徐蒙華
摘要:識(shí)譜是學(xué)習(xí)音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂的基礎(chǔ)。教師要重視學(xué)生識(shí)譜能力的培養(yǎng),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,強(qiáng)化識(shí)譜教學(xué)效率,讓學(xué)生從音樂探索與體驗(yàn)中獲得樂趣。
關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂;識(shí)譜教學(xué);發(fā)展策略
隨著新課程改革的不斷推進(jìn),“核心素養(yǎng)”一下子增加了熱度。在小學(xué)音樂教學(xué)中,教師也把培養(yǎng)學(xué)生的感受力、審美力、表現(xiàn)力及創(chuàng)造力放到了重要位置。在一定的程度上忽視了音樂雙基的訓(xùn)練,甚至在歌曲演唱中,學(xué)生能把歌詞唱好,但唱譜卻有難度??赡苡械慕處熯@樣想,學(xué)生掌握了歌詞的唱法就行了,對于歌譜唱準(zhǔn)與唱不準(zhǔn)沒有具體要求,干脆就不唱了。時(shí)間一長,歌譜就成了可有可無的內(nèi)容了。這種現(xiàn)象的出現(xiàn),值得每一位音樂教師思考。
樂譜是構(gòu)成音樂課程的重要部分。學(xué)習(xí)音樂,教師要重視識(shí)譜教學(xué),以“譜”為導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力,促進(jìn)學(xué)生理解感受音樂,表現(xiàn)歌曲,敲開音樂之門。小學(xué)生年齡小,對抽象的樂譜知識(shí)不易理解。為此,教師要注重教法創(chuàng)新,以興趣為引領(lǐng),突出多維教法的運(yùn)用,讓學(xué)生心中有“譜”,快樂學(xué)習(xí)音樂。
一、明確識(shí)譜教學(xué)觀,將識(shí)譜融入音樂活動(dòng)中
在小學(xué)音樂中,識(shí)譜是重要內(nèi)容,也是引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)音樂、表現(xiàn)音樂的重要條件。教師要重視識(shí)譜教學(xué),但要明確正確、合理的識(shí)譜教學(xué)觀。小學(xué)階段音樂課,不能將識(shí)譜作為主要目的,但要作為欣賞音樂,發(fā)展學(xué)生音樂審美的重要條件。面對小學(xué)生,多數(shù)沒有經(jīng)過專業(yè)的識(shí)譜訓(xùn)練,對音樂基礎(chǔ)不扎實(shí),如果將識(shí)譜作為核心目標(biāo),反而會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),影響學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),識(shí)譜教學(xué)要與音樂知識(shí)、音樂技能相結(jié)合,幫助學(xué)生從音樂活動(dòng)中認(rèn)識(shí)樂譜,培養(yǎng)音樂審美能力。如在學(xué)習(xí)《祝你快樂》時(shí),引入多媒體,讓學(xué)生聆聽音樂的旋律,感知音樂所表達(dá)的豐富情感。接著,依托歌曲,開展律動(dòng)操活動(dòng),讓學(xué)生初步感知旋律特點(diǎn)。然后,對照樂譜,讓學(xué)生跟譜視唱,指導(dǎo)學(xué)生從視唱中把握音樂的節(jié)奏變化,增進(jìn)學(xué)生對音樂樂譜的理解。當(dāng)然,音樂實(shí)踐活動(dòng)在形式上具有多樣性,可以是音樂游戲,利用小學(xué)生愛玩的天性,將識(shí)譜知識(shí)融入音樂游戲中,讓識(shí)譜教學(xué)更簡單,更有趣味。還可以結(jié)合音樂欣賞活動(dòng),從聆聽中感知音樂,辨析樂譜中的音長變化,寓識(shí)譜于音樂欣賞中。另外,組織學(xué)生展開器樂表演,通過學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造音樂,在操作體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)曲譜知識(shí),建立識(shí)譜意識(shí)。
二、優(yōu)化訓(xùn)練方式,從模仿中提升識(shí)譜能力
小學(xué)階段正是學(xué)生身心成長的關(guān)鍵期,借助于對音樂的感知與理解,發(fā)展學(xué)生的音樂美育素養(yǎng)。識(shí)譜知識(shí)與識(shí)譜能力的培養(yǎng),教師要靈活選擇不同的訓(xùn)練方法,充分利用多媒體課件,來優(yōu)化識(shí)譜內(nèi)容,順應(yīng)小學(xué)生心智發(fā)展規(guī)律,幫助學(xué)生快速理解、掌握識(shí)譜知識(shí),提高識(shí)譜能力。如在學(xué)習(xí)《兩只小象》時(shí),對該首歌曲的曲譜進(jìn)行呈現(xiàn),先通過聆聽欣賞,讓學(xué)生了解歌曲的節(jié)奏與旋律變化;接著,通過認(rèn)識(shí)曲譜中各個(gè)音節(jié)的歌唱方法,以旋律為突破口,讓學(xué)生邊聽、邊唱、邊識(shí)譜。同樣,教無定法,貴在得法。在識(shí)譜教學(xué)中,對教法的運(yùn)用,要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味、多彩的學(xué)習(xí)情境。在學(xué)習(xí)《赤足走在田埂上》時(shí),帶領(lǐng)同學(xué)們跟著音樂學(xué)唱,逐漸掌握歌曲的旋律;再引入課堂展示活動(dòng),以學(xué)生分組方式,一組學(xué)生唱歌詞,另一組學(xué)生唱樂譜,接著再進(jìn)行調(diào)換,看哪個(gè)小組唱得規(guī)范、整齊。有比賽就有熱情,同學(xué)們在組長的統(tǒng)一調(diào)度下,積極配合并展示各組的歌唱、唱譜能力,借助于競賽,調(diào)動(dòng)了學(xué)生對演唱、識(shí)譜知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情,也讓學(xué)生從中獲得更多展現(xiàn)的機(jī)會(huì),體驗(yàn)到讀譜、歌唱的快樂。小學(xué)生愛模仿,利用學(xué)生的模仿力強(qiáng)這一天性,也為識(shí)譜教學(xué)創(chuàng)新注入活力。教師在音樂課堂,要善于提煉和梳理樂譜知識(shí)點(diǎn),并結(jié)合音樂活動(dòng),讓學(xué)生在音樂模仿中理解樂譜,提高音樂創(chuàng)造力。如在學(xué)習(xí)《革命將士出征歌》時(shí),該曲為陜北民歌,具有濃郁的地域特色,歌曲樂句對仗工整,非常適宜識(shí)譜教學(xué)。教師在課堂上,先給學(xué)生唱歌,帶領(lǐng)學(xué)生把握曲譜的特點(diǎn);接著,再唱曲譜,讓學(xué)生跟著教師,嘗試去模仿唱譜;然后,以男生為一組、女生為一組,分別進(jìn)行唱譜練習(xí),讓識(shí)譜課堂成為激發(fā)學(xué)生音樂創(chuàng)造力的源泉,提高識(shí)譜能力。
三、注重情境創(chuàng)設(shè),助力識(shí)譜教學(xué)有效推進(jìn)
學(xué)習(xí)曲譜知識(shí),教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。小學(xué)生注意力不易長時(shí)間集中,對于曲譜知識(shí)教學(xué),教師就要抓住學(xué)生課堂注意力,吸引學(xué)生參與音樂情境體驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)《蝸牛與黃鸝鳥》時(shí),我們可以引入頭飾,讓學(xué)生以角色扮演方式,體驗(yàn)蝸牛與黃鸝鳥的對話,增進(jìn)對音樂課堂的參與性。在該曲教法中,適當(dāng)融入識(shí)譜知識(shí),把握歌曲的唱法,鍛煉學(xué)生的識(shí)譜能力,讓學(xué)生在輕松、愉悅中學(xué)習(xí)音樂。同時(shí),教師要善用多媒體,利用圖文并茂的視頻、動(dòng)畫課件,將樂譜知識(shí)進(jìn)行趣味性、動(dòng)態(tài)性展示,讓學(xué)生增強(qiáng)對抽象樂譜知識(shí)的直觀性理解。如認(rèn)識(shí)二分音符,將“X-|X-”解釋為“老爺爺,彎著腰,慢慢走”;認(rèn)識(shí)四分音符,將“X X|X X|”解釋為“爸爸精神抖擻,穩(wěn)健走”;對于八分音符,將“XX XX|XX XX|”解釋為“小朋友開開心心,蹦蹦跳跳走”。這一形神相似的教法,讓學(xué)生做著不同的動(dòng)作,以表演的方式去體會(huì)不同音符的快慢變化。還有,對于特殊的曲譜符號,如“小圓點(diǎn)”,認(rèn)識(shí)了“1、2、3、4、5、6、7”之后,當(dāng)“小圓點(diǎn)”放在音符之上,就好像“戴個(gè)高帽子”,為“高音點(diǎn)”;相反,如果“小圓點(diǎn)”在音符下面,就好像“穿了大皮鞋”,變成“低音點(diǎn)”。趣味的解釋,雖然不合邏輯,但卻讓學(xué)生快速理解。
四、結(jié)語
總之,識(shí)譜教學(xué)具有它的必要性。在小學(xué)音樂教學(xué)中,教師要將曲譜納入教學(xué)范疇,避免重詞輕譜的片面性,讓學(xué)生從低年級就開始認(rèn)識(shí)曲譜,日積月累,逐漸懂得音樂,喜歡音樂。
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(責(zé)編? 翁春梅)