黃金明
摘 要:在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,如何提高課堂教學(xué)的有效性,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,是我們?nèi)w一線教師最為關(guān)注的問題。課堂教學(xué)的有效性不能簡(jiǎn)單地從課堂上的45分鐘來判斷,要從課前的準(zhǔn)備,課中的講授和課后的反饋這幾個(gè)方面系統(tǒng)地進(jìn)行評(píng)價(jià)。
關(guān)鍵詞:課堂教學(xué) 有效性 創(chuàng)設(shè)情境 提問技巧
課堂教學(xué)是教學(xué)中最基本的教學(xué)形式,它是教師知識(shí)傳授和學(xué)生獲取技能的主陣地,它主要包括教師對(duì)新知的講授,教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)以及學(xué)生學(xué)習(xí)新知后對(duì)新知的應(yīng)用和鞏固。如何提高課堂教學(xué)的有效性,歷來是我們一線教師的追求目標(biāo)。下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)所得,從下面幾個(gè)方面談?wù)剶?shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
一、課堂教學(xué)有效性的前提是要功在課前
課堂教學(xué)的成功與否,與教師課前所下的功夫是密不可分的。那么在課前教師應(yīng)該怎樣做,才能提高課堂教學(xué)的有效性呢?
1.收集與課時(shí)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資料
教學(xué)資料包括各種教參、教案、課件、試卷、教材詳解以及以前使用過的備課資料等,這些資料大多是由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教學(xué)專家和一線教師根據(jù)教材內(nèi)容精心編寫的,這些現(xiàn)成的資料對(duì)我們備課有很大的借鑒作用。還有以前用過的備課資料,上面有我們課后的一些反思和見解,對(duì)再次備課也具有很好的指導(dǎo)作用。
2.了解學(xué)生,精心備課
備課,是課前準(zhǔn)備最重要的一環(huán),是上好一堂課的前提,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要備好課,首先應(yīng)當(dāng)從鉆研教材,收集整理好之前準(zhǔn)備的教輔資料;其次要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。
3.對(duì)教材內(nèi)容的再挖掘,進(jìn)行拓展和延伸
新課改革實(shí)施以來,教師們都認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)必須依托教材,立足教材內(nèi)容,任何脫離教材的教學(xué)都將成為“無源之水,無本之木”。教師要合理地使用教材,要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行挖掘和延展,抓住教材中的考點(diǎn)和熱點(diǎn)問題,根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)需要,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、挖掘和延伸,使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù),提高課堂教學(xué)的有效性。
二、課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵是要效在課中
課堂教學(xué)的有效性要通過教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”來進(jìn)行檢驗(yàn),關(guān)鍵的45分鐘教師能不能完成教學(xué)任務(wù),學(xué)生能不能掌握知識(shí)要點(diǎn),這與你的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理是息息相關(guān)的。
1.有效的課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)多樣化問題情境
創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。教師創(chuàng)設(shè)的問題情境要來源于生活,切忌空泛不切實(shí)際,創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),利用懸念式、故事性、游戲、生產(chǎn)生活等問題創(chuàng)設(shè)情境。
2.有效的課堂教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)的形成過程
教學(xué)的目的是要讓學(xué)生掌握知識(shí)的形成過程,掌握學(xué)習(xí)的方式方法,不能只讓學(xué)生被動(dòng)地接受結(jié)論。筆者認(rèn)為,教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位一定要分清楚,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,只有讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,并且主動(dòng)去探索知識(shí)的形成過程,只有這樣學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)才能牢牢掌握,才能融會(huì)貫通。
3.有效的課堂教學(xué)應(yīng)講究提問的目的技巧
課堂教學(xué)中問題是主線,學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度與教學(xué)過程中設(shè)計(jì)的問題有直接的關(guān)系。課堂提問要有目的性,教師所提的問題,與新舊知識(shí)之間要有聯(lián)系,對(duì)解決教學(xué)中的知識(shí)重難點(diǎn)要有幫助。課堂提問要講究技巧,要能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與問題的積極性,教師提問時(shí)要把握提問的方式、語氣和問題的質(zhì)量,不能信手拈來,隨意為之。
4.有效的課堂教學(xué)應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí),提高學(xué)生解題能力
教師要根據(jù)教學(xué)的情況有目的有計(jì)劃的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。對(duì)于一些易混易錯(cuò)知識(shí),要設(shè)計(jì)對(duì)比性練習(xí),讓學(xué)生通過練習(xí)來掌握其區(qū)別。同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)分層練習(xí)。班級(jí)中有優(yōu)等生,也有差生,如果一視同仁,布置的作業(yè)都是一樣的,難免會(huì)出現(xiàn)優(yōu)等生吃不飽,差生吃不了的現(xiàn)象,所以在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)既要有基礎(chǔ)題,適合中下等的學(xué)生做,又要有拓展題,適合學(xué)有余力的學(xué)生做。最后要設(shè)計(jì)變式練習(xí)。變式訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生解題中的應(yīng)變能力,引導(dǎo)學(xué)生從不同的途徑尋求解決問題的方法。通過設(shè)計(jì)變式練習(xí),讓學(xué)生從題海中解脫出來,達(dá)到舉一反三的效果。
三、課堂教學(xué)的有效性要通過課后來檢驗(yàn)
課堂教學(xué)的效果怎樣,是不是達(dá)到了當(dāng)初預(yù)想的結(jié)果,不能簡(jiǎn)單地從課堂上的情況來看,還要從課后學(xué)生的反饋來檢驗(yàn)。我認(rèn)為,課堂教學(xué)的有效性要從以下幾個(gè)方面來看:
1.看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生的目光是否跟隨教師的一舉一動(dòng),傾聽是否全神貫注。學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度,是否很投入,很積極地參與教學(xué)的全過程,是否對(duì)問題情境關(guān)注,表現(xiàn)出濃厚興趣。
2.看學(xué)生的交流答問。一是看學(xué)生是否具有適度的緊張感和愉悅感,二是看學(xué)生能否自我控制調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒,三看回答問題是否自信確切。
3.看學(xué)生的提問質(zhì)疑。學(xué)生是否能大膽提問,能發(fā)表創(chuàng)造性的意見或見解,能做到樂問,善問。
4.看學(xué)生的作業(yè)反饋。學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)掌握程度可以通過學(xué)生的作業(yè)情況來反饋,作業(yè)的優(yōu)劣可判斷出本節(jié)課的教學(xué)效果,這個(gè)也是判斷課堂教學(xué)效果是否有效的關(guān)鍵。
綜合以上幾個(gè)方面就可以大致知道本節(jié)課的教學(xué)是否有效,是否達(dá)到了目的,因此課堂教學(xué)的有效性要在課后才能得到真正的檢驗(yàn)。
總之,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)永恒的研究課題,有效的課堂教學(xué)也是我們一線老師畢生努力的方向。新課程理念下有效的數(shù)學(xué)課堂,是要讓所有的學(xué)生都參與到教與學(xué)的師生雙邊活動(dòng)中,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)也能獲得學(xué)習(xí)技能,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。當(dāng)然,課堂教學(xué)行為是一種非常復(fù)雜的綜合體,影響課堂教學(xué)有效性的因素也很多,每個(gè)教師在實(shí)際教學(xué)中,其方法、措施是多種多樣的,體會(huì)也各不相同,還有待我們共同研究和探討,將提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性落到實(shí)處。