小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式構(gòu)建與實踐研究

馮玉鍇

摘 要：在素質(zhì)教育理念及新課程改革政策大力實施的今天，為了提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，各位教師就應(yīng)該著手對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的重新構(gòu)建。在教育教學(xué)中注重智慧措施和理念的融入，優(yōu)化和完善教學(xué)措施及內(nèi)容。先激發(fā)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再逐步優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，本文就此做出了簡單探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 智慧課堂 構(gòu)建策略

隨著社會不斷地發(fā)展，人才市場對人才的需求越來越多，因此，學(xué)校在進行人才培養(yǎng)的過程中就應(yīng)該立足新時代教育下的新形勢和新需求，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式進行創(chuàng)新和改革。因為小學(xué)生天性好動，對于新事物充滿了好奇心，而且他們對事物的認知能力尚未發(fā)展全面。在課堂學(xué)習(xí)中，對數(shù)學(xué)教師所教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生很容易因為其枯燥、抽象而失去學(xué)習(xí)興趣，分散注意力。對此，為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，各位小學(xué)教師在進行教學(xué)的過程中就要積極的探索新的教學(xué)理念和教育方式，創(chuàng)新、優(yōu)化教學(xué)方法。以全面化的態(tài)度和開放的思想對待數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，將枯燥乏味的學(xué)科轉(zhuǎn)化為直觀且富有趣味性的知識學(xué)習(xí)過程

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂智慧教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然素質(zhì)教育理念以及新課程改革的標準已經(jīng)在我國小學(xué)階段的教育教學(xué)中應(yīng)用了一定時間，但是經(jīng)過整天分析和綜合評價，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)至今為止仍然存在一定的漏洞和弊端有待改善。

1.學(xué)生的主觀能動意識差

就現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂智慧教學(xué)的現(xiàn)狀分析，因為有一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法比較機械化，學(xué)生在這種單一的學(xué)習(xí)環(huán)境下常常會失去學(xué)習(xí)的動力。久而久之，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主觀能動意識就不能得到很好的培養(yǎng)。當學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題時，教師一般會手把手教授學(xué)生如何思考、如何解題，一切的問題都會由教師幫助學(xué)生解決，導(dǎo)致當學(xué)生真正遇到問題時，獨立學(xué)習(xí)、獨立思考、獨立解決問題的意識和能力不夠。當學(xué)生處于被教師牽著走的學(xué)習(xí)狀態(tài)后，學(xué)生對問題的自主思考和解決能力就會大大降低，以至于學(xué)生在“自主學(xué)習(xí)”方面的收獲不充分。

2.學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)思想

因為受到較長時間的被動式教學(xué)，小學(xué)生在進行數(shù)學(xué)知識點理解、學(xué)習(xí)、應(yīng)用的過程中，他們的思想和學(xué)習(xí)方法會較為依賴教師的教學(xué)思想。學(xué)生將老師在課堂上講授的有效的思維形式和學(xué)習(xí)方法作為自己課下練習(xí)鞏固的最大范圍，以至于他們的思維拓展寬度以及知識體驗感都會受到限制。雖然學(xué)生能夠在這種固定的學(xué)習(xí)模式之下解答題目，但是學(xué)生對各個知識點的區(qū)別和連接并不能很透徹的理解。學(xué)生的數(shù)學(xué)智慧不能被充分開發(fā)，以至于他們的數(shù)學(xué)開放性思維能力不夠高。

3.教師教學(xué)觀念落后

在新課程教育改革的政策下，雖然各個小學(xué)的教師都在積極地進行著教育教學(xué)的改革優(yōu)化，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，難免會有一部分教師難以在短時間內(nèi)接受這種全新的教學(xué)理念和模式，以至于教師現(xiàn)有的教學(xué)能力跟不上時代的需求，影響小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。在教學(xué)的過程中，教師由于會受到“應(yīng)試教育”理念的影響，以至于他們常常會過于注重自己的教學(xué)經(jīng)驗，一味地讓學(xué)生進行大量的習(xí)題練習(xí)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動意識和思維能力培養(yǎng)的重視度不夠。而且，有一部分教師對于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置并不完全符合現(xiàn)代教育的標準，教學(xué)的創(chuàng)新程度不夠，學(xué)生無法僅僅依靠教材內(nèi)容直觀的體會數(shù)學(xué)知識。

二、智慧教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運用策略

1.智慧提問，分層教學(xué)

為了激發(fā)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中的積極性和求知欲，在進行智慧教學(xué)過程中，各位小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對學(xué)生進行靈活的提問，一方面要避免傳統(tǒng)教學(xué)過程中，提問對學(xué)生造成的恐懼性，另一方面要讓學(xué)生通過提問的形式逐漸提升學(xué)習(xí)興趣，從而達到提升學(xué)習(xí)水平的效果。教師在設(shè)置教學(xué)問題時，首先要注重問題的趣味性、激勵性，能夠引導(dǎo)學(xué)生大膽的表達自己的觀點，其次還要注重問題的分層性，保證每一階層的學(xué)生都能在教師提問的環(huán)節(jié)有所收獲。

例如，當教師在進行《認識萬以內(nèi)的數(shù)》這一課的教學(xué)時，教師可以制作若干個卡片，其中的數(shù)字由簡到繁，每個卡片上簡單地畫上蘋果、小熊等小學(xué)生喜歡的東西，吸引他們的學(xué)習(xí)興趣[1]。當學(xué)生們以不同的層次為單位收到不同的卡片之后，教師可以鼓勵學(xué)生與自己配合起來，回答以及提問：哪位小朋友的卡片上是5532呀？或者是：請問畫了一只小熊的那張卡片上寫了什么數(shù)字呢，那位小朋友能不能告訴老師呢？由此，讓學(xué)生敞開心扉，積極回答，提升課堂效率。

2.智慧引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動意識

智慧數(shù)學(xué)課堂的建立，離不開教師對學(xué)生主觀能動意識的培養(yǎng)，只有學(xué)生具備了一定的自主學(xué)習(xí)意識和能力，教師在教學(xué)的過程中才能充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深師生之間的互動交流，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生從中獲取更多的收獲[2]。因此，對于課堂教學(xué)模式的設(shè)計，為了突出“智慧”，教師要在仔細分析教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上適當?shù)囊胍恍┥罨陌咐?，根?jù)小學(xué)生的生活習(xí)慣、心理特點、興趣愛好等對數(shù)學(xué)理論知識進行轉(zhuǎn)化。將課堂外豐富的案例和素材與教材內(nèi)容有效聯(lián)合在一起，突出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈活性、多樣性，讓“智慧教學(xué)”貫穿整個課堂的構(gòu)建。

例如，教師在進行《混合運算》這一課教學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)水平以及興趣特點，對學(xué)生進行激勵式教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主探索。引入趣味性的元素對混合運算法則進行轉(zhuǎn)化，吸引學(xué)生的注意力，讓他們更積極地參與進老師的課堂教學(xué)中，從而加深對知識的認識。

結(jié)語

總而言之，在現(xiàn)代化教學(xué)的影響之下，小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的教學(xué)方法為了充分發(fā)揮自身的價值，在教育教學(xué)的過程中，各位教師就應(yīng)該積極地去創(chuàng)新、探索更新穎的教學(xué)方式。以貼近生活、富有神秘色彩的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再通過適宜的方法循序漸進的引導(dǎo)學(xué)生自主探索，逐漸提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]郭瑜.優(yōu)化教學(xué)方法，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（16）：107-107.

[2]周拓，王偉，付玉卿.小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建策略研究[J].中小學(xué)電教，2017（4）：10-13.