小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域教學(xué)現(xiàn)狀及策略

趙作龍

【摘 要】 隨著課程改革的不斷推進(jìn)和深化，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求越來越高。在新課標(biāo)的要求下，現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中融入了較多實(shí)踐性的內(nèi)容，因此在教學(xué)中，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，針對(duì)性開展綜合實(shí)踐教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的進(jìn)步，為他們未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);綜合與實(shí)踐;教學(xué)現(xiàn)狀;應(yīng)對(duì)策略

在小學(xué)教育領(lǐng)域，數(shù)學(xué)學(xué)科是除了語文之外的另一門基礎(chǔ)性的課程，在教育領(lǐng)域占據(jù)著重要的地位，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展具有十分重要的影響。隨著我國進(jìn)入到核心素養(yǎng)培育時(shí)代，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展綜合與實(shí)踐領(lǐng)域的教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)與能力的提升。但受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，很多教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域的教學(xué)時(shí)，仍舊采用傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式，這種單一滯后且比較枯燥的教學(xué)方法，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)的意義分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域的教學(xué)，具有如下重要的意義：

1.讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域的教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算知識(shí)以及簡單的幾何知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題，這樣就能讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的密切聯(lián)系，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)意識(shí)的形成，并為他們未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)小學(xué)生實(shí)踐操作的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域的教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)過的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題，這樣一來，就能幫助學(xué)生更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，從而有效提高他們自身的綜合實(shí)踐能力。

例如在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《長方體和正方體》的內(nèi)容時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從自己的學(xué)具中挑選一個(gè)長方體形狀的物體，引導(dǎo)他們通過看一看、數(shù)一數(shù)、量一量、想一想的方法，從長方體的面、棱、頂點(diǎn)三個(gè)方面深入探討長方體的特征。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域的教學(xué)，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，因?yàn)閷?shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題各不相同，但都可以運(yùn)用相似的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決，這樣一來，就能促使學(xué)生利用自身的創(chuàng)造性來解決數(shù)學(xué)問題，從而很好地培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)造能力，為他們未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在課程改革的背景下，根據(jù)新課標(biāo)的要求，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中普遍安排了綜合與實(shí)踐方面的內(nèi)容，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，但在教學(xué)中仍存在一定的不足，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.部分教師的認(rèn)知存在偏差

當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域的教學(xué)中，很多教師對(duì)這部分教學(xué)的認(rèn)知存在偏差，認(rèn)為這部分教學(xué)與課程其他領(lǐng)域的教學(xué)一樣，使用同樣的教學(xué)模式即可，這就導(dǎo)致在教學(xué)期間沒有發(fā)揮出“綜合與實(shí)踐”教學(xué)的功能，影響到學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育。

2.教學(xué)方式比較單一

在實(shí)際教學(xué)中，部分教師仍然受傳統(tǒng)教育思維的影響，沒有對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，這就導(dǎo)致教學(xué)方式比較單一，不能滿足數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際需求，從而影響到教學(xué)的質(zhì)量。

例如在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》的知識(shí)時(shí)，在應(yīng)該開展動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，教師并沒有引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，也沒有組織學(xué)生在課后的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作，只是把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)一股腦地灌輸給學(xué)生，沒有考慮學(xué)生是否接受。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域教學(xué)質(zhì)量的策略

1.積極采用情境教學(xué)法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想開展“綜合與實(shí)踐”方面的教學(xué)，并以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，應(yīng)積極采用情境教學(xué)的方式。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，雖然在思維方面已經(jīng)形成了邏輯思維和抽象思維能力，但他們?nèi)砸跃呦笏季S為主，而數(shù)學(xué)內(nèi)容又較為抽象，學(xué)習(xí)起來存在一定的困難。因此教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中親身感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生，這樣一來，就能將抽象的知識(shí)具體、形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而極大降低他們學(xué)習(xí)的難度，幫助學(xué)生更快更好地融入綜合實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中。

例如在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《百分?jǐn)?shù)》的內(nèi)容以后，課后的“統(tǒng)計(jì)與分析”環(huán)節(jié)就屬于“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域的內(nèi)容，教師就可以借助多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示各種互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備及其各自的用途，以此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生回顧家中成員互聯(lián)網(wǎng)使用的情況，并用百分?jǐn)?shù)進(jìn)行表示。

2.積極采用游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)是近年來興起的一種新穎、有效的教學(xué)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域的教學(xué)中，運(yùn)用游戲教學(xué)法，不僅能激發(fā)學(xué)生參與的興趣，還能促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，從而取得良好的教學(xué)效果。

例如在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《確定位置》的內(nèi)容時(shí)，教師就可以組織學(xué)生采用游戲的方式開展實(shí)踐活動(dòng)：以某位學(xué)生為中心，隨機(jī)點(diǎn)一位學(xué)生說出自己在該同學(xué)的什么位置，以此類推，組織全班同學(xué)都參與進(jìn)來。通過這樣的方式，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切關(guān)系，并提高他們對(duì)方位知識(shí)的掌握。

3.積極采用合作學(xué)習(xí)法

在開展綜合實(shí)踐教學(xué)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體之間存在著一定的差異，因此，為了促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，教師還必須積極采用合作學(xué)習(xí)的方法，在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)精神、合作意識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)他們對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，從而為他們未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域的教學(xué)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育具有十分重要的意義。但當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域教學(xué)仍存在著一定的不足，因此廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極采用情境教學(xué)法和游戲教學(xué)法，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，只有這樣，才能提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量整體的提升，推進(jìn)課程改革的進(jìn)一步深化。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐莉華，王仕開.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域教學(xué)現(xiàn)狀分析及策略探究[J].中國校外教育，2019（30）：125-128.

[2]劉新華.關(guān)于人教版小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)的探究[J].考試周刊，2019（12）：75-75.

[3]陳惠芳.注重動(dòng)手操作，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)——以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課教學(xué)為例[J].教育視界，2018，119（20）：23-26.