初中班主任有效提高學生自主管理水平初探

許曉釩

【摘要】當前時期，班內學生的自主化管理是屬于一種新形勢下教育領域推崇的新潮班務管理模式，把此種管理模式運用于當前針對于初中年級的班務管理工作中，不僅可以深刻展現(xiàn)出“人性化”的教育思維，尚可成功構建出學生們自身的自主化管理觀念及管理技能，同時增強他們遵從紀律的主動性。怎樣去推進初中階段班務活動的學生自主化管理初中年級班主任重點要研究好的課題，本文章對于當前初中年級班內學生的自主化管理活動路徑展開分析。

【關鍵詞】初中教育;班級主任;學生自主管理;模式建立

進入新世紀以來，我國教育系統(tǒng)改革的浪潮洶涌推進，生本教學思維亦由此逐步成為教育戰(zhàn)線廣大教師開展教學工作的行動指針。在生本意識塑造的大環(huán)境之下，學習者不但要去充當整個課堂學習活動當中的主體角色，另外還應當扮演班內教學管理活動中的主體角色，充分融入到班級內部的教育管理過程之中?，F(xiàn)階段，我國絕大多數(shù)的初中學校均已經(jīng)把班內學生的自主化管理模式完整運用到眼前具體的班務管理工作過程當中，而且班獲取到了令人滿意的效果。本人聯(lián)系自身過去教學實踐中所收獲到的工作體會，對于現(xiàn)實初中年級班內學生自主化管理工作開展的對應手段及其特點做出分析。

一、塑造學生班內自主化管理的嶄新意識

當前形勢下，欲實施班內學生的自主化管理模式，第一應當需要做的是實現(xiàn)學習者思想觀念的轉變，完整構建出他們的自我管理思維。故此，我們老師一定要把“生本意識”融入到班務管理工作的細則當中，促使學生們意識到，自個本來是屬于整個班集體當中的一員，具體班務管理工作理所應當?shù)陌陨淼囊豁椔氊煛Ｆ┤?，班務管理工作中的任何一項事務，老師應當利用與學生們進行協(xié)商的方式來做出最后的決定，賦予學生們介入評價和裁決的公權，而并非是以領導的形式“指揮”學生。構建學生們的自主化班務管理觀念，需要由小事上開始著眼，由細節(jié)上去抓起。廣大班主任老師應當做出的，即是著力去放權，賦予學生們的具體班務管理職責及決策平臺。然而放權，其也不是說讓老師卸掉自身原本的所有責任，自個充當一名班級旁觀者，而是應當去積極組織班內學生展開自主化的班務管理工作討論，個人在一旁聆聽，隨時做出一些恰當?shù)囊龑Ш蛦⒌稀Ｎ詹⒔蛹{學生們的建議，促使他們真誠地表達出個人的想法，且一起來展開議論及決定過程。以校園節(jié)日演出為實例，老師應當讓班宣傳委員召集并組織班級主題討論會，讓學生們在班級主題宣傳動員會上亮明各自的觀點，爾后由宣傳委員召集大伙投票來最后確定本班級的參演節(jié)目，且組織表演者在課下時間展開排練活動等。

二、打造學生自我化管束能力

初中班級學生的自我管束能力在很大程度上決定了整個班級的管理活動的水平，故此需要全力打造學生本身的自我管束和控制能力。教學班級內的班務管理工作是屬于一項大的綜合性工程，其工作內容繁多、事務零碎，假如老師不著意去打造學生們的自我約束及控制能力，那么整個班集體的自主化管理工作就會化為泡影，變成一句空話，這樣的話是不能夠得以實現(xiàn)的。故此，我們班主任老師一定要迅速變革教學理念，大膽借用孩子們想充當“管理角色”的夢想，對于他們的自我化約束能力展開塑造過程。其一，依照每名學生的個異化習性特征，給其安排適當?shù)膶W習任務，促使他們建立起濃厚的自身責任感，體味到自身在班務管孔進程中所能展示出的特定價值，進而能夠十分主動地參與到眼前的班級管理過程中去。其二，班主任老師還可以組織學生去試做一些本人認為不可能實現(xiàn)的事情，努力把他們打造成勇于超越自我，顛覆自我的學習生活中的強者，必須大膽的去試驗，方可真正強化本人的自我控制能力。

本人以前曾經(jīng)教過的小麗同學，外表溫文爾雅，學習能力及水平都比較高，然而其對于班內的各項組織活動顯現(xiàn)出不太關心的情況，我本想是安排她去任班上的學委一職，進而把她叫到教研室進行談話。我直截了當?shù)貙λv：“小麗同學，我看著你的學習技能很強，再過幾天即到了開展班干部競選的時間了，不曉得你是否愿意去肩任班學委這一職務，從而能夠更好地去幫助班中的其他同學來實現(xiàn)學習上的進步？老師我盼望著你會積極地去參加這次班干競選活動?！边@時，小麗同學聽到我說的這個意思馬上小臉即變得通紅，等過一會才開口說到“我親愛的老師，我個人覺得我自己不適合擔任此項工作，我懼怕在課堂講桌前講話，我想我不具備當班干部的能力。”我開始勉勵她：“不礙事，你尚未親自體驗過，你依據(jù)什么說自己不能當呢？你目前先先去參加競選過程，如果遇到任何問題我會盡力幫助你，這樣成嗎？”結果小麗最后默許了，且實現(xiàn)了在競選過程中以最多得票贏得了班級學委的職務。

三、組建素質過硬的班干團隊

班級內的班干部，其不但是本班級主任老師班務管理工作中的有力幫手，而且他們還是班級內學生們開展學習活動中的典范，故此，學校教學中的每一班級均需組建出一支素質過硬的班干團隊。班級內對班干部的任用應當是通過民主選舉產(chǎn)生的，班內每名學生均擁有參加競選的資格，把最后的決策過程交由學生們承辦。待班干部名單確定之后，各位班干部即應當做到全力以赴的盡職盡責，最大努力的干好本人分管的職責，幫助每名同學圓滿地完成學習任務，營造班風、擬建班訓，打造自身的班內文化。另外在此基礎上，每名班干部學生一定要身先士卒，樹立典范，大理增強本人的全方位素養(yǎng)，全力爭當同學們追求的示范。

四、教師發(fā)揮指導輔助作用

學生的自主管理不等同于班主任的完全放權，初中生的心智還不夠成熟，所以在班級學生自主管理過程中，教師還應該發(fā)揮其指導和輔助作用。也就是說，在學生進行自主管理時，教師還應該“垂簾聽政”，作為學生堅實的后盾，如果學生做得好，應該及時給予表揚;而當學生出現(xiàn)一些疏忽或者犯錯時，教師應該給予及時的指正，如果學生遇到困惑的地方或是一些緊急事件，教師則應該給予學生一些指導、啟發(fā)和幫助，讓學生能夠在挫折中不斷學習和成長。

在校運會的報名工作中，我們班學生報名參加比賽的人數(shù)較少，只有一些比較熱門的項目有人報了名，但是長跑、短跑、跳高這些項目卻無人問津。但是學校規(guī)定，每一個項目都必須有人參加。體育委員為了完成任務，沒經(jīng)過他人的同意就把班里一些運動健將的名字報上去了，那些同學知道了以后非常生氣，認為體育委員不尊重他們。體育委員則認為，為班級貢獻力量是義不容辭的事情，他們沒必要那么生氣。

把學生自主管理應用到初中班級管理中，是學生主體地位的充分體現(xiàn)，有效促進了班級氛圍的和諧。同時，能夠讓學生獲得一些管理班級的機會，真正接觸管理工作，在實踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，最終想方設法解決問題，從而提升自己的管理能力，增強管理工作素質。

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