讀寫繪在小學(xué)低段語文教學(xué)中的實(shí)踐研究

張雨欣

摘 要：在我國，小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育中相當(dāng)重要的一門學(xué)科，并且無論是在中學(xué)教學(xué)還是在小學(xué)教學(xué)中都占據(jù)著非常重要的地位。小學(xué)生由于處在愛玩愛動的年齡，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)會讓他們感到語文學(xué)習(xí)是非?？菰餆o味的。因此，在教學(xué)中如果想獲得良好的教學(xué)效果，可以在教學(xué)中引入讀寫繪的教學(xué)模式，本文將就此展開論述。

關(guān)鍵詞：讀寫繪;小學(xué)低年級;語文教學(xué);實(shí)踐

由于低年級小學(xué)生形象思維在他們的思維中占據(jù)著非常重要的一個地位，因此教師可以在課堂教學(xué)中利用讀寫繪方式創(chuàng)造性的進(jìn)行教學(xué)。對于小學(xué)生來說，這種教學(xué)方式可以有效地吸引他們的注意力，并且加深他們的理解程度。通過讀寫繪的教學(xué)方式，學(xué)生可以在感知畫面色彩的基礎(chǔ)上獲取所要傳達(dá)的文字和信息。這對于提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力有著至關(guān)重要的意義。

1 讀寫繪概述

現(xiàn)如今，隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入，讀寫繪作為一種新的教學(xué)模式已經(jīng)得到了非常廣泛的應(yīng)用，并且得到了許多小學(xué)低段語文教師的認(rèn)可。讀寫繪這種教學(xué)模式主要由兩個部分組成，第一個部分是讀，第二個部分是寫繪。不難理解，所謂讀，就是在課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本和相應(yīng)的教材。而寫繪，就是讓學(xué)生結(jié)合自己讀到的內(nèi)容描寫出自己的感受。通常在讀寫繪教學(xué)中，教師往往會把讀放在教學(xué)的首要位置。筆者認(rèn)為，將更多的注意力放在寫繪上對于提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力有著非常重要的意義和價值。對于低年級的小學(xué)生來說，他們的思維方式需要借助具體的事物進(jìn)行表達(dá)，因此，利用讀寫繪這種教學(xué)模式可以將抽象的語文教學(xué)和形象直觀的繪畫相結(jié)合，這對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來說是非常重要的。因此，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，小學(xué)語文教師要充分認(rèn)識到讀寫繪的現(xiàn)實(shí)意義和重要的作用，在語文課堂中開展合理的讀寫繪活動從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)語文的興趣。

2 小學(xué)語文讀寫繪的有效實(shí)施策略

2.1 展示圖片，引導(dǎo)寫話

在小學(xué)語文教材中，并不是每一段文字都配有能夠加深學(xué)生的理解程度的插圖，而對于課本中現(xiàn)有的插圖大部分也沒有做到非常的具體和詳細(xì)，同時，對增加學(xué)生對課文的理解程度也似乎沒有太大的幫助。為了能夠改善這一現(xiàn)狀并將讀寫繪充分和小學(xué)語文教學(xué)相融合，教師可以在備課的時候通過網(wǎng)絡(luò)來收集和課文相關(guān)的圖片并在課堂教學(xué)中向?qū)W生展示。通過這樣的方式不僅有利于加深學(xué)生對課文的理解程度，還能夠提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，同時還能夠吸引學(xué)生的注意力從而提高課堂的效率。例如，在學(xué)習(xí)和超市有關(guān)的課文的時候，教師可以在上課前收集一些和超市有關(guān)的照片或是符合小學(xué)生認(rèn)知程度的插畫，在上課的時候，向?qū)W生展示這些圖片和插畫，從而讓學(xué)生感受到語文的學(xué)習(xí)是和生活息息相關(guān)的。除此以外在學(xué)習(xí)和天氣有關(guān)的課文的時候，教師可以選擇一些和天氣有關(guān)的繪本在課堂上向?qū)W生展示，然后可以向?qū)W生提出一些問題，比如問學(xué)生在下雪的時候喜歡做什么，并讓他們通過語言和文字描述出來。這對于提高他們的寫作能力和表達(dá)能力有著非常重要的意義。

2.2 注重欣賞，理解故事

在利用繪本進(jìn)行讀寫會教學(xué)的時候，教師可以合理的選擇繪本，讓學(xué)生在被故事情節(jié)吸引的同時能夠體會到繪本中蘊(yùn)含的更深層的內(nèi)容。教師可以將繪本的內(nèi)容制作成PPT在課堂上帶領(lǐng)的學(xué)生一起閱讀，教師可以首先向?qū)W生展示繪本的封面和標(biāo)題，然后讓學(xué)生對繪本中的內(nèi)容進(jìn)行合理的猜測。例如，教師可以讓學(xué)生觀察封面，然后讓學(xué)生思考繪本的主人公可能有哪些、故事可能是發(fā)生在什么地方以及會發(fā)生怎樣的故事。通過這樣的思考學(xué)生可以鍛煉自己的表達(dá)能力，還可以充分發(fā)揮自己的想象力。在對故事內(nèi)容進(jìn)行閱讀的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己想象成故事的主人公，從而幫助學(xué)生全身心的投入到故事情節(jié)當(dāng)中，在結(jié)束，閱讀的時候教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生對故事內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)寫和續(xù)寫，這對于加深學(xué)生對故事的理解程度和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力有著至關(guān)重要的意義，同時還能夠?qū)崿F(xiàn)語言知識的積累并讓學(xué)生得到精神上的啟發(fā)。

2.3 圖文共創(chuàng)，鼓勵表達(dá)

在讀寫繪的教學(xué)中最重要的一點(diǎn)就是教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行表達(dá)。在繪本的選擇中，教師需要選擇學(xué)生感興趣的話題，在讀寫繪教學(xué)中教師可以讓學(xué)生對讀到的內(nèi)容和自身的體會進(jìn)行表達(dá)。這種表達(dá)不僅可以體現(xiàn)在文字上，還可以利用圖文結(jié)合的方式進(jìn)行表達(dá)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起對文章或者繪本所采用的寫作方式進(jìn)行模仿，或者是對故事的內(nèi)容進(jìn)行合理的續(xù)寫或者改寫。對于小學(xué)生來說，這一環(huán)節(jié)可以充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。

3 結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中采用讀寫繪的教學(xué)方式可以提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，還能夠激發(fā)課堂的活力并且在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。因此，作為低年級小學(xué)語文教師，應(yīng)該對這種教學(xué)模式進(jìn)行更深入的研究從而將這種教學(xué)模式更好的貫通于課堂。

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