小學數(shù)學生活化教學實踐研究

李林暉

【摘要】學習數(shù)學是為了提高邏輯思維能力和處理問題的能力，最終把這種邏輯思維能力和處理問題的能力應用到實際生活中去。從這一方面來說，小學數(shù)學走向生活、應用于生活是非常必要的。本文就小學數(shù)學教學的實際情況進行研究，并提出促進小學數(shù)學生活化實踐的對策，希望能對小學數(shù)學的生活化起到一定的借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;生活化實踐;教學情境

在新課程教育改革之后，許多教師都對如何提高數(shù)學課堂教學的質(zhì)量，讓學生實實在在地學到知識、提高能力進行了一些探究。但是，從整體而言，數(shù)學課堂教學在具體的實踐過程中，仍然存在著許多方面的問題。數(shù)學教學形式枯燥單一，一般都是老師在講臺上講，學生坐在下面聽。偶爾遇到一些需要計算、練習的題目就讓學生來解答。這樣單一的教學形式讓不少學生覺得枯燥乏味。一度出現(xiàn)了老師在講臺上講的天花亂墜，學生在講臺下聽得昏昏欲睡的尷尬局面。與此同時，老師在進行教學的時候，照本宣科、純粹灌輸理論知識的情況還是比較嚴重。隨著學生年齡的增長，課本上的知識越來越復雜，純粹理論知識的灌輸很容易讓學生感到茫然，如此一來，學生不懂的地方會越來越多，學習的熱情也會逐漸減弱。通過把數(shù)學生活化，將數(shù)學與生活聯(lián)系在一起，避免純粹的理論灌輸，可以讓學生的學習積極性得到很大成都的提高，同時也有利于學科素養(yǎng)的形成。

一、創(chuàng)建生活化情境，在學習中體驗生活

從目前小學數(shù)學教學的情況來看，雖然由于新課程教育改革的影響，許多老師對數(shù)學生活化有了相當程度的重視。然而，到了具體的實踐過程中還是存在許許多多的不足。有的老師還是無法擺脫應試教育的窠臼，嘗試了幾次生活化之后又回到了原來的教學方式。這樣的情況對于學生數(shù)學思維的鍛煉和嚴密邏輯的形成是非常不利的，公式化的思維只會讓學生變得越來越呆板，缺乏應變能力。而如果教師能夠在教學的過程中創(chuàng)建生活化情境，讓學生在學習的過程中體驗生活，聯(lián)系生活，思考這些數(shù)學問題在實際生活中會不會遇到，遇到了應該怎么做。那么，數(shù)學的生活化實踐就成功了三分之一了。例如，在學習四則運算這一章節(jié)時，教師可以創(chuàng)建一個在超市購物的生活化場景，學生在超市中挑選了自己喜歡的商品之后，運用加減乘除的運算規(guī)律爭取以最快的速度得到正確的答案。

二、巧妙提出問題，營造生活氣息

在教學的過程中，生活化實踐的另一種方法就是巧妙提出問題，這些問題通常具有生活化氣息。這樣，學生在思考問題的過程中就想到了生活中的一些情景，讓數(shù)學的學習更具生活化氣息。例如，在學習“簡單的加減法”這一章節(jié)的時候，老師可以提出這樣一個問題：老師今天早上開車過來的時候發(fā)現(xiàn)車棚里還有10個空位，整個車棚一共有30個車位，那么，有多少老師是開車上學的，又有多少老師是走路或者通過其他交通工具上學的呢？這樣的問題包含了數(shù)學加減法的知識，又充滿了生活氣息，即使學生對于加減法還不太了解，還是可以通過腦海中這一場景的再現(xiàn)得出問題的答案。此外，值得提出的是，這個問題還巧妙地布下了一個陷阱。一些比較粗心的學生看到這個題目的時候立馬聯(lián)想到今天學的是加減法，肯定是運用一下加減法就足夠了。于是用30減去10得到20，得出今天有20個老師開車上學，10個老師步行上學的結(jié)論。但是，如果我們把生活情境還原一下，就可以發(fā)現(xiàn)這樣的思路是錯的。老師過去的時候還剩下十個空位，可是老師還沒有停車，老師把車停了之后剩下的就只有九個空位了。粗心的學生在思考問題的時候沒有考慮到老師其實也是開車上學的。這樣營造生活化的氣息，運用生活化的思維，不僅能夠讓數(shù)學課堂更加生動活潑，讓數(shù)學知識不再那么枯燥無味，還能夠減少學生犯錯誤的概率，何樂而不為？

三、將知識應用于實踐，提高解決問題的能力

數(shù)學來源于生活，最終還是要為生活服務，運用到生活中去。因此，每學完一個知識點，教師都可以嘗試著從習題冊上選擇一些實踐性比較強的題目讓學生練習，提高學生在實際生活中分析問題、解決問題的能力。例如，在學完從不同方向觀察物體這一知識點的時候，老師可以讓學生回到家中之后對家里的一些家具、兒童玩具等從此不同方向觀察。嘗試畫出從上面、下面、左邊、右邊觀察會得出什么樣的圖形。思考，為什么有的物體從不同方向觀察是一樣，有的物體從不同方向觀察是不一樣的。從而讓學生的思維能力得到培養(yǎng)。再比如，在學習方向與位置這一節(jié)的知識點的時候，可以讓學生思考，以教學樓或者以圖書館為中心，它的東邊、南邊、西邊、北邊分別是什么，畫出簡單的結(jié)構(gòu)圖，然后再帶領(lǐng)學生到達操場，讓他們自己發(fā)掘答案，對照一下剛才自己得出的答案，哪個是正確的，哪個是錯誤的。最后，與同學們共同討論，總結(jié)出正確表示位置的方法，達到寓數(shù)學于生活中、利用數(shù)學解決生活中的問題的目的。

數(shù)字、符號、加減乘除是數(shù)學這門學科的精華部分，但是這些知識不免存在抽象、難于理解的地方，在這個時候，老師就可以采取多種形式、聯(lián)系實際讓學生能夠更加深刻地理解這一概念，讓學生在數(shù)學生活化的過程中體會到數(shù)學的趣味性。

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