初中英語教學(xué)中讀寫結(jié)合策略的實(shí)施探究

李國(guó)平

摘 ?要：讀寫結(jié)合策略是解決當(dāng)前初中英語教學(xué)課時(shí)少與內(nèi)容多、任務(wù)重之間矛盾的有效方法，通過開展讀寫結(jié)合教學(xué)，能夠幫助學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫作技巧，在寫作中深化閱讀技能，對(duì)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)大有裨益。因此，初中英語教師在教學(xué)中，應(yīng)積極地研究讀寫結(jié)合策略實(shí)施的具體方案，以促使讀寫結(jié)合能夠達(dá)到最佳效果，促使初中英語教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

關(guān)鍵詞：初中英語;讀寫結(jié)合;實(shí)施;策略

閱讀和寫作是初中英語教學(xué)中的兩大重要內(nèi)容。然而，由于受應(yīng)試教學(xué)思想影響，以及當(dāng)前初中英語教學(xué)課時(shí)少、任務(wù)重的客觀因素制約，大多數(shù)初中英語教師把主要精力放在了閱讀教學(xué)中，寫作訓(xùn)練的比重相對(duì)較低，這樣將閱讀與寫作分割開來，厚此薄彼的教學(xué)方式，忽略了閱讀與寫作之間的內(nèi)在聯(lián)系，造成了初中英語教學(xué)“高耗低效”現(xiàn)象的產(chǎn)生。閱讀與寫作能力的提高是相輔相成的，初中英語教師要看到兩者之間的緊密聯(lián)系，在教學(xué)中將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在讀中寫，在寫中讀，從而促使學(xué)生的英語閱讀能力與寫作能力能夠比翼齊飛。

一、有效融合課內(nèi)外閱讀資源，豐富學(xué)生素材積累

俗話說：“巧婦難為無米之炊”。許多學(xué)生在寫作時(shí)車轱轆話多，主要是因?yàn)闆]有足夠的寫作素材積累，詞匯、句型匱乏。閱讀是幫助學(xué)生快速積累豐富語言基礎(chǔ)的重要途徑。初中英語教師在開展讀寫結(jié)合教學(xué)時(shí)，一定要有效融合課內(nèi)閱讀教學(xué)和課外閱讀拓展，讓學(xué)生從閱讀中積累豐富的詞匯、句型等基礎(chǔ)知識(shí)，并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考，嘗試站在作者的角度去考慮文章的寫作方法，從而不斷提高學(xué)生的寫作意識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生從閱讀中汲取源源不斷的靈感和素材，為學(xué)生的寫作提供有利的保障。

例如，在學(xué)習(xí)《Keeping healthy》章節(jié)中Topic 2 Section C這部分內(nèi)容時(shí)，我就通過有效融合課內(nèi)外閱讀資源來豐富學(xué)生的寫作素材積累。這部分內(nèi)容主要是圍繞“健康飲食”來開展閱讀訓(xùn)練的。課上，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀了課文內(nèi)容后，為學(xué)生提供了更為豐富的閱讀素材，讓學(xué)生能夠積累更多關(guān)于食物的詞匯和句子，同時(shí)對(duì)“健康飲食觀念”有了更深層次的理解，從而能夠熟練運(yùn)用英語表達(dá)自己的飲食習(xí)慣和飲食理念。在此基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生為全家制作一份健康食譜，并說一說自己對(duì)“健康飲食”的看法，促使學(xué)生不僅從課內(nèi)外閱讀中獲得了豐富的寫作素材，而且加深了對(duì)事物的看法，使得學(xué)生寫出了具有獨(dú)特觀點(diǎn)的作文。

二、開展多樣化讀寫訓(xùn)練方式，增強(qiáng)學(xué)生讀寫興趣

千篇一律的訓(xùn)練方式和一成不變的訓(xùn)練內(nèi)容只會(huì)逐漸磨滅學(xué)生的讀寫熱情，要想使讀寫結(jié)合教學(xué)策略能夠取得良好效果，初中英語教師還應(yīng)該認(rèn)真研究當(dāng)前初中生的心理特點(diǎn)，通過不斷改進(jìn)閱讀和寫作訓(xùn)練的形式和內(nèi)容，采用仿寫、演講、辯論、改寫等更為多樣化的讀寫訓(xùn)練方式，給學(xué)生時(shí)常帶來新鮮感和刺激感，從而讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到讀寫訓(xùn)練中去，享受到讀寫的樂趣，進(jìn)而促使學(xué)生的讀寫興趣得以逐漸增強(qiáng)。

例如，在學(xué)習(xí)《Our school life》這部分內(nèi)容時(shí)，我就通過開展多樣化的讀寫訓(xùn)練方式來增強(qiáng)學(xué)生的讀寫興趣。課上，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了本課的單詞、句型和語法知識(shí)后，我引導(dǎo)學(xué)生開展“看圖寫話”訓(xùn)練，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行寫作訓(xùn)練。之后，我讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式針對(duì)“正確的交通方式”寫一篇演講稿，然后再課堂上進(jìn)行演講比賽。這樣，我通過組織學(xué)生開展看圖寫話、演講比賽等多樣化的讀寫訓(xùn)練方式，促使學(xué)生對(duì)英語讀寫的興趣明顯增強(qiáng)了。

三、精設(shè)課后作業(yè)做好拓展延伸，夯實(shí)學(xué)生讀寫基礎(chǔ)

課堂上的讀寫訓(xùn)練畢竟有限，只有積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外拓展訓(xùn)練，才能讓學(xué)生的讀寫能力獲得逐步提升。作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固和吸收課堂所學(xué)知識(shí)的有效方法，是夯實(shí)學(xué)生讀寫基礎(chǔ)的重要途徑。因此，初中英語教師在教學(xué)中，應(yīng)精心設(shè)計(jì)課后作業(yè)的內(nèi)容和形式，既要通過新穎有趣的作業(yè)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動(dòng)性，也要注重學(xué)生讀寫能力的發(fā)展，將閱讀和寫作都體現(xiàn)在作業(yè)中，還要注意到學(xué)生間的客觀差異，設(shè)計(jì)富有彈性的課后作業(yè)，滿足不同學(xué)生的個(gè)性需求，從而促使學(xué)生在自主完成作業(yè)的過程中夯實(shí)讀寫基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《Our hobbies》章節(jié)中Topic 3 Section B這部分內(nèi)容時(shí)，我就精心設(shè)計(jì)了課后作業(yè)，以夯實(shí)學(xué)生的讀寫基礎(chǔ)。課堂活動(dòng)中，我讓學(xué)生圍繞“What was he/she doing when the teacher came in？”這一問題，通過小組合作來開展調(diào)查活動(dòng)，并將調(diào)查結(jié)果整理成表格。課下，我就布置了“根據(jù)調(diào)查結(jié)果寫一篇英文短文”的課后作業(yè)，讓學(xué)生在課后拓展中夯實(shí)了讀寫基礎(chǔ)。

總而言之，在新課改的大背景下，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)是初中英語教學(xué)的核心目標(biāo)。讀寫能力是學(xué)生核心素養(yǎng)中極為重要的兩方面，只有將閱讀訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練有機(jī)融合，才能真正提高學(xué)生的讀寫能力，提高初中英語的課堂教學(xué)效率。因此，在今后的教學(xué)中，初中英語教師應(yīng)下大力度研究讀寫結(jié)合的有效策略，充分發(fā)揮讀寫結(jié)合策略的最大優(yōu)勢(shì)，從而促使初中生的英語讀寫能力得到雙向提高。

參考文獻(xiàn)：

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