淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

江小兵

摘 ?要：素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但高中數(shù)學(xué)面臨著高考的壓力，在高考全面改革完成之前，應(yīng)試教育對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響很難完全消除，學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)必然存在問題。本文從創(chuàng)造性思維對學(xué)生發(fā)展的影響及教學(xué)存在的問題出發(fā)，提出了更新教師教學(xué)觀念、培養(yǎng)學(xué)生對創(chuàng)造性思維的興趣及教學(xué)改革三種策略供廣大師生參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);創(chuàng)造性思維能力;教學(xué);培養(yǎng)策略

一、創(chuàng)造性思維對學(xué)生發(fā)展的重要影響

所謂創(chuàng)造性思維指的是一種帶有創(chuàng)造、創(chuàng)新及創(chuàng)見能力的思維方式，對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出建設(shè)性意見非常有幫助。一方面，具有創(chuàng)造性思維的學(xué)生在面對具體問題時(shí)能夠發(fā)揮思維的主觀能動(dòng)性，積極探索解決問題的新方式;另一方面，創(chuàng)造性思維活動(dòng)能夠強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解與發(fā)散，進(jìn)而形成系統(tǒng)性的思維模式，促進(jìn)和提高其創(chuàng)造性思維能力。如此，創(chuàng)造性思維活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生成長發(fā)展的良性循環(huán)。

高中數(shù)學(xué)具有非常強(qiáng)的抽象性與邏輯性，引入創(chuàng)造性思維對學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識非常有幫助，在現(xiàn)有知識架構(gòu)下，高中生通過主動(dòng)去分析、思考所學(xué)到的內(nèi)容，不拘泥于傳統(tǒng)的解題思路和方式，積極探索發(fā)現(xiàn)新的解題思路和方式，不斷打破傳統(tǒng)的桎梏，培養(yǎng)和提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的核心要求。

二、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）教師思維觀念陳舊

應(yīng)試教育長期存在并持續(xù)在高考的大背景下，對高中各個(gè)學(xué)科的教學(xué)產(chǎn)生重大影響，教師的思維觀念難以在短期內(nèi)轉(zhuǎn)變，應(yīng)試教育的陳舊思維觀念影響將在很長一段時(shí)間內(nèi)持續(xù)存在。第一，高中數(shù)學(xué)在高考中的地位非常重要，分?jǐn)?shù)是唯一的衡量尺度，也是學(xué)生繼續(xù)深造的階梯，教師必然出現(xiàn)重分?jǐn)?shù)而忽視核心素養(yǎng)教育。第二，現(xiàn)階段高中對教師的考核評價(jià)制度仍然以分?jǐn)?shù)、升學(xué)率等可以量化的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評判，“唯分?jǐn)?shù)論”在現(xiàn)實(shí)物質(zhì)世界里存在天然的優(yōu)勢，高中數(shù)學(xué)教師的思維觀念難以迅速轉(zhuǎn)變。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

由于高中數(shù)學(xué)具有的抽象性和邏輯性極強(qiáng)的屬性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中極易出現(xiàn)理解困難、努力但沒有效果的局面，對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性打擊非常大，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足的現(xiàn)象普遍存在。第一，學(xué)習(xí)成效不高導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生的挫敗感影響了他們的情緒，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心不足，興趣難以提升。第二，高中數(shù)學(xué)知識內(nèi)容多且復(fù)雜，超強(qiáng)的邏輯性需要學(xué)生具有全面性思維，但由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，課外時(shí)間學(xué)生還需要兼顧其他學(xué)科學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)成績提升困難，其興趣不高表現(xiàn)在課堂上就是注意力難以集中。

（三）教學(xué)模式僵化

教師思維觀念落后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的另一個(gè)影響因素也是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題即教學(xué)模式僵化。教師需要在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里將內(nèi)容復(fù)雜的知識傳授給學(xué)生，“滿堂灌”的教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然是主流，學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)的參與度不高，難以親歷知識的發(fā)現(xiàn)過程，無法體會(huì)到數(shù)學(xué)蘊(yùn)含的魅力，學(xué)習(xí)興趣難以提升，教學(xué)成效不高。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的策略

（一）更新教師教學(xué)觀念

素質(zhì)教育的理念已經(jīng)全面普及并被廣大師生所認(rèn)同，高中數(shù)學(xué)教師已經(jīng)關(guān)注到學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)教育要求，但其教學(xué)觀念受高考壓力、教學(xué)評比等現(xiàn)實(shí)因素的限制而難以有效轉(zhuǎn)變，必須要更新教師的教學(xué)觀念，著重關(guān)注到學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)上。第一，學(xué)校要重視素質(zhì)教育對教學(xué)工作產(chǎn)生的影響，積極組織開展包括高中數(shù)學(xué)教師在內(nèi)的全部教師進(jìn)行再教育和培訓(xùn)等工作，將新的教育理念、教學(xué)觀念引入學(xué)校，鼓勵(lì)教師進(jìn)行必要的教學(xué)改革和創(chuàng)新，全面營造創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的環(huán)境。第二，高中數(shù)學(xué)教師要積極主動(dòng)開展自我學(xué)習(xí)，尤其是素質(zhì)教育重視的學(xué)生全面均衡發(fā)展，教育成果不應(yīng)該再“唯分?jǐn)?shù)論”，對新的教學(xué)觀念與方式方法進(jìn)行探索實(shí)踐，不斷促進(jìn)和提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生對創(chuàng)造性思維的興趣

興趣是最好的老師。高中數(shù)學(xué)知識邏輯性非常強(qiáng)，同時(shí)學(xué)習(xí)的過程也非?？菰?，沒有興趣必然難以保持專注，而創(chuàng)造性思維是建立在學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上的一種發(fā)散性思維模式，培養(yǎng)學(xué)生對創(chuàng)造性思維的興趣是開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然選擇之一。第一，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化思維，幫助他們建立和鞏固問題的自我意識，對問題的分析從多角度展開，甚至對一些數(shù)學(xué)問題可以開展必要的人文探討，全面提高學(xué)生的思維活躍度，進(jìn)而強(qiáng)化他們創(chuàng)造性思維的意識和能力。第二，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，數(shù)學(xué)解題過程是一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際并進(jìn)行不斷論證的過程，猜想是數(shù)學(xué)發(fā)展的方式之一，在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫳澈筮M(jìn)行合理的大膽猜想并進(jìn)行驗(yàn)證，不僅有助于推動(dòng)數(shù)學(xué)的發(fā)展，對學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)也有促進(jìn)作用。

（三）教學(xué)改革

創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)是高中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)要求，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)對促進(jìn)教學(xué)非常重要，在面臨高考與考核的雙重壓力下，開展教學(xué)改革也勢在必行。高中數(shù)學(xué)教師對傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式進(jìn)行必要的改革創(chuàng)新，積極探尋能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維活動(dòng)，敢于質(zhì)疑和挑戰(zhàn)固有的數(shù)學(xué)知識。在對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識的教育教學(xué)中培養(yǎng)他們嚴(yán)密的邏輯思維能力與強(qiáng)大的觀察能力，對待數(shù)學(xué)問題不僅僅局限于解決紙面問題，更重要的是要應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，創(chuàng)造性地解決一些問題，全面提高其綜合素質(zhì)。

四、結(jié)束語

隨著素質(zhì)教育的持續(xù)深入發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也發(fā)生了重大變化，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。關(guān)注教學(xué)存在的問題及原因，進(jìn)而從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、培養(yǎng)興趣和教學(xué)改革三個(gè)層次展開工作，不斷解放和發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維意識和能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育全方位人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱軍華.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究.2018（11）.