淺析新課改下的小學(xué)英語課堂教學(xué)策略

俞俊英

摘 ?要：基于新課程改革的教育背景下，小學(xué)英語課堂的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)模式都發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變。不同于以往只關(guān)注于提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的教育理念，新課標(biāo)要求小學(xué)英語教師要在加強(qiáng)英語基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，還要注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，本文將就新課改下的小學(xué)英語課堂教學(xué)策略進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)英語;課堂教學(xué);策略探究

前言：小學(xué)英語是小學(xué)教育階段的一門基礎(chǔ)性語言學(xué)科，對于學(xué)生形成良好的英語基礎(chǔ)和語言能力有著重要意義。這就需要小學(xué)英語教師能夠遵循新課標(biāo)所提出的教學(xué)要求，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為前提，積極探索與創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步完善和優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)。從而有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效的小學(xué)英語課堂教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于任何一門學(xué)科教學(xué)來說，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都是開展高效教學(xué)的重要保障，尤其是對于小學(xué)英語課堂教學(xué)來說更是如此。由于英語是學(xué)生母語之外的第二語言，其語言特征也與現(xiàn)代漢語有著較大的差別，這也為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的難度。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣所在，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和英語素養(yǎng)。

例如，教師在執(zhí)教人教版（PEP）三年級(jí)英語上冊Unit4《We love animals》一課時(shí)，就可以在正式授課之前詢問學(xué)生所喜愛的動(dòng)物都有哪些，之后就可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示不同動(dòng)物的聲音，而后讓學(xué)生能夠試著猜出來不同聲音對應(yīng)的都是什么動(dòng)物。隨后教師就可以將學(xué)生猜出來的動(dòng)物英文單詞寫到黑板上，并為學(xué)生展示配有中英文對照單詞的動(dòng)物圖片，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)英文單詞的組成和發(fā)音。最后，教師還可以要求學(xué)生進(jìn)行連線活動(dòng)，由學(xué)生依次將動(dòng)物圖片和英文單詞進(jìn)行準(zhǔn)確的連線。如果出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師還可以在征得學(xué)生同意的前提下，要求學(xué)生模仿連線錯(cuò)誤的動(dòng)物。從而不僅能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與積極性，還可以有效提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)新課堂互動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維

傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)大多以教師的知識(shí)灌輸為主，教師總是占據(jù)著課堂教學(xué)的絕對主導(dǎo)地位，而學(xué)生只能被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，師生之間以及學(xué)生之間都普遍缺乏良好的課堂互動(dòng)。再加上，英語學(xué)科本就是一門兼具理論性和實(shí)踐性的語言類學(xué)科，需要教師能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)和交流的氛圍，這樣才能夠有效提升學(xué)生的學(xué)生的英語思維能力和語言表達(dá)能力。因此，小學(xué)英語教師要積極創(chuàng)新課堂互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生能夠在愉悅的課堂氛圍中勇于表達(dá)和提升自己。

例如，教師在執(zhí)教人教版（PEP）四年級(jí)英語下冊Unit6《Shopping》一課時(shí)，就可以開展一場小型模擬購物體驗(yàn)活動(dòng)。教師可以在確保學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的購物英語用語之后，就可以將學(xué)生分為兩人或者是三人一組，分別扮演商家和消費(fèi)者的角色，商店屬性和購物情景都由學(xué)生自主進(jìn)行編排。根據(jù)課堂時(shí)間給予各小組成員幾分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，在這期間教師可以給予一定的指導(dǎo)與幫助。隨后，就可以由各小組成員到講臺(tái)上進(jìn)行購物情景劇的互動(dòng)對話展示，為了有效鍛煉學(xué)生的英語思維能力和語言表達(dá)能力，教師還可以隨機(jī)參與到各小組的對話中去，進(jìn)而考驗(yàn)一下學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力和英語素養(yǎng)。通過這種課堂互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，促使學(xué)生的英語能力和英語素養(yǎng)得到有效的鍛煉。

三、采取分層教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

由于學(xué)生的身心發(fā)展存在著一定的差異性，這也使得不同學(xué)生之間的英語基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)水平都各不相同。因此如果教師總是一味地采取“滿堂灌”的教學(xué)方法，不僅嚴(yán)重忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性，而且也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及英語素養(yǎng)的有效提升。這就要求小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，要用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)孩子，進(jìn)而能夠從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，開展具有針對性的課堂教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念。所以，小學(xué)英語教師可以通過開展分層教學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、英語基礎(chǔ)、內(nèi)在潛能、性格特點(diǎn)將學(xué)生分層若干個(gè)學(xué)習(xí)層次，并針對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生制定個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。從而讓不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都能滿足自身的學(xué)習(xí)需求，全面提升自身的學(xué)習(xí)效率和英語綜合素養(yǎng)。此外，教師在開展分層實(shí)踐教學(xué)時(shí)，要完善和優(yōu)化分層教學(xué)活動(dòng)，以免傷害學(xué)生的自尊心，要對學(xué)生進(jìn)行正確的心理疏導(dǎo)，不要讓學(xué)生產(chǎn)生被區(qū)別看待的消極想法，以此來確保分層教學(xué)的順利開展，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)英語是學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化英語學(xué)習(xí)的初始階段，對于學(xué)生打下良好的英語基礎(chǔ)意義重大。這就要求小學(xué)英語教師能夠轉(zhuǎn)變自身的教育理念，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，著眼于學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)教學(xué)。從而通過創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，創(chuàng)新課堂互動(dòng)教學(xué)以及采取分層教學(xué)的方法，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和英語綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課堂教學(xué)的創(chuàng)新與改革。

參考文獻(xiàn)：

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