基于以人為本理念的小學(xué)班主任管理策略研究

湯少輝

摘 要：在小學(xué)班主任對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，以人為本的核心就是尊重學(xué)生之間的相互差異，不局限于只關(guān)注學(xué)生成績(jī)狀況同時(shí)對(duì)學(xué)生應(yīng)從各個(gè)層面進(jìn)行多層次分析，從而針對(duì)學(xué)生之間的差異性進(jìn)行合理的管理，讓每一位小學(xué)生都能夠接受到良好的教育。以人為本的理念為核心，本文將會(huì)研究小學(xué)班主任管理策略。

關(guān)鍵詞：以人為本;管理策略;小學(xué)

引言：

伴隨著當(dāng)代國(guó)家對(duì)于教育的重視，對(duì)于小學(xué)生教育的發(fā)展受到了越來(lái)越多人民的關(guān)注。但是現(xiàn)今由于科技及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，人民經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，家長(zhǎng)努力為孩子提供更好的成長(zhǎng)環(huán)境，小學(xué)生也受到來(lái)自“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的影響，小學(xué)生個(gè)體間的差異較為明顯。小學(xué)班主任如何在以人為本的理念下對(duì)小學(xué)生進(jìn)行合理化的管理成為當(dāng)今時(shí)代教育的重中之重。

一、樹(shù)立以人為本理念的重要性

在學(xué)生的小學(xué)生涯里，對(duì)學(xué)生今后成長(zhǎng)的影響力班主任僅排在學(xué)生家長(zhǎng)之后。當(dāng)今時(shí)代，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的興趣培養(yǎng)愈加重視，尤其是在寒暑假期間，為孩子報(bào)名各種興趣培養(yǎng)班，但是這些真的是小學(xué)生自己感興趣的嗎？這就是班主任樹(shù)立以人為本理念進(jìn)行管理的重要性，班主任分析小學(xué)生之間的個(gè)性差異，在學(xué)生上課時(shí)，接受各科教師的反饋，看到每位學(xué)生所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，有些小學(xué)生可能對(duì)于音樂(lè)擅長(zhǎng)有的可能是對(duì)于體育擅長(zhǎng)有的可能對(duì)于書(shū)法擅長(zhǎng)等等。家長(zhǎng)可根據(jù)班主任的建議以及學(xué)生自身的興趣愛(ài)好為其報(bào)名相應(yīng)的興趣班[1]。

二、以往教育模式存在的弊端

受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育以及多年教育經(jīng)驗(yàn)影響，一些班主任將對(duì)學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)放在了如何提高班級(jí)成績(jī)上面。有的時(shí)候?yàn)榱颂岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，常出現(xiàn)占用活動(dòng)課程或者體育課程的現(xiàn)象。建議家長(zhǎng)讓孩子的注意力多集中在學(xué)習(xí)上面，減少小學(xué)生對(duì)于其他能力的培養(yǎng)。這些問(wèn)題出現(xiàn)是受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在當(dāng)今以人為本的理念下，越來(lái)越多的班主任更加重視小學(xué)生的全面發(fā)展，鼓勵(lì)小學(xué)生多參加課外活動(dòng)，學(xué)習(xí)自己感興趣的特長(zhǎng)。

三、以人為本理念下的管理策略

（一）全方位關(guān)注學(xué)生

小學(xué)教師教育和教學(xué)的主體是小學(xué)生，在教育小學(xué)生時(shí)，應(yīng)積極采取多方面策略使得小學(xué)生能夠得到全方位發(fā)展。小學(xué)班主任應(yīng)掌握每位學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主要狀態(tài)以及在生活上的情況，針對(duì)學(xué)生之間的差異性，做出合理的對(duì)應(yīng)策略。比如有些學(xué)生存在著偏科現(xiàn)象，針對(duì)這些學(xué)生建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，有些同學(xué)在某一領(lǐng)域表現(xiàn)出天賦或者是濃烈的興趣，則可以告訴家長(zhǎng)以提升學(xué)生在某一領(lǐng)域的特長(zhǎng)。學(xué)生之間的家庭經(jīng)濟(jì)水平不同，有些同學(xué)家庭環(huán)境相較于其他同學(xué)來(lái)說(shuō)較弱或者是單親家庭，班主任應(yīng)對(duì)他們加以更多的關(guān)注，給予更多的關(guān)愛(ài)[2]。

（二）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，小學(xué)生心目中班主任的形象往往非常嚴(yán)厲，長(zhǎng)大之后會(huì)想念班主任的好，但處在小學(xué)階段時(shí)，并不能體會(huì)到嚴(yán)厲的班主任對(duì)他們的良苦用心。因此，在以人為本的理念下，班主任應(yīng)主動(dòng)參加教學(xué)當(dāng)中來(lái)，積極參加學(xué)校組織的教育培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理模式，逐步掌握班級(jí)學(xué)生的心理，給予班級(jí)學(xué)生更多的愛(ài)和溫暖，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。班主任不僅要逐步構(gòu)建自己與學(xué)生之間的和諧關(guān)系，同時(shí)也要注重各科教師與學(xué)生之間的關(guān)系，建議教師多與學(xué)生溝通，增加學(xué)生和教師之間的相互了解，促進(jìn)良好的師生關(guān)系。

（三）積極開(kāi)展集體活動(dòng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)度關(guān)注學(xué)生的成績(jī)而忽略了活動(dòng)的開(kāi)展，在以人為本理念下，班主任和教師應(yīng)積極開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)?；顒?dòng)舉行的方式多樣，但是活動(dòng)的安全性一定要確保，活動(dòng)要在學(xué)生家長(zhǎng)同意的情況下才能夠進(jìn)行。活動(dòng)開(kāi)展以班級(jí)集體為中心，不僅能夠增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于外界事物的見(jiàn)解，同時(shí)也能夠增強(qiáng)班級(jí)學(xué)生的集體精神以及合作精神。在教師授課時(shí)，也可舉行小組討論，讓學(xué)生多發(fā)表自己的意見(jiàn)，鍛煉小學(xué)生與人溝通的能力。活動(dòng)的形式豐富多樣，但是其共同的目的是讓小學(xué)生能夠全方位的發(fā)展，為國(guó)家未來(lái)培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)人才[3]。

（四）評(píng)選班級(jí)干部

相較于成年人而言，小學(xué)生的自控能力較差，班主任的日常工作量較大，很難詳細(xì)掌握每位班級(jí)學(xué)生的情況，這個(gè)時(shí)候班級(jí)干部的重要性就體現(xiàn)出來(lái)了。相較于傳統(tǒng)的班級(jí)干部的職責(zé)和評(píng)選。在以人為本理念下，班級(jí)干部的評(píng)選不再以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，讓班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行民主選擇，選擇出心目中適合的班級(jí)干部，同時(shí)班主任應(yīng)提前甄選出來(lái)候選名單。班級(jí)干部的職責(zé)不再僅僅收發(fā)作業(yè)，同時(shí)關(guān)注班級(jí)內(nèi)學(xué)生的情況。有利于激發(fā)班級(jí)學(xué)生的上進(jìn)心，增強(qiáng)班主任對(duì)學(xué)生內(nèi)部的掌握。

四、結(jié)束語(yǔ)

在以人為本的理念下，小學(xué)班主任努力構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，和諧的師生關(guān)系，并注重小學(xué)生的全方位發(fā)展。在進(jìn)行新的管理模式遇到問(wèn)題時(shí)，應(yīng)循序漸進(jìn)，總結(jié)之前的經(jīng)驗(yàn)，探索出適合自己班集體內(nèi)部的管理策略。尊重小學(xué)生自己的興趣和愛(ài)好，多給小學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓其更加茁壯的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李春慧.以人為本理念下小學(xué)班主任班級(jí)管理對(duì)策研究[J].考試周刊，2017（85）：19-19.

[2]左峻.以人為本理念下小學(xué)班主任對(duì)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化研究[J].考試周刊，2018（10）：174-174.

[3]胡春玲.基于以人為本理念的小學(xué)班主任管理策略淺析[J].考試周刊，2015（45）：195-195.