簡(jiǎn)論小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀能力培養(yǎng)策略

譚義發(fā)

【摘要】隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)成為教學(xué)改革的重點(diǎn)。當(dāng)前，改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)模式已成為必然趨勢(shì)。為了有效激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，把閱讀質(zhì)量提高到一個(gè)嶄新的高度，對(duì)學(xué)生閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，已經(jīng)成為亟待解決的問(wèn)題。目前，在低年級(jí)教學(xué)過(guò)程中，部分教師對(duì)低年級(jí)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不夠重視，尤其是農(nóng)村小學(xué)。因此，文章探討并分析了如何運(yùn)用情境閱讀法等培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的素養(yǎng)，從而促進(jìn)中國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展和完善。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí);語(yǔ)文閱讀能力;培養(yǎng)探究

小學(xué)語(yǔ)文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，無(wú)論哪門學(xué)科都離不開(kāi)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生在接觸新的知識(shí)的同時(shí)，會(huì)對(duì)事物產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。因此，語(yǔ)文基礎(chǔ)教育對(duì)學(xué)生的后期學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。其中，對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)是提高小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)言教學(xué)的關(guān)鍵。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要以激發(fā)學(xué)生的興趣為主要目標(biāo)，從而培養(yǎng)學(xué)生理解拼音的能力，提高他們的語(yǔ)言交流能力。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師必須要采用多種教學(xué)方法，不斷提高教育教學(xué)水平，使低年級(jí)學(xué)生能夠通過(guò)閱讀理解字詞的含義，讓學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文并掌握知識(shí)。

一、利用情境為課堂創(chuàng)設(shè)趣味

小學(xué)生通常對(duì)新事物充滿好奇。因此，建立情境進(jìn)行教學(xué)至關(guān)重要。語(yǔ)文課程不僅要求學(xué)生精通基本知識(shí)，還要求學(xué)生運(yùn)用知識(shí)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐，使學(xué)生可以更好地掌握知識(shí)和技能。通過(guò)對(duì)教學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)情景模擬教學(xué)產(chǎn)生興趣，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中可以采用情境閱讀法進(jìn)行教學(xué)。例如，在教《日月潭》時(shí)，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：在我國(guó)的寶島臺(tái)灣，有許多風(fēng)景如畫(huà)的地方，讓我們一起來(lái)看看吧?。úシ庞嘘P(guān)日月潭的風(fēng)光短片，在學(xué)生讀文過(guò)程中，相繼呈現(xiàn)“群山環(huán)繞”“隱隱約約”“清晰”“朦朧”等詞，讓學(xué)生多讀讀這些詞所在的句子并理解詞義，在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用詞語(yǔ)進(jìn)行交流。）A.那里群山環(huán)繞，樹(shù)木茂盛，周圍有許多名勝古跡。B.晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。C.周圍的建筑清晰地展現(xiàn)在眼前。D.景物一片朦朧，就像童話中的仙境。我們可以讓學(xué)生朗讀全文并交流討論：你在文中讀到了什么？了解了什么？請(qǐng)用讀課文的方法告訴大家。

二、以故事為載體，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

低年級(jí)學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，我們可以將故事與語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，例如故事好學(xué)不倦——只有一個(gè)洞穴的老鼠很快被捉：在一個(gè)漆黑的晚上，老鼠首領(lǐng)帶領(lǐng)著小老鼠外出覓食，在一家人的廚房?jī)?nèi)有很多剩余的飯菜，這對(duì)老鼠來(lái)說(shuō)，就好像人類發(fā)現(xiàn)了寶藏;正當(dāng)一大群老鼠在大快朵頤之際，突然傳來(lái)了一陣令它們肝膽俱裂的聲音，是一頭大花貓的叫聲，它們震驚之余，各自四處逃命，但大花貓窮追不舍，終于有兩只小老鼠避之不及，被大花貓捉到，正當(dāng)此時(shí)，突然傳來(lái)一連串兇惡的狗吠聲，令大花貓手足無(wú)措，狼狽逃命。大花貓走后，老鼠首領(lǐng)欣欣然從垃圾桶后面走出來(lái)說(shuō)：“我早就對(duì)你們說(shuō)過(guò)，多學(xué)一種語(yǔ)言有利無(wú)害，這次我就因此救了你們一命?！毕襁@樣的故事小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，教師可以多推薦這樣的故事讓學(xué)生閱讀，并通過(guò)這些故事培養(yǎng)學(xué)生的閱讀期待，鼓勵(lì)學(xué)生去大量閱讀，以達(dá)到提高閱讀能力的目的。

三、 把游戲引入課堂，讓教學(xué)充滿生氣

對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維方式總體上還比較簡(jiǎn)單，因此，在閱讀能力培養(yǎng)過(guò)程中，教師應(yīng)該去創(chuàng)設(shè)課堂情景，利用游戲進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在寬松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)。通過(guò)游戲，學(xué)生可以輕松地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。游戲教學(xué)法不僅可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，而且可以使學(xué)生更好地了解語(yǔ)文，為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。例如詞語(yǔ)接龍，由老師說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)，同學(xué)們按老師說(shuō)的詞語(yǔ)的最后一個(gè)字作為第一個(gè)字說(shuō)出一個(gè)詞語(yǔ)，以此類推，這種游戲可以活躍學(xué)生的思維。

四、 采用課外閱讀法 為閱讀能力培養(yǎng)借力

在教學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀拼音的過(guò)程中，教師不僅要讓學(xué)生了解語(yǔ)文，還要幫助學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。第一，有必要優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)分析學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)最合適的教學(xué)方式，及時(shí)改變教學(xué)觀念和教學(xué)方法。通過(guò)動(dòng)畫(huà)播放的方式來(lái)擴(kuò)大閱讀范圍，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)更多的知識(shí)。在課外閱讀課上，教師可以建立一個(gè)課外閱讀小組，將不同的學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個(gè)小組，以便學(xué)生可以完成閱讀任務(wù)。第二，完善教學(xué)設(shè)計(jì)方案。教學(xué)設(shè)計(jì)方案應(yīng)注重學(xué)生閱讀的整體發(fā)展。只有這樣，才能在良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)啟蒙教育是基礎(chǔ)教育工作中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。我們可以從模仿中學(xué)到一些東西，并采用借鑒的教學(xué)方法，在課堂上營(yíng)造寬松的、愉悅的、學(xué)生喜愛(ài)的閱讀情境，讓學(xué)生專心學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力打下良好的基礎(chǔ)。

五、鼓勵(lì)學(xué)生寫好學(xué)習(xí)日記

學(xué)習(xí)日記，不僅可以記錄學(xué)生在一天內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)以及他們的生活體驗(yàn)，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。閱讀學(xué)習(xí)日記，能夠檢查和糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)要求他們使用簡(jiǎn)單的字寫完日記，當(dāng)遇到不會(huì)寫的字時(shí)學(xué)生可以用拼音拼寫，然后閱讀一遍，再將日記交給教師進(jìn)行評(píng)估，如果教師發(fā)現(xiàn)日記有錯(cuò)誤的地方，應(yīng)幫助學(xué)生糾正該錯(cuò)誤。

六、注重兒童的心理特點(diǎn)，抓好閱讀教學(xué)

根據(jù)新課標(biāo)要求，在設(shè)計(jì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，制定目標(biāo)要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的閱讀素材。教師要把那些淺近的童話故事和寓言故事納入構(gòu)建范圍，使小學(xué)生能夠向往美好的生活，熱愛(ài)大自然，從而進(jìn)一步了解周圍的人和物。換句話說(shuō)，就是教師在選擇閱讀內(nèi)容的時(shí)候，要符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，以此來(lái)增強(qiáng)他們的語(yǔ)文閱讀的能力。我們應(yīng)該注意到，不一樣的閱讀材料，應(yīng)該采取不一樣的方法去閱讀。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)掌握閱讀的規(guī)律，采用針對(duì)性較強(qiáng)的閱讀方法進(jìn)行教學(xué)。比如，在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，如果不能充分激活學(xué)生的想象力，那么學(xué)生的閱讀能力將會(huì)受到影響。因此，教師要根據(jù)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作。

七、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)低年級(jí)是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、人文素質(zhì)和語(yǔ)言表達(dá)能力具有重要的意義。重視閱讀的培養(yǎng)和發(fā)展，了解小學(xué)生的閱讀能力不僅關(guān)系到小學(xué)生的認(rèn)知能力，而且關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的未來(lái)。因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能，是當(dāng)前開(kāi)展低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要目的。只有提高學(xué)生的閱讀水平，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀才能得到徹底改變。

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