象，更能夠幫助他們知道本質(zhì)，實際應(yīng)用效果非常理想。

3.3創(chuàng)新中職數(shù)學(xué)教學(xué)評價機制

將傳統(tǒng)的試卷決定學(xué)生成績改為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和其在專業(yè)知識應(yīng)用能力的雙向評價。在進行評價的實際工作中，對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的評價可以占比例稍微小一些，數(shù)學(xué)知識在專業(yè)中的應(yīng)用能力的評價多一些；數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的評價包括知識的掌握情況以及平時課堂任務(wù)、課后作業(yè)的完成情況，數(shù)學(xué)知識在專業(yè)知識的應(yīng)用主要考察學(xué)生的實踐能力以及適當(dāng)結(jié)合兩種知識的能力。這樣的評價機制，既可以促進數(shù)學(xué)教師及時改革教學(xué)方式，將專業(yè)教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)很好地結(jié)合，又可以讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。

結(jié)論：

綜上所述，中職數(shù)學(xué)教育是以實際的職業(yè)需求為出發(fā)點，制定出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)將幫助學(xué)生更好地來理解、掌握專業(yè)知識，并于現(xiàn)實的應(yīng)用中將更加的得心應(yīng)手。而強化數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)之間的融合性，將更加有利于促進這一目標(biāo)的達成。

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