美英國家檔案館中小學生研學旅行教育的實踐與啟示

孫大東 彭登輝

摘要：美英兩國很早就開展了國家檔案館中小學生研學旅行教育，其在線上、線下兩個層面都開展了豐富的實踐活動，積累了豐富的實踐經(jīng)驗，并展現(xiàn)出了自己的特點。我國國家檔案館應(yīng)充分借鑒美英國家檔案館的實踐經(jīng)驗，從建立多方合作機制、研學協(xié)調(diào)發(fā)展、開發(fā)多元化教育等三個方面著手提升我國國家檔案館中小學生研學旅行教育的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：美英國家檔案館 中小學生 研學旅行教育

引言

近年來，我國研學旅行開始得到逐步推行，成為中小學生素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容。將研學旅行的理念與國家檔案館教育深入融合，可有效提高國家檔案館的社會地位，帶動國家檔案館的活力，更好地實現(xiàn)國家檔案館傳承文明和為民服務(wù)的功能。2011年5月，教育部、國家檔案局聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于建立中小學檔案教育社會實踐基地、開展檔案教育的通知》；2016年12月，教育部、文化與旅游部等11個部門聯(lián)合頒發(fā)了《關(guān)于推進中小學生研學旅行的意見》等，這些文件為我國國家檔案館開展中小學生研學旅行教育提供了有力的政策支撐與保障。

在中國知網(wǎng)文獻數(shù)據(jù)庫中，筆者以“篇名”為檢索項、以“檔案”并含“研學旅行”為檢索詞進行精確檢索，檢索時間為2020年2月3日，檢索結(jié)果為0。由此可以看出，當前我國國家檔案館開展中小學生研學旅行教育的研究還有待加強。美英國家檔案館中小學生研學旅行教育有悠久的歷史傳統(tǒng)，特別是重視利用國家檔案館館藏豐富的圖片與文檔資料來加強中小學生歷史文化、公民素養(yǎng)、愛國主義教育，并為此開展了豐富的線上線下活動。與之相比，我國國家檔案館中小學生研學旅行教育還有較大發(fā)展空間。

一、美英國家檔案館中小學生研學旅行教育的實踐

（一）美國國家檔案館中小學生研學旅行教育的實踐

美國國家檔案館成立于1934年，現(xiàn)隸屬于美國國家檔案與文件局，擁有芝加哥、堪薩斯、西雅圖等11個分館，收錄了數(shù)以億計的美國歷史上各個時期的珍貴文件、照片和影像資料，以其高度的開放性和極其豐富的館藏資源成為美國研學旅行的主要目的地之一。

第一，線上教育。美國國家檔案館網(wǎng)站專門開設(shè)了教育者資源欄目，設(shè)置了學生參觀、公民教育、國家歷史日等版塊，內(nèi)容包括建國文獻、移民歷史、家譜檔案等供中小學生在線研究館藏。美國國家檔案館甚至利用電影文化展和網(wǎng)上研討會來塑造自己國家的光輝形象、傳遞“美國精神”，比如針對小學生的“國家象征的故事”課程，通過館藏原始文獻向?qū)W生介紹美國的象征符號，讓學生們討論他們會使用什么樣的符號來代表自己的國家。[1]

第二，線下教育。美國國家檔案館做了一項關(guān)于研學旅行的研究性試驗，驗證了開展藝術(shù)博覽類研學旅行的價值，認為中小學生不僅需要一定的分析計算能力與表達能力，更需要藝術(shù)創(chuàng)造和人文素養(yǎng)，鼓勵中小學生參觀檔案館、博物館和藝術(shù)館。美國國家檔案館聯(lián)合了十幾所總統(tǒng)圖書館、博物館設(shè)立了實踐中心、憲法學習實驗室等，為中小學生提供了實地考察的項目、場地以及基于文檔的實踐等。如與約翰·肯尼迪總統(tǒng)圖書館合作幫助小學、高中團體制定研學旅行計劃，在紐約州做關(guān)于國家歷史日、移民檔案的研究以及調(diào)查國家檔案主要來源，在賓夕法尼亞州對內(nèi)戰(zhàn)重建、奴隸制和家族史等主題進行實際調(diào)查等。

（二）英國國家檔案館中小學生研學旅行教育的實踐

英國國家檔案館成立于1838年，由英國公共檔案館和皇家歷史手稿委員會合并而成，是世界上最大的檔案館之一，因其出色的研學旅行教育服務(wù)曾多次被授予LOTC （Learn Outside the Classroom）質(zhì)量徽章。

第一，線上教育。英國國家檔案館網(wǎng)站將教育資源設(shè)置標簽，配有內(nèi)容剖析引導(dǎo)，設(shè)有專題討論會、虛擬課堂、焦點議題等信息服務(wù)，還有檔案館體驗、學習日、我們教的課程等教育欄目，讓中小學生可以根據(jù)實際需要進行檢索。此外，英國國家檔案館為了配合研學教育還將檔案原件或復(fù)制件當做游戲原型，鼓勵學生利用檔案信息資源對歷史事件進行深入探索。如一款名為“建造防空洞”（Build a bomb shelter）的游戲，反映了二戰(zhàn)時期納粹德國轟炸倫敦的情景，中小學生通過回答歷史問題會得到相應(yīng)的建筑材料，繼而建造出供倫敦居民避難的防空洞，寓教于樂，得到了中小學生的一致好評。

第二，線下教育。每年英國國家檔案館的現(xiàn)場教育團隊都會為中小學生提供機會，讓他們參與到諸如記錄在案的心理健康、停戰(zhàn)和遺產(chǎn)、選舉權(quán)故事等存檔實踐活動中，探索文檔中隱藏的故事。同美國一樣，英國國家檔案館設(shè)有凡爾賽學習日、都鐸學習日等主題學習日。同時英國國家檔案館舉辦了“時光旅行俱樂部”的展覽活動，活動展覽內(nèi)容從都鐸王朝一直到第二次世界大戰(zhàn)，使中小學生可以與驚人的館藏資源進行互動，進而知曉英國歷史上那些獨特的故事，在活動中中小學生還可以親手制作紀念品并直接購買帶走。較有情懷的是，“時間旅行者”每次參觀都會在俱樂部護照上收集郵票并被貼上標簽，標簽滿了的時候，就會收到英國國家檔案館的一份特別禮物。

（三）美英國家檔案館中小學生研學旅行教育的特點

1.重視外部合作。美英國家檔案館非常重視與圖書館、博物館、紀念館等文化機構(gòu)的合作，通過有效的合理配置與協(xié)作管理，打造了線路合理的研學教育線，形成了顯著的規(guī)模效應(yīng)。美國國家檔案館坐落于華盛頓憲法大道，短短幾公里的大道上就包括了十幾家自然歷史博物館、新聞?wù)褂[館和人物紀念館，還有歷史遺址、動物園和劇院，形成了一條相互合作、路線合理的研學教育鏈。英國國家檔案館則與創(chuàng)意從業(yè)者、團體領(lǐng)袖、歷史學家在不同領(lǐng)域展開了合作，一起開發(fā)研討會、教育項目與學習資源。美英國家檔案館還會通過參加“博物館之夜”“青少年音樂節(jié)”等各類國家藝術(shù)節(jié)以及國家遺產(chǎn)活動的方式，來擴展教育輻射范圍，擴大自己的國際影響力。[2]

2.“研”“學”結(jié)合。美英國家檔案館的研學教育能夠脫離單一的展覽形式，充分發(fā)揮館藏資源的優(yōu)勢來開展豐富的體驗式教學，每一次的研學旅行都能讓中小學生帶著任務(wù)去參觀，參觀之中有互動，參觀之后有討論，注重在活動中啟發(fā)學生，培養(yǎng)學生自主思考、團結(jié)協(xié)作、發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，實現(xiàn)了體驗性、教育性的結(jié)合與平衡，使中小學生真正地做到了感、做、悟、學、知的合一。如英國國家檔案館與萬茲沃斯遺產(chǎn)服務(wù)中心開發(fā)了“這是我們的公園”的項目，通過向中小學生展示收集的公園圖片，鼓勵學生們將它們作為設(shè)計公園的靈感，使他們充分發(fā)揮創(chuàng)造力并通過集體討論的方式來確定公園的規(guī)劃。該項目完美展現(xiàn)了“檔案館搭臺、中小學生唱戲”的國家檔案館研學教育理念，提高了學生家庭與廣大公眾對國家檔案館的認識。

3.內(nèi)容豐富、形式多樣。美英國家檔案館研學教育的最大特點便是豐富的研學主題和多樣的教育形式。在內(nèi)容層面，美英兩國不僅有傳統(tǒng)的歷史文化教育、國家戰(zhàn)爭史等愛國主義教育，還有諸如語言教育、公民權(quán)利、科學普及等教育主題，如美國國家檔案館保存著《權(quán)利法案》、法院記錄等數(shù)百萬記錄政府官員行為的檔案，能夠幫助學生培養(yǎng)公民權(quán)利意識；在形式層面，美英國家檔案館除了主題研討會、音樂會、VR游戲體驗、知識問答等諸多教育形式，他們還能夠走出場地限制，積極利用各種形式和新媒體技術(shù)來擴大學生受眾范圍，幫助他們培養(yǎng)檔案意識和擴展受教育的途徑。如美英國家檔案館通過主題活動將檔案與話劇、音樂結(jié)合起來、給足中小學生空間與想象，讓中小學生自己參與到檔案文化的創(chuàng)作中來。同時，美英國家檔案館貼近信息時代，開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)平臺、APP供中小學生進行互動性體驗、研討交流、在線瀏覽，形成了完善的在館教育、在校教育、在線教育體系。

總體來看，美英國家檔案館的研學旅行教育經(jīng)過充分的發(fā)展已顯得較為成熟，但兩者又各有側(cè)重，美國在于“精”，側(cè)重于國家精神的教育，重視利用館藏資源來培養(yǎng)中小學生的公民素養(yǎng)。英國在于“廣”，側(cè)重于中小學生的研學體驗，重視利用豐富的活動形式來提高中小學生的動手能力和思想感悟。同時，還可發(fā)現(xiàn)，英美兩國歷史較短、文化底蘊淺薄、西方精神色彩嚴重，在檔案館研學旅行教育中也存在一定的民族主義、種族主義、英雄主義等問題，并不完全適應(yīng)于我國的現(xiàn)實環(huán)境，我們應(yīng)有選擇地吸取經(jīng)驗并總結(jié)教訓(xùn)，探索出符合我國環(huán)境的國家檔案館研學旅行教育。

二、美英國家檔案館研學旅行教育對我國的啟示

（一）建立多方合作機制

加強中小學生的愛國主義教育、國民素質(zhì)教育并不是國家檔案館一家的事情，在社會多元治理環(huán)境下，加強校館合作、館館合作等是非常有必要的。一是國家檔案館應(yīng)和學校聯(lián)合制定研學主題、開發(fā)定制化活動，打造互補、融合、促進的新型教育模式。國家檔案館可以設(shè)立常項的學生志愿者崗位，提高學生的綜合實踐能力以及檔案情感。同時，可以充分發(fā)揮專業(yè)教師的專業(yè)優(yōu)勢，與學校老師共同探索館內(nèi)資源的開發(fā)利用、編制課程計劃，推進國家檔案館教育與學校教育保持內(nèi)在的一致性，[3]生物科普、環(huán)境保護、新興技術(shù)等專業(yè)展覽時可由專業(yè)老師講解，提高中小學生的教育效果。二是國家檔案館不僅應(yīng)整合全部檔案館的檔案資源，還應(yīng)注意與圖書館、博物館等文化機構(gòu)的資源合作，充分實現(xiàn)信息資源的共享利用、互通有無。此外，國家檔案館還可以與教育部門、共青團等機構(gòu)協(xié)作，建立學生聯(lián)合培養(yǎng)機制，聯(lián)合保障研學旅行的質(zhì)量和安全，推動教育目標素質(zhì)化、教育形式主題化目標的實現(xiàn)。

（二）研學協(xié)調(diào)發(fā)展

當前國內(nèi)檔案館研學旅行教育大多還存在于只“學”不“研”、只“看”不“思”的參觀階段，然而研學旅行應(yīng)該是一種集實踐性、體驗性、學習性于一體的綜合性活動。同時國家檔案館還是個人和團體可以搜索、體驗和鉆研集體記憶的社會空間，能充分激發(fā)大眾的好奇心。國家檔案館和學校應(yīng)緊緊抓住這個優(yōu)勢，針對中小學生活潑好動的特點，打造與主題結(jié)合的實踐體驗活動，積極引導(dǎo)學生進行獨立學習、小組學習和情感分享，讓學生通過觀察、調(diào)查、訪談、親手操作等方式來深化對所學內(nèi)容的理解，如可以進行文檔修復(fù)活動、檔案利用實踐以及在清明節(jié)祭祀先烈、國慶節(jié)“我與國旗合個影”等結(jié)合節(jié)假日在國家檔案館進行愛國主義教育、傳統(tǒng)文化教育，使學生的認知建立在對周圍事物的感知、體悟之上，讓他們在學習知識的過程中不再是被動地接受，而是主動的參與進來，在學習的過程中娛樂，在娛樂的過程中學習。

（三）開發(fā)多元化教育

我國歷史悠久、地域遼闊，在檔案領(lǐng)域則意味著豐富的檔案資源、顯著的地域特色，新時代中國特色社會主義事業(yè)又給檔案教育帶來了鮮明的時代色彩。國家檔案館完全有底氣破除思想束縛，大膽創(chuàng)新，因地制宜、因時制宜，利用豐富的檔案資源開展多元的主題教育活動。在教育主題上，國家檔案館不僅應(yīng)繼續(xù)深化革命傳統(tǒng)教育、歷史文化教育，還應(yīng)與時俱進，結(jié)合地方特點，對中小學生進行公民權(quán)利教育、科學知識教育、思想品格教育等，打造特色品牌，吸引中小學生參觀。如景德鎮(zhèn)檔案館結(jié)合瓷器文化，面向中小學生開展一系列反映瓷器歷史的檔案教育活動，提高中小學生對于我國悠久的瓷器文化的認識與了解，增強了他們的民族自豪感。在活動形式上，國家檔案館可以在基本陳列、主題展覽等傳統(tǒng)展覽之外，增設(shè)“特藏展”，對偉人手跡、珍貴文稿進行展覽，增加展覽的感染力和吸引力。國家檔案館還可以通過送展到校、到校講座以及利用報紙雜志等諸多形式進行宣傳，在宣傳中還可以迎合中小學生需求，用他們喜聞樂見的快閃、H5、VR等技術(shù)，結(jié)合音樂、戲劇、DIY等藝術(shù)形式來宣傳檔案文化、進行主題教育，[4]使教育達到潛移默化、內(nèi)化于心的效果。

當前，我國國家檔案館研學旅行教育已然開始，并涌現(xiàn)了一些先進的研學教育典范，如遼寧檔案館以“傳承傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)家國情懷”為主題開展了一系列檔案教育實踐活動，引領(lǐng)中小學生直接參與檔案修復(fù)實踐，融參觀體驗、互動于一體，已然形成了設(shè)施齊全、教育主題鮮明、活動形式新穎、學生參與互動性強、有地方特色的參觀與實踐場所，成為了中小學生的第二課堂、第二學校。[5]在未來，國家檔案館的中小學生研學旅行教育服務(wù)也必能突破最初的“記憶留存”，打造出一個集記憶、文化、實踐等多角度、全方位的檔案館教育體系。

*本文為2018年國家社科基金青年項目《創(chuàng)新擴散理論視閾下檔案信息資源自媒體傳播研究》（項目編號：18CTQ036）研究成果之一。

注釋及參考文獻：

[1]朱京菁.英美檔案館網(wǎng)站教育欄目對我國檔案館網(wǎng)站建設(shè)的啟示[J].北京檔案，2016（2）：33-36.

[2][4]王玉玨，楊太陽.法國檔案館公眾教育服務(wù)體系建設(shè)及其啟示[J].檔案學研究，2016（5）：108，106.

[3]劉迪，徐欣云.檔案館公眾教育視域下“館校合作”初探[J].北京檔案，2019（1）：38-40.

[5]蔣大春.關(guān)于建立中小學檔案教育社會實踐基地的實踐與思考[J].檔案與建設(shè)，2012（4）：59-62.

作者單位：鄭州大學信息管理學院