基于生活化下初中道德與法治教學(xué)的策略方法

郭茹婭

摘 ?要：初中道德與法治教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生道德、責(zé)任和法律意識(shí)等內(nèi)容的學(xué)科。但是，由于部分教師的教學(xué)觀念還是比較傳統(tǒng)，課堂上所運(yùn)用的固定化模式，會(huì)讓學(xué)生十分枯燥。很多學(xué)生在沉重的壓力下降低對(duì)學(xué)習(xí)的樂趣。對(duì)此，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率是初中道德與法治教學(xué)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;生活化教學(xué);策略方法

道德與法治學(xué)科本身來源于日常生活中常見的事情當(dāng)中，和實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系。同時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)也是為了讓學(xué)生積極參與到社會(huì)實(shí)踐中，從而提高自身的能力和價(jià)值。因此，教師可以為學(xué)生例舉日常生活中的事情，通過結(jié)合生活實(shí)例和教學(xué)內(nèi)容來讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象，從而樹立正確的價(jià)值觀念，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

一、教學(xué)內(nèi)容和生活案例相結(jié)合

初中階段的學(xué)生由于知識(shí)掌握程度不足、心理認(rèn)知不成熟等原因，無法直接通過文本來掌握其中的知識(shí)原理。并且固化的教學(xué)方式，無法讓學(xué)生激發(fā)出學(xué)習(xí)的樂趣。因此，教師需要充分利用生活案例，將生活例子、學(xué)生所熟悉的故事和道德與法治知識(shí)進(jìn)行充分的融合，從而為學(xué)生提出具有趣味性的例題，以便讓學(xué)生激發(fā)出對(duì)道德與法治學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，我們以教授《友誼與成長同行》這部分道德與法治內(nèi)容為例。對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來說，需要學(xué)生正確認(rèn)識(shí)朋友之間的關(guān)系以及如何處理朋友之間的矛盾。因此，為了讓學(xué)生能夠快速理解并掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，教師就可以通過運(yùn)用生活化教學(xué)方式，將日常生活中的實(shí)例和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，以便讓學(xué)生激發(fā)出對(duì)道德與法治學(xué)習(xí)的樂趣。如，在道德與法治課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以先利用科學(xué)技術(shù)的支持，將提前設(shè)計(jì)好的教學(xué)內(nèi)容和生活案例展現(xiàn)給學(xué)生。在展示的過程中，教師將提前收集學(xué)生和朋友共同成長的照片制作成課件，并且可以配上相關(guān)的音樂。這樣不僅能讓學(xué)生激發(fā)出對(duì)道德與法治學(xué)習(xí)的樂趣，還能培養(yǎng)學(xué)生正確的友誼觀念，進(jìn)而形成優(yōu)秀的品質(zhì)。

二、教學(xué)形式和情境教學(xué)相結(jié)合

道德與法治學(xué)科本身是來源于生活中，是生活中的總結(jié)和概括，具有很強(qiáng)的概念性。如果教師的教學(xué)形式還是一成不變，進(jìn)行長時(shí)間學(xué)習(xí)概念性知識(shí)也會(huì)降低課堂學(xué)習(xí)的樂趣。而新時(shí)代的科學(xué)技術(shù)不斷的和教育教學(xué)相融合，從中產(chǎn)生的多種教育方式也有助于實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。因此，教師可以將信息技術(shù)合理地融入到初中道德與法治教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，通過為學(xué)生建設(shè)仿真生活的教學(xué)場景，讓學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，培養(yǎng)自己的道德素養(yǎng)，掌握相關(guān)的知識(shí)。

例如，我們以教授《探問生命》這部分道德與法治內(nèi)容為例。在本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中，需要學(xué)生通過了解生命的可貴以及生命的唯一性等知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生形成愛惜生命、保護(hù)自己生命的優(yōu)秀品質(zhì)。對(duì)此，教師就可以利用科學(xué)技術(shù)的支持，為學(xué)生建設(shè)仿真生活的學(xué)習(xí)場景，幫助學(xué)生快速掌握知識(shí)。如，在進(jìn)行道德與法治課堂教學(xué)之前，教師先從互聯(lián)網(wǎng)中搜集一些和生命有關(guān)的視頻，并且配上文字說明。然后，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師就將將記錄片通過視頻的方式展示給學(xué)生，同時(shí)給學(xué)生提出問題讓其思考：通過視頻，給你的感受是什么？給你的啟發(fā)是什么？將這些問題提出之后，可以將學(xué)生進(jìn)行小組分配，由學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行討論，教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生。通過運(yùn)用這樣的教學(xué)方式，不僅增強(qiáng)了學(xué)生熱愛生命的觀念，還能激發(fā)出學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神，這樣可以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)和學(xué)生未來的全面發(fā)展。

三、教學(xué)作業(yè)和生活化相結(jié)合

對(duì)于道德與法治教學(xué)來說，學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的教學(xué)目標(biāo)是為了將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐生活中，幫助和解決生活中的問題，進(jìn)而提升自己的價(jià)值。況且如果單純依靠課堂的教學(xué)時(shí)間來提高學(xué)生的道德與法治水平，還是具有一定的難度。因此，教師可以將生活化教學(xué)設(shè)計(jì)到學(xué)生的課后作業(yè)當(dāng)中，形成作業(yè)生活化，讓學(xué)生在課后的練習(xí)中，將自己所學(xué)到的道德與法治知識(shí)來解決日常生活中的難題，從而培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

例如，我們以教授《法律伴我們成長》這部分道德與法治教學(xué)內(nèi)容為例。對(duì)于這部分的教學(xué)內(nèi)容來說，需要讓學(xué)生擁有法律意識(shí)和觀念，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律來維護(hù)自己和他人的權(quán)益。因此，教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的生活化作業(yè)。在道德與法治課后作業(yè)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，教師不單單是讓學(xué)生完成課本預(yù)留的作業(yè)，同時(shí)還要為學(xué)生設(shè)計(jì)更多具有生活性和開放性的題目。如，教師可以讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)搜集一些法律知識(shí)，并且嘗試運(yùn)用這些法律來維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益。當(dāng)然，需要學(xué)生搜集和自己生活有關(guān)的法律，還要在父母的陪同下完成對(duì)應(yīng)的作業(yè)。通過運(yùn)用教學(xué)作業(yè)和生活化相結(jié)合的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生將課上所學(xué)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用到生活當(dāng)中，有效拓展學(xué)生的知識(shí)面，有利于培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念，不僅能夠讓學(xué)生全面發(fā)展，還能間接的實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

綜上所述，道德與法治是一個(gè)綜合性的過程。如何實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)，可以通過運(yùn)用實(shí)際案例和教學(xué)知識(shí)結(jié)合、創(chuàng)設(shè)仿真學(xué)習(xí)場景和作業(yè)生活化等多種教學(xué)方式，才能在促進(jìn)學(xué)生對(duì)于道德與法治學(xué)習(xí)熱情的提高，還能促使學(xué)生投入課堂學(xué)習(xí)積極性的提升，有助于實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)，并且讓學(xué)生形成優(yōu)秀的品質(zhì)和習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生未來的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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