淺談手繪簡圖在初中地理課堂教學中的實踐探究

姜春艷

【摘要】“地理地理，離開地圖沒道理”，可見地圖在地理教學中的重要性。初中地理是圖文并茂、文理兼具的學科?；谒奶厥庑?，教師在課堂中如何靈活地運用地圖;如何培養(yǎng)學生識圖、析圖、記圖的能力顯得尤為重要，手繪簡圖在地理課堂中起到了畫龍點睛的作用。

【關鍵詞】手繪簡圖;初中地理課堂;實踐探究

地理對于七年級新生來說，是一門嶄新的課程，與之前學過的其它學科有諸多不同之處。同時，七年級地理的時空性、抽象的天體知識以及難懂的等高線內容使得此階段的初中生感到前所未有的困惑。八年級地理帶領學生踏遍祖國的大山大河，領略經(jīng)濟發(fā)展大勢，這些也都建立在對我國自然地理特點認識的基礎上。因此，想讓學生學好地理，教師必須重視他們識圖能力的培養(yǎng)，讓他們牢固地掌握識圖技能、熟練地讀懂地圖，進而運用地圖。

一、手繪簡圖在初中地理課堂教學中的特色

手繪簡圖具有方便、靈活、簡潔、易讀易懂等優(yōu)勢。在多媒體輔助教學盛行的今天，仍有重要意義。與現(xiàn)代多媒體圖像教學相比，有著不可替代的特色與優(yōu)勢，其特色主要有：

二、初中地理課堂中運用手繪簡圖的主要步驟與環(huán)節(jié)

筆者認為，地理課堂上我們的教學時刻和地圖相伴，作為地理教師，應該具備一定的手繪簡圖能力。繪制簡圖時，教師的繪圖步驟就詮釋了整堂課的教學思路，學生也可以一步一步跟著教師走。一般來說，手繪簡圖在課堂教學中實施的步驟環(huán)節(jié)主要有：選取簡圖主要方向與內容、精心準備簡圖的繪制和問題設計（備課）;觀察和判斷黑板可利用作圖的空間位置、選定繪圖顏色粉筆等必要工具、向學生提出繪圖要解決的問題或邊繪圖邊提出思考問題、最后對整個簡圖所展示的地理概念、原理或規(guī)律等作出引導性梳理說明（課堂中）。

七年級案例：

“等高線地形圖的判讀”一直是七年級地理教學的難點，它很抽象、不易理解，而且在判讀的過程中極易將山谷和山脊混淆。怎樣才能攻破這一難點？教師要盡量結合白板，利用形象的山頂、山谷、山脊、陡崖圖片幫助學生認識;等高線地形圖的繪制原理也需要通過視頻等方式讓學生深刻理解;尤其是極易混淆的山谷和山脊，教師可通過畫簡圖的方式，找出規(guī)律讓學生加強理解記憶。步驟如下：先畫出兩者的大致簡圖（等高線地形圖），然后在等高線地形圖中各標出一條切線，這時切線與等高線將會有多個交點，于是我們判讀交點的海拔高度。最后，根據(jù)交點的海拔高度，推測并畫出切線部位的橫切面圖（凹下去的是山谷;凸上來的是山脊），（畫切線→找交點→描剖面圖的過程）學生就能很直觀地辨別山谷和山脊。

在分析繪制簡圖過程中，需要注意：①等高線彎曲部位的連線才是山谷或山脊。②交點的海拔高度不能讀錯。③推測畫出橫切面圖的時候，速度要慢，盡量照顧班上不同層次的學生。④幫助學生總結記憶其規(guī)律：等高線彎曲部分向高處突出是山谷;等高線彎曲部分向低處突出是山脊（凸高為谷、凸低為脊）。⑤簡圖繪制過程中，可適當增加學生繪圖環(huán)節(jié)，教師不斷地強調需注意的事項及要點，學生（尤其是基礎較薄弱的學生）有了繪圖的實踐經(jīng)歷，就能將地理知識和地理技能有機結合、使學習的深刻性和邏輯性大大增強。

八年級案例：

就拿八年級“我國地形分布大勢”這個知識點來說，教師可在黑板上先繪出我國的山脈（山脈構成了地形的骨架），然后在“骨架”中填充地形的“血”和“肉”，緊接著不同名稱的高原、盆地、平原等地形區(qū)也相繼落成。圖文之間相互轉化或圖與圖之間的理解融合，既訓練了學生的地理綜合思維也能使他們很好地跟著教師，將重難點一一突破。在繪制簡圖的過程中，特別要注意以下幾點：①山脈的繪制，一定要根據(jù)不同走向、按方位順序依次畫出，做到忙而不亂。②山脈繪制完成后，教師還可用粉筆的橫向部位將近似東西走向和南北走向的山脈連接起來，勾勒出中國地形的網(wǎng)格。③填充地形骨架“血”和“肉”的過程中，可以適當增加學生活動，讓他們上臺完善黑板上的簡圖。其實教師在手繪簡圖的時候，還可以注意一個細節(jié)，這也是筆者經(jīng)常使用的：即簡圖中可以盡量使用不同的彩色粉筆繪制，如：山脈用白色粉筆、高原用藍色粉筆、平原用綠色粉筆等。也可讓學生在繪制筆記時用上不同顏色的筆，這樣既美化地圖，也能讓學生更好地分類、記憶各種地形區(qū)，提高學習效率。

這樣的簡圖，對于基礎知識的落實、重難點的突破都能收到很好的效果?！伴L江”“黃河”“四大地理區(qū)域的劃分”“地球的公轉”等等，教師都能巧妙地運用手繪簡圖貫穿整個課堂。

三、手繪簡圖應用于初中地理課堂中的效果感悟

1.培養(yǎng)學生立體的地理空間思維

地理空間思維是學好地理的關鍵，它對于理解地理概念和地理原理十分重要。在初中地理課堂中實施手繪簡圖教學時，教師應提前設計好簡圖內容，適當進行各種知識的遷移、聯(lián)系，讓學生學會利用簡圖進行學習和記憶。這樣既可讓學生體會到地理知識之間的因果聯(lián)系，也可提升其立體的地理空間思維能力。

2.培養(yǎng)學生獨立高效的讀圖能力

地圖上面標記著符號和文字，有時也有顏色，地圖是學習地理的“無聲語言”，在地理學習中有著不可替代的地位。在現(xiàn)實的地理教學中，不管教師使用哪種教學方法，更多的是讓學生在地圖中“找東西”，在尋找的過程中，學生掌握了很多地理知識。手繪簡圖能更快速地讓學生找到重要的地理信息，培養(yǎng)學生獨立高效的讀圖能力。

3.化繁為簡，提升課堂效率

手繪簡圖能很好地將復雜地圖中的重難點呈現(xiàn)出來，甚至繁瑣的疊加圖也能根據(jù)課堂需要進行靈活繪制。以下是教師黑板略圖和學生繪制簡圖的優(yōu)秀作品：

（1）長江流域的主要地理知識及其空間分布略圖

（2）黃河流域的主要地理知識及其空間分布略圖

4.利于師生互動，增進學科學習興趣提升

我校位于廣州市海珠區(qū)的城鄉(xiāng)結合部（城中村位置），招收的學生大多是外來務工人員的子女，他們因父母無暇管教，學習習慣和基礎都不是很好;且家庭經(jīng)濟和生活、學習環(huán)境相對較弱;而初中地理目前僅僅作為廣州市中考錄取參考科目之一，在家長和社會中相對處于不利地位。經(jīng)過十多年的教學實踐和探究，手繪簡圖在課堂上可形成教學情景、興趣話題、美學探索等吸引學生的興趣點，更有針對性地將學科重難點通過繪制簡圖得到引導、突破，既可減輕學生讀圖的繁瑣負擔，也能創(chuàng)設師生之間教與學溝通的良好交流氛圍，更重要的是增進了學生學習地理的興趣。

【參考文獻】

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