幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導(dǎo)探析

湯櫻

摘要：從小教育發(fā)掘幼兒天性可以更好地教育幼兒，幼兒教師是除父母以外接觸幼兒時間最久的人，是幫助父母發(fā)掘幼兒天性的最佳幫手。由于學(xué)前教育中主要以游戲娛樂為主，這種教育方法不僅讓幼兒獲得最大收獲，而且為以后學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。教師引導(dǎo)和采取游戲方式直接決定幼兒學(xué)習(xí)的積極性和收獲程度。本文以教師教學(xué)設(shè)計及教學(xué)方式為改進(jìn)方式，對幼兒在戶外自主游戲中的問題提出解決方案。

關(guān)鍵詞：心理教育;教師引導(dǎo);創(chuàng)新自主

幼兒時期是奠定幼兒心理及生理發(fā)展的最佳時期，隨著年齡成長，幼兒時期的習(xí)慣和心理可能伴其一生。學(xué)前教育不僅是對幼兒優(yōu)秀天性的發(fā)掘，更是提高幼兒體質(zhì)和心理的最佳手段。眾所周知，學(xué)前教育主要以自主戶外游戲為主。因此，幼師教育方式和游戲設(shè)置成為幼兒接受信息的主要影響因素。

一、幼師在游戲中的引導(dǎo)

幼師在游戲中獨特引導(dǎo)和教育方法使幼兒直接有效接受新事物，但以往傳統(tǒng)幼兒教學(xué)主要有兩種模式，第一種傳統(tǒng)模式是幼師僅看護(hù)孩子，缺乏戶外運動，在身體素質(zhì)方面缺乏一定訓(xùn)練，導(dǎo)致幼兒發(fā)育緩慢、抵抗力弱，容易生病且不愛運動，更缺少觀察自然、學(xué)習(xí)事物的最佳途徑。第二種傳統(tǒng)模式是幼師只是簡單教學(xué)，戶外運動只是讓孩子們隨意玩耍。這種方式雖然較第一種進(jìn)行改進(jìn)，但仍缺乏對幼兒的發(fā)掘和引導(dǎo)，不能為幼兒以后發(fā)展奠定一定基礎(chǔ)。這兩種傳統(tǒng)教學(xué)方式不僅會大大降低幼師教學(xué)質(zhì)量，還會引起幼兒對新鮮事物缺少觀察、動手自主能力，缺乏自己主動思考和學(xué)習(xí)能力。

因此，幼師在課堂中教學(xué)不僅要以課本為主，提前準(zhǔn)備上課資料及圖片，以最直觀的方式讓幼兒認(rèn)知事物、明白事理。例如，學(xué)習(xí)昆蟲、太陽時幼師可以準(zhǔn)備相關(guān)圖片，以便在生活中提示引導(dǎo)幼兒認(rèn)知發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)幼兒對事物的訴說能力，教育其分享知識美好品德。其次，還應(yīng)多設(shè)計參與幼兒戶外自主游戲，除理念教學(xué)外，在實際生活中讓幼兒真正接觸自然、觀察事物，在游戲中培育幼兒良好道德品質(zhì)。幼師可以根據(jù)所學(xué)在游戲前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)事物，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)并加深認(rèn)知。因此，在以后幼兒教學(xué)中我們應(yīng)以幼兒為主體，吸收以前教學(xué)方式的缺點，引導(dǎo)幼兒獨立自主思考能力。幼師應(yīng)從以前主導(dǎo)者蛻變?yōu)橹笇?dǎo)者，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)積極性，使幼兒德智體美勞全面發(fā)展。在有趣戶外自主游戲中發(fā)掘?qū)W生天賦并及時溝通家長，以促進(jìn)幼兒成長。與此同時，幼師在游戲中扮演引導(dǎo)角色，讓幼兒發(fā)揮自己動手能力和天賦。幼師要及時觀察，不僅要發(fā)掘每個幼兒的長處，還要及時解決幼兒之間的矛盾，幫助幼兒認(rèn)知事物，培育幼兒道德品質(zhì)，對其日后學(xué)習(xí)及生活大有裨益。

二、多樣自主游戲內(nèi)容設(shè)置

除了幼師教育方式方法改良外，還要十分注重自主游戲環(huán)境氛圍和幼兒學(xué)習(xí)效果，多樣自主游戲可以教育幼兒不同的學(xué)習(xí)動手能力。由于幼兒時期教育方式主要以戶外自主游戲為主，因此在進(jìn)行不同課堂知識教育時，應(yīng)注重設(shè)置不同的游戲模式，最好讓幼兒自己參與其中，在戶外引導(dǎo)幼兒發(fā)掘所學(xué)事物，以便加強(qiáng)幼兒接受新事物。

首先，在游戲設(shè)置中幼兒安全是最主要保障。一定要營造適宜的游戲環(huán)境，降低戶外環(huán)境對幼兒安全的影響。例如，在教學(xué)中盡量選擇沙地和草坪這樣相對柔軟的地面，以確保幼兒游戲安全進(jìn)行。其中教師應(yīng)提前檢查游戲環(huán)境是否安全，相關(guān)器械是否損壞。由于幼兒玩耍后經(jīng)常亂放相關(guān)設(shè)施標(biāo)識，幼師在幼兒結(jié)束游戲時一定要重新整理游戲器械標(biāo)識和相關(guān)玩具，并再次檢查場地。在游戲前為幼兒講解相關(guān)注意安全事項和游戲相關(guān)規(guī)則，并樹立幼兒保護(hù)器械和他人的意識，養(yǎng)成互幫互助的優(yōu)秀品德。

其次，由于幼兒年齡較小，缺乏一定的自我約束和保護(hù)能力，在教學(xué)時不能循規(guī)蹈矩，應(yīng)進(jìn)行全方面管理，讓幼兒在安全有趣游戲中切身感受到所學(xué)知識的趣味。由于幼兒對事物充滿好奇，多樣游戲可以促使幼兒吸收更多知識和對事物的理解。例如，采用戲劇方式進(jìn)行角色扮演，使幼兒在游戲中切身體會事物特性與能力，從而利于培養(yǎng)其精神品質(zhì)。例如，在對幼兒進(jìn)行安全教育時教師可以將幼兒分為不同角色，每個角色都具有優(yōu)秀品德和能力，讓幼兒分別在游戲中扮演自己想扮演的角色，并利用相關(guān)兒童道具表演出故事情節(jié)，然后通過扮演深入了解人物優(yōu)秀品德和認(rèn)知事物。除此之外，幼師在游戲中應(yīng)觀察每個幼兒的表現(xiàn)，保障每個幼兒積極參與游戲中。不僅要挖掘每個孩子的優(yōu)秀才能，表演其天賦能力，還要潛移默化地培育其他不足的能力，讓幼兒在成長中具有積極陽光的生活態(tài)度，對事物認(rèn)知和學(xué)習(xí)充滿好奇和興趣，更多地培育幼兒優(yōu)秀品德。這樣更有利于幼兒價值觀初步形成，在以后學(xué)習(xí)生活中可以更好地發(fā)揮能力，為社會發(fā)展做貢獻(xiàn)。

三、幼兒所需能力的培育

在學(xué)前教育中為了更好地適應(yīng)幼兒以后的成長教育要求，趣味多樣、自主的戶外游戲教學(xué)方法被應(yīng)用到幼兒教學(xué)中，以此提高幼兒對基礎(chǔ)事物的學(xué)習(xí)熱情并培養(yǎng)幼兒對新事物的自主學(xué)習(xí)能力。通過扮演不同游戲角色可以直觀感受到所學(xué)事物特性，以及在游戲中感悟到助人為樂、互幫互助等優(yōu)秀道德品質(zhì)，有利于激發(fā)幼兒探索和學(xué)習(xí)新事物的樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)大班課程中關(guān)于計算買菜花費和電話購物都與生活息息相關(guān)，可以在教學(xué)相關(guān)計算后在戶外游戲中切身體會買菜及購物所需的簡單計算。幼師可以提前根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)計不同劇本，讓孩子們學(xué)以致用，切身在生活中體會學(xué)習(xí)樂趣及應(yīng)用。引導(dǎo)孩子們在生活中多計算，與家長朋友多交流自己所學(xué)。不僅可以鞏固幼兒時期所學(xué)知識，還可以讓其感悟分享的快樂，培育幼兒健全人格。因此，在戶外游戲中可以培育幼兒對所學(xué)事物的思考能力，在不同戶外游戲里真切感受課堂講的真理。例如，培育幼兒健全品格時在游戲環(huán)節(jié)設(shè)置情景模式，讓幼兒在有限劇本里發(fā)揮自己無限的想象力，加深生活體驗以及對知識的進(jìn)一步理解。其次，幼兒在自主游戲教學(xué)中可以提高動手創(chuàng)造能力，豐富想象力，培養(yǎng)幼兒對新事物的興趣，更有益于幼兒培育自己的世界觀和價值觀。

四、幼師的經(jīng)驗總結(jié)與分享

除了必要的互動模式，幼師還是游戲中幼兒的指引員。在學(xué)習(xí)過程中可以通過對幼兒行為的觀察分析其性格特征以及愛好，比如表演助人為樂劇情時要結(jié)合生活設(shè)計出讓幼兒有所體驗的劇本，觀察每個幼兒在游戲中的表現(xiàn)。比如，有的幼兒性格比較內(nèi)向，需要幼師幫助他們及時融入集體游戲中。并在日常教學(xué)時多培育其內(nèi)向性格，在教育中因材施教，發(fā)現(xiàn)幼兒閃光點，與家長多溝通，培育其特長。且在游戲中幼師應(yīng)及時觀察游戲進(jìn)度，如若游戲中出現(xiàn)幼兒有疑問的地方要及時解惑，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性。除此之外，每次教學(xué)結(jié)束后幼師需要根據(jù)游戲過程總結(jié)幼兒需要學(xué)習(xí)的各類知識，其中有對事物的觀察、情景體會等。幼師應(yīng)采取引導(dǎo)形式豐富幼兒的想象力，結(jié)合不同題材進(jìn)行擴(kuò)充教育。同時在游戲結(jié)束時鼓勵幼兒提出想法，提高其自主學(xué)習(xí)意識。

五、結(jié)語

因此，幼師引導(dǎo)與戶外獨立游戲教育模式應(yīng)相輔相成。幼兒時期是開發(fā)幼兒對世界認(rèn)知以及提高其學(xué)習(xí)積極性的最好階段?；诖?，幼師應(yīng)在幼兒教學(xué)中充分發(fā)揮獨立戶外自主游戲教學(xué)功能，通過情景重現(xiàn)、分組合作、幼師引導(dǎo)和分享感悟等方式提升幼兒的正確價值觀，讓幼兒在趣味游戲教學(xué)中更加積極輕松地融入知識中，最終達(dá)到素質(zhì)教育的偉大目標(biāo)。

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（責(zé)編? 吳? 娟）