如何在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生動手能力

馬麗瑾

【摘 要】 隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了新的要求，教師必須重視對學(xué)生的動手實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。文章簡要論述了培養(yǎng)動手能力對小學(xué)生發(fā)展的積極意義，并結(jié)合筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了三點(diǎn)具體操作策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);動手實(shí)踐活動;策略

小學(xué)生身心都處在飛速發(fā)展的階段，但他們的身體運(yùn)動能力發(fā)展相較思維水平發(fā)展來說要更加成熟，喜歡將自己強(qiáng)勢的部分展現(xiàn)出來，因此小學(xué)生通常表現(xiàn)得較為活潑好動。小學(xué)數(shù)學(xué)知識大多都是較為基礎(chǔ)的，但對思維水平較弱的小學(xué)生來說仍有不少內(nèi)容較難理解，對此，教師可以利用小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用合適的教育教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生將他們充沛的精力和十足的行動力發(fā)揮在學(xué)習(xí)上，讓他們體會到知識提煉形成的過程，增強(qiáng)學(xué)生對較為抽象知識內(nèi)容的認(rèn)知，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并且還能有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主探究的能力。此外，培養(yǎng)學(xué)生良好的動手實(shí)踐能力，還能促進(jìn)學(xué)生思維水平的成長，讓學(xué)生獲得全面的發(fā)展，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)發(fā)展都有著重要的積極意義。下面我就來談?wù)勅绾卧趯?shí)際教學(xué)中對學(xué)生的動手能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

一、依托教材聯(lián)系生活

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容大多都是較為基礎(chǔ)的，都是從日常生活當(dāng)中的一些實(shí)踐操作中所提煉而來。教材中的很多內(nèi)容也體現(xiàn)出了這一點(diǎn)，教師要緊密依托教材內(nèi)容，將較為抽象的數(shù)學(xué)理論知識再帶回到生活實(shí)際中，引導(dǎo)學(xué)生開展動手實(shí)踐活動，讓學(xué)生感受知識生成的過程，增強(qiáng)學(xué)生的親切感。

例如，在對“角的度量”這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊教室中的角，指導(dǎo)學(xué)生使用量角器去測量這些物品的角度，隨后引導(dǎo)學(xué)生回想生活中還有哪些有角的物品，學(xué)生立刻思考回答了起來，舉出了桌子、房頂、菜刀等各式生活中常見的物品，我順勢引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么生活中的這些物品設(shè)計成這樣的角度呢？我接著引導(dǎo)學(xué)生用紙和筆動手繪制并剪裁出各種角來實(shí)際感受一下，在課堂的尾聲，我再布置學(xué)生利用量角器回家量量他們提到的物品的角度，通過這一系列聯(lián)系生活的實(shí)際操作，學(xué)生對角的度量和概念有了更深入的認(rèn)知。

像這樣，將精煉而成較為抽象的數(shù)學(xué)知識再帶回到生活中，能夠有效激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)親切感，便于學(xué)生理解，也能夠讓學(xué)生樂于參與到動手實(shí)踐中，增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力。

二、營造良好的教學(xué)情境

小學(xué)生情感豐富，教師在教學(xué)中營造恰當(dāng)?shù)那榫?，能夠很好地帶動學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來。教師在教學(xué)中可以利用多媒體等教學(xué)輔助工具，運(yùn)用圖片、音頻、視頻等元素來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生集中注意力。

例如，在對“圓”這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，我利用多媒體給學(xué)生展示了一幅動態(tài)圖片，圖片中又大又圓的太陽在空中照耀著，道路上有許多汽車來來往往，一位小朋友站在超市門口圓形遮陽傘下，擰開了可樂的圓形瓶蓋。隨后引導(dǎo)學(xué)生觀察這幅圖片，找找圖片中有哪些圖形，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)有圖片中有很多圓形的物品，我便順勢引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考：為什么這些東西都是圓形的？在和學(xué)生進(jìn)行了一段時間的交流討論后，我順勢展開了對圓規(guī)律探尋的教學(xué)，讓學(xué)生自己動手利用圓規(guī)在作業(yè)本上繪制數(shù)個圓，再用小尺、細(xì)線等工具尋找圓的規(guī)律，學(xué)生在我的引導(dǎo)下，很快利用手中的工具找到了圓的周長大約是直徑的三倍這一規(guī)律。

營造一個良好的教學(xué)情境，能夠很好地將學(xué)生帶入課堂教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生動手參與，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地感受知識生成的過程，讓學(xué)生能夠?qū)χR內(nèi)容更細(xì)致深入地理解，有效增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效果。

三、開展多樣實(shí)踐活動

傳統(tǒng)模式下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，大多都是由教師在講臺上照著課本對相關(guān)知識內(nèi)容直接講解，整體課堂氣氛非常沉悶，學(xué)生也難以提起學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也較低，更談不上對學(xué)生動手能力和思維水平的培養(yǎng)。對此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要開設(shè)更多符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)活動，活躍課堂教學(xué)的氣氛，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生更加積極地參與到教學(xué)活動中，并通過這些活動，來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

例如，在對《位置和方向》這部分內(nèi)容的教學(xué)時，我組織學(xué)生開展了一個“模擬城市”的小活動，先讓學(xué)生將課桌按照一定規(guī)律移動靠攏，形成數(shù)條大小不一的“道路”，而合并在一起的課桌則組成了“學(xué)校、醫(yī)院、銀行、公園”等建筑物，講臺的方向作為北方，反方向則為南方，隨后讓學(xué)生兩兩組成學(xué)習(xí)小隊，由一位學(xué)生說出自己目前所在的位置，并提出自己想要去的方位，而另一位學(xué)生則將他所說的路線規(guī)劃出來。學(xué)生紛紛對這種教學(xué)方式充滿好奇，課堂參與度非常高，教學(xué)也取得了良好的效果。

如此，根據(jù)教學(xué)需求開展恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)實(shí)踐活動，有效改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式下沉悶的課堂氛圍，能夠讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中。同時，讓學(xué)生在課堂實(shí)踐活動中更好地理解知識內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的動手操作能力和團(tuán)隊協(xié)作意識。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)目的不單單是基礎(chǔ)理論知識的傳授，更重要的是“授人以漁”，教師有針對性地對學(xué)生的動手能力進(jìn)行培養(yǎng)，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成，為學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)鋪路，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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