信息技術(shù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生“數(shù)感”的培養(yǎng)

宋修琴

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)感通常是指學(xué)生對數(shù)或者是數(shù)學(xué)計(jì)算過程中的一種感覺。在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷實(shí)施過程中，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感也是現(xiàn)階段的主要教學(xué)任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感能有效地提高學(xué)生解決問題的能力，成為以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要基石。對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)背景 數(shù)感 小學(xué)數(shù)學(xué) 培養(yǎng)

引言

隨著教育的不斷改革，數(shù)感培養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的首要目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)明確數(shù)感培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，不斷探索與創(chuàng)新教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采取合理的教學(xué)方式，運(yùn)用有效的教學(xué)策略，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中強(qiáng)化對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生充分理解與掌握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)與探索數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的意義

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中，學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開數(shù)感的培養(yǎng)。尤其是對于處在小學(xué)階段的學(xué)生，我們必須要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，讓廣大的學(xué)生具備解決數(shù)學(xué)問題的能力，幫助更多的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，主動(dòng)地對生活中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行全面的探究，通過課堂上掌握的方式進(jìn)行有效的解決。對小學(xué)生的數(shù)感進(jìn)行全面的培養(yǎng)，能夠提高學(xué)生對社會(huì)的認(rèn)知能力、提高辨別是非的技巧，使得抽象的數(shù)學(xué)概念更加的具體化，幫助更多的學(xué)生通過數(shù)字量化解決數(shù)學(xué)問題。一方面，不僅培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，另一方面，也有效地提高學(xué)生歸納總結(jié)的邏輯思維能力，幫助更多的學(xué)生遨游在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋里。

二、信息技術(shù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生“數(shù)感”的培養(yǎng)

1.圖形中的數(shù)感

對于小學(xué)生來說，在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)格外喜歡教材中的圖形，因?yàn)楦鞣N各樣的圖形會(huì)給小學(xué)生帶來更加直觀的感官體驗(yàn)，并能促進(jìn)他們對數(shù)感的了解。但是各種各樣的圖形也存在一些問題，同時(shí)也是他們最容易出錯(cuò)的地方。如學(xué)習(xí)圖形中面積、周長計(jì)算等內(nèi)容時(shí)，小學(xué)生經(jīng)常會(huì)把各種圖形之間的公式進(jìn)行混雜記憶，從而影響最終的計(jì)算結(jié)果。所以教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，一定要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行手動(dòng)測量，并引導(dǎo)他們進(jìn)行觀察圖形等，之后進(jìn)行課堂交流，探討每個(gè)圖形之間存在的差異情況等。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，這樣可以使他們形成對于全新事物的理解，也可以提升自身的素養(yǎng)，促進(jìn)對數(shù)學(xué)感覺的形成。

2.數(shù)感的表達(dá)

對于數(shù)感的表達(dá)，我們可以在數(shù)學(xué)課堂中抽出一定的時(shí)間，用來設(shè)計(jì)問題情境對話，讓學(xué)生們在進(jìn)行分組討論的過程中，和同學(xué)進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，互相借鑒和互相啟發(fā)，從而體會(huì)到數(shù)可以用來表達(dá)一些什么信息，讓學(xué)生在對數(shù)的交流認(rèn)識(shí)中，擴(kuò)展本身的思維，豐富對于數(shù)的認(rèn)識(shí)，并體會(huì)數(shù)字對于我們來說具有什么價(jià)值，從而使數(shù)感更加具體化。如在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中講到l（升）和ml（毫升）時(shí)，教師會(huì)要求學(xué)生們觀察毫升并說出水的體積情況。這時(shí)會(huì)有很多學(xué)生說出不一樣的答案，比如1l和500ml等，其實(shí)這兩種表達(dá)出來的數(shù)字都是同一種意思，這說明了同樣的水可以用1升來表示，也可以用500毫升來表示，這樣學(xué)生們就能在升和毫升之間建立一個(gè)聯(lián)系，使他們清楚地明白能從多方位了解一個(gè)物品的表達(dá)方式，也豐富了學(xué)生本身對于數(shù)字的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了他們對于數(shù)感的了解。在課堂中不要進(jìn)行一味地討論，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)貎A聽，從別人的想法和講述中，發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而進(jìn)行思考，這也是數(shù)感的一種交流。

3.融入生活培養(yǎng)數(shù)感

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該和學(xué)生的真實(shí)生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，并在課堂中多多使用學(xué)生所熟悉的生活場景。例如，在進(jìn)行數(shù)字認(rèn)識(shí)授課過程中不能單純地將1、2、3、4、5……生硬地教給學(xué)生，而是讓學(xué)生在更多的生活實(shí)例中體驗(yàn)數(shù)字認(rèn)知過程。數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該針對每位學(xué)生的發(fā)展情況以及思想特點(diǎn)，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。教師還要站在學(xué)生的角度去分析問題，幫助學(xué)生更加細(xì)致認(rèn)真地觀察生活，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)思想內(nèi)涵的理解，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在自己熟悉的氛圍中更好地感知數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

4.實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的綜合應(yīng)用

學(xué)以致用是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。對于數(shù)感來說，它主要是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，能夠幫助學(xué)生自覺地使用數(shù)學(xué)知識(shí)，懷揣著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)態(tài)度和意識(shí)，通過一系列的計(jì)算建模行為，對數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)信息的交流。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可讓學(xué)生掌握100以內(nèi)的數(shù)，促使學(xué)生對數(shù)有著更全面的認(rèn)識(shí)。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課本上數(shù)出4頁，然后讓學(xué)生再數(shù)出8頁，讓學(xué)生體會(huì)到8是2個(gè)4然后再讓學(xué)生找到數(shù)學(xué)課本的第2頁、第6頁，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)幾、第幾等方面的數(shù)學(xué)知識(shí)。對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合的使用，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，起到鞏固的作用。

5.強(qiáng)化解決問題數(shù)感

只有把知識(shí)與生活的經(jīng)驗(yàn)連接起來，才能更好地了解和消化知識(shí)。因此，在教學(xué)課堂上，教師要和學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕?dòng)話題，比如從身邊的事物和生活環(huán)境中提出一個(gè)問題，并和周邊的人進(jìn)行研究，找出一個(gè)最合適的解決辦法，并對算出的結(jié)果進(jìn)行解釋，從而達(dá)到對學(xué)生數(shù)感的進(jìn)一步強(qiáng)化。學(xué)生解決問題的時(shí)候，會(huì)運(yùn)用到自身的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面和對新事物的了解與認(rèn)識(shí)，并不斷完善對于生活和本身的意義，從而強(qiáng)化數(shù)感。由此可見，只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用知識(shí)來解決生活中出現(xiàn)的問題時(shí)，才能真正消化它。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要教學(xué)內(nèi)容之一，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取有效的教學(xué)策略，在教學(xué)過程中注重學(xué)生的主體地位，通過對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。

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