基于多媒體下的小學數(shù)學應用題教學效果

王廣琦

【摘 要】 數(shù)學是鍛煉小學生邏輯思維能力最重要的科目之一，不僅符合小學生思維活躍的年齡特點，也會滿足他們對生活運用中諸多的不解，所以小學數(shù)學教師應積極鍛煉小學生的應用題解答能力，尤其是在應用題解答方面，應充分改進傳統(tǒng)的教學方法，給予新時代學生最全面的數(shù)學學習體驗。本文以多媒體技術的運用為主線分析了解決小學生應用題教學的主要探討情況。

【關鍵詞】 多媒體技術;小學數(shù)學;應用題解答

一、讓多媒體變?yōu)閷W生興趣激發(fā)的催化劑

數(shù)學的各種理論知識對于小學生而言是枯燥乏味的，不僅無法激起他們的學習興趣，甚至會讓他們產(chǎn)生厭學的情緒。如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學方法，對于新時代教學質(zhì)量的要求是無法滿足的。為此，我們應積極引進現(xiàn)代信息技術利用多媒體去輔助教學，結合課堂內(nèi)容相關的圖像和聲音，不僅能夠充分吸引學生的聽課注意力，還可以更具象地幫助他們找到解答思路。所以多媒體的積極應用對于學生的興趣培養(yǎng)也是有幫助的。教師應以此為出發(fā)點，慢慢地培養(yǎng)小學生的聽課自制力和思維解題定勢。

二、善于利用多媒體來創(chuàng)設合理的教學情境

由于數(shù)學教學內(nèi)容大多為抽象的思維理解，學生在理解程度上較為困難，所以教師要在自己專業(yè)的教學素質(zhì)的基礎上，充分利用多媒體技術幫助學生創(chuàng)設一個適合他們自身理解的課堂環(huán)境，不僅讓他們的迷茫得到清晰的引導，也會提供一條適合自己解題的思路，讓他們在自身容易理解的教學情境中無限度地開發(fā)潛能，滿足自身的好奇心。所以教師應以學生為數(shù)學教學的主體地位，針對學生具體的問題和發(fā)展需要去制作不同的多媒體課件。

三、合理利用多媒體將抽象問題具體化

目前的小學應用題都以小學生自身的實際生活為主線，符合他們的解題情境。但是，無法處理和理解數(shù)學應用題中的數(shù)量關系，便是學生在接受應用題教學中最困難的問題。小學生自身各種能力的缺乏，使得他們在應對抽象解題困難時需要教師更專業(yè)的引導。多媒體技術不僅能夠改變傳統(tǒng)作圖法等具體局限性，也能夠化靜態(tài)為動態(tài)，達到事半功倍的教學目標。讓學生能夠自己清晰明了地看到所有的數(shù)量關系。這樣的教學方法不僅可以使整個數(shù)學課堂變得輕松，而且好的課堂氛圍也可以更加激發(fā)學生自身思維能力，進而提高整個課堂的教學質(zhì)量。

四、利用多媒體創(chuàng)建習題庫、錯題本

數(shù)學計算能力以及思維能力的提高離不開日常數(shù)學的練習。只有積極運用所學的數(shù)學計算方法，才能夠勤能補拙，化陌生為熟悉。但是傳統(tǒng)的數(shù)學教學依舊存有較大的局限性，所選的練習題主要是章節(jié)學習后的課后練習，而且無法充分達到訓練個人能力的目的，數(shù)量一樣多、題目都一樣、沒有層次性，但是利用多媒體技術創(chuàng)建的習題庫便可以打破這一缺點。不同難度層次的練習題，可以讓學生根據(jù)自身能力去自主選擇適合的練習渠道，讓他們充分發(fā)揮自己的能力去感受數(shù)學的練習魅力。同時，還可以記錄和總結錯題經(jīng)驗，幫助學生積極改變自身的學習方法，讓他們不再犯同樣的解題錯誤。失敗不僅僅是單純的失敗，還可以幫助學生獲取成功所得不到的細心和經(jīng)驗，這便是失敗的價值。利用錯題本不僅可以幫助學生減輕運算壓力，還可以讓他們有一個系統(tǒng)的做題框架，清楚自己的解題出發(fā)線路，讓他們形成自己的解題方法，快速鍛煉和成長自己的解題能力，真正做到學而時習之。

五、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，使題目變得動態(tài)化

教師在教授數(shù)學應用題解題方法的同時，也要從學生自身的實際情況出發(fā)，積極與學生自身生活所聯(lián)系，讓他們在自身生活中也要積極利用數(shù)學的方法去鍛煉自己的思維邏輯能力，發(fā)散自身的思維，培養(yǎng)自己縝密嚴謹?shù)男愿?。所以在小學數(shù)學應用題教學中，教師不僅要重點引導學生分清數(shù)量關系，也要積極利用多媒體技術的優(yōu)勢，讓抽象的數(shù)量關系實現(xiàn)動態(tài)化，仔細標注重點知識，并明確直觀地展示給學生。在學生學好基礎性算數(shù)的前提下，利用多媒體技術將應用題解析用動畫的方式展示出來，緊緊抓住學生在課堂上的聽課注意力。以豐富的趣味性去活躍輕松的解題氛圍，從而鞏固他們的基礎運算能力。

六、利用多媒體建立綜合考核系統(tǒng)

正所謂“養(yǎng)軍千日，用兵一時”！對于學生自身不斷鍛煉和積累的數(shù)學應用題知識，數(shù)學教師要合理地調(diào)用和考查，讓他們在腦中形成系統(tǒng)的知識機構框架，能夠做到見題不慌，下筆心中有數(shù)。綜合考核系統(tǒng)是一種通過多媒體信息技術建立的以考試為機制的考核系統(tǒng)，與學生的錯題系統(tǒng)相聯(lián)系，讓考核的題目多從錯題庫里抽取，既可以起到復習學生薄弱基礎的作用，還可以通過不定期的應用題訓練消除學生對于數(shù)學應用題的恐懼心理。綜合考核系統(tǒng)是根據(jù)每一個學生自身的學習情況而區(qū)別設立的，也就是說大家不是千篇一律地做題，會根據(jù)每個人的學習表現(xiàn)和知識掌握情況，在自身經(jīng)典錯題積累到一定程度的基礎上會自動生成一份考核的復習試卷。試卷的數(shù)量不能太多，否則會給學生造成壓力，試卷的成績也不能公開，否則會打擊學生的自信心。這樣一來，相對于大型的期中和期末考試，學生便會沉著應對，在不斷鍛煉他們自身考試心理的同時，也讓他們能夠數(shù)據(jù)化地看到自己的進步表現(xiàn)，不僅可以提高學生對數(shù)學應用題的學習和解答興趣，還在提高班級數(shù)學綜合教學效率的同時，形成了一種積極進取不服輸?shù)膶W習氛圍，對其他科目的學習也會形成積極的影響。

總而言之，小學數(shù)學教師不僅要充分改進自身的傳統(tǒng)教學思想，也要積極學習優(yōu)秀的教學方法，向網(wǎng)絡學習，向學生學習，積極利用多媒體技術去創(chuàng)新小學數(shù)學應用題教學效果，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，努力去形成一個以學生為教學主體的多角度、全方面的數(shù)學應用題解答系統(tǒng)教學框架和綜合考核系統(tǒng)，充分滿足小學生特殊年齡段內(nèi)對于數(shù)學知識能力汲取的好奇心，充分調(diào)動不喜歡數(shù)學、聽課效率不高的同學積極去解答應用題，將其中的知識運用在自己的實際生活中。

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