核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

文霞

【摘 要】 隨著當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注意引入一些教育理念，更好地完成教學(xué)任務(wù)?；诤诵乃仞B(yǎng)的大背景下，教師應(yīng)注重以核心素養(yǎng)為主要指導(dǎo)思想，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。本文基于核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，對(duì)于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂進(jìn)行了一定的探究，

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

小學(xué)階段開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，其重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和空間能力。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)在課堂上逐步滲透核心素養(yǎng)，通過(guò)這種方式，培養(yǎng)學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)內(nèi)涵，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧。在當(dāng)前的教學(xué)中，教師應(yīng)解決實(shí)際的教學(xué)問(wèn)題，找到更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生務(wù)實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)的過(guò)程中，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，需要不斷地激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)合理的教學(xué)手段，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，從而喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)階段的學(xué)生正是打好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的最佳時(shí)機(jī)。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注重利用有效手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地?cái)U(kuò)散學(xué)生思維，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)。小學(xué)階段的學(xué)生，其思維還是處于一個(gè)比較簡(jiǎn)單的模式中，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的難度。教師在教學(xué)時(shí)可以聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能讓學(xué)生消除對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的陌生感，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)提供一定的便利。

例如在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)除法》這一課時(shí)，教師可以聯(lián)系生活中的實(shí)際例子，讓學(xué)生更好地理解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以為學(xué)生出示這樣一道例題：媽媽拿來(lái)了3盒水果糖，一盒重200克，那么三盒一共重多少克呢？相信學(xué)生在這個(gè)時(shí)候，能夠很快得出答案，算出等于600。這時(shí)候，教師再要求學(xué)生將算式變?yōu)閮傻莱ㄋ闶剑瑪U(kuò)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生得到新的啟發(fā)。利用這個(gè)例子，教師可以開(kāi)展下一步的教學(xué)，再給學(xué)生列舉別的例子，比如：將一個(gè)月餅分給三個(gè)學(xué)生，那么每個(gè)學(xué)生能拿到多少呢？通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式，更好地引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生和教師展開(kāi)一定的互動(dòng)，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

二、運(yùn)用案例分析法，提升學(xué)生的邏輯能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上應(yīng)用案例分析法有著一定的教學(xué)價(jià)值。通過(guò)多媒體的方式，教師可以將一些具備一定代表性的教學(xué)案例展示給學(xué)生，通過(guò)這種方式，讓學(xué)生找到本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，通過(guò)分析其中的易錯(cuò)點(diǎn)，讓學(xué)生加深印象，從而更好地鞏固自己的課堂學(xué)習(xí)效果，這對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維也有著一定實(shí)質(zhì)性的幫助。

例如，在學(xué)習(xí)《圓的周長(zhǎng)》這一課時(shí)，教師可以通過(guò)案例分析法，更好地引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生直接接觸本節(jié)課的核心教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生舉這樣的一個(gè)例子，比如：小紅準(zhǔn)備靠著運(yùn)動(dòng)減肥，在她家附近正好有一個(gè)花園，她打算繞著花園跑圈，已知在花園的中央地帶有一個(gè)旗桿，旗桿距花園的邊沿有500米，如果小紅從旗桿出發(fā)，繞花園一周，求小紅的跑步距離。這個(gè)教學(xué)案例的難點(diǎn)就在于學(xué)生經(jīng)常會(huì)記得求花園的周長(zhǎng)，卻忽略了小紅出發(fā)時(shí)的距離。利用這一經(jīng)典案例，學(xué)生能充分體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也讓學(xué)生充分發(fā)掘出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的周密性和嚴(yán)謹(jǐn)性，這對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維養(yǎng)成有著一定的作用。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中融入游戲，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力

基于核心素養(yǎng)的背景下，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生具備多種數(shù)學(xué)能力，從而增強(qiáng)自己的核心素養(yǎng)。在教學(xué)的過(guò)程中，要想積極開(kāi)展課堂教學(xué)，需要教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更為合適的學(xué)習(xí)氣氛，通過(guò)環(huán)境的力量，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以融入游戲，利用游戲讓學(xué)生積極地參與其中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力。

例如，在學(xué)習(xí)《用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題》中“折扣”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以組織開(kāi)展數(shù)學(xué)小游戲，讓學(xué)生兩兩分組，一個(gè)說(shuō)折扣，一個(gè)將其轉(zhuǎn)為百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的形式。通過(guò)這一游戲，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，更好地提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，在一定程度上促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲是其最喜歡的活動(dòng)形式了，那么如何將游戲活動(dòng)和課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效融合，就需要教師多思考，要做到合理應(yīng)用游戲的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)的效率。

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的大背景下，教師應(yīng)利用一切教學(xué)手段更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)投入教學(xué)中來(lái)，從而提高課堂教學(xué)的效率。

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