對(duì)提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的研究

孫小鳳

摘? 要：課堂是教師教學(xué)和學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力的主要舞臺(tái)，這個(gè)舞臺(tái)可以是靈活多變的，亦可以是情趣盎然的，但必須是有效的甚至是高效的。只有實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)，才真正符合課程改革和生命成長(zhǎng)的主旋律，才能夠?yàn)閷W(xué)生提供真正意義上的求知、體驗(yàn)與感受的空間，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步與全面發(fā)展。本文就對(duì)如何提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有效性這一問(wèn)題展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);有效性;導(dǎo)入;直觀;評(píng)價(jià)

就當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)模式而言，仍以傳統(tǒng)的教師范唱、學(xué)生跟唱或獨(dú)唱為主。由于教師習(xí)慣性地占據(jù)主導(dǎo)地位，這便在極大程度上壓縮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、感受與體驗(yàn)的時(shí)間和空間，進(jìn)而不利于提高課堂教學(xué)的有效性。鑒于此，為使小學(xué)音樂(lè)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)低效的現(xiàn)狀得以及時(shí)扭轉(zhuǎn)，教師就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中與學(xué)生發(fā)展以及課程改革不相適應(yīng)的環(huán)節(jié)進(jìn)行及時(shí)地優(yōu)化調(diào)整。以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在最大限度上尊重學(xué)生的身心特點(diǎn)和情感體驗(yàn)，力爭(zhēng)在有限的課堂時(shí)間內(nèi)獲取最大化的教學(xué)效益。

一、有效導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的關(guān)鍵一環(huán)，一個(gè)有效的導(dǎo)入環(huán)節(jié)既可以聚焦學(xué)生的思緒，使學(xué)生形成良好的互動(dòng)心向，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師一定要在充分認(rèn)識(shí)到課堂導(dǎo)入重要性及必要性的前提下，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與新課內(nèi)容采取靈活多樣的導(dǎo)入方式，以便為課堂教學(xué)有效性的提高創(chuàng)造一個(gè)有利前提。

在教學(xué)《唱臉譜》這首歌曲之初，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我并沒(méi)有在一上課就直奔主題、平鋪直敘，而是先利用課件播放了奧運(yùn)福娃展示奧運(yùn)比賽項(xiàng)目的視頻短片（背景音樂(lè)為《北京歡迎你》），并向?qū)W生問(wèn)道：“短片中福娃的造型采用了我國(guó)哪種傳統(tǒng)藝術(shù)形式？”在這之后，我又播放了李玉剛演唱的《新貴妃醉酒》的視頻，并讓學(xué)生思考這首歌引用了什么戲曲音樂(lè)，進(jìn)而引出京劇及臉譜：“京劇是中國(guó)最著名的劇種，被人們稱為‘國(guó)粹，京劇臉譜更是被稱為‘國(guó)粹中之國(guó)粹。這節(jié)課就讓我們來(lái)一起《唱臉譜》?！比绱藢?dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為新課教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

二、直觀呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生感知意境

小學(xué)音樂(lè)是一門具有濃厚人文色彩的學(xué)科，且更為注重對(duì)學(xué)生積極情感的調(diào)動(dòng)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。鑒于小學(xué)生的思考方式多依賴于形象思維，抽象思維只有在形象思維的基礎(chǔ)上才能逐步發(fā)展和培養(yǎng)起來(lái)，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中借助信息技術(shù)來(lái)將作品背景、環(huán)境及情景直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，以創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)視角，引導(dǎo)學(xué)生深層感知作品意境。

在欣賞琵琶獨(dú)奏曲《天山之春》時(shí)，為豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)涵，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)新疆維吾爾族民歌的鮮明風(fēng)格。我先是運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)了中國(guó)地圖，繼而引出了新疆地圖，并讓學(xué)生談一談自己對(duì)新疆有哪些了解。之后，我播放了關(guān)于新疆風(fēng)光的視頻，以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)新疆的美麗景色和風(fēng)土人情進(jìn)行直觀感知。接下來(lái)，我進(jìn)一步播放了“串燒”音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生從“面”上感知新疆少數(shù)民族音樂(lè)的特點(diǎn)，在全面聆聽(tīng)的基礎(chǔ)上，引出樂(lè)曲《天山之春》。如此，通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，不僅創(chuàng)新了音樂(lè)教學(xué)視角，而且還為學(xué)生深層感知感悟樂(lè)曲《天山之春》所蘊(yùn)含的情感奠定了基礎(chǔ)。

三、多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

長(zhǎng)期以來(lái)，音樂(lè)學(xué)科向來(lái)是以考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要，甚至是唯一方式，此種評(píng)價(jià)方式忽視了學(xué)生的主體差異和個(gè)性發(fā)展。鑒于此，作為小學(xué)音樂(lè)教師，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際，積極推動(dòng)評(píng)價(jià)方式由“單一化”轉(zhuǎn)向“多元化”，以便在最大限度上尊重學(xué)生的身心特點(diǎn)與情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

為使學(xué)生由以往評(píng)價(jià)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)的主動(dòng)參與者，首先應(yīng)建立多元化的評(píng)價(jià)主體，即實(shí)現(xiàn)教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，以便在最大限度上保證評(píng)價(jià)的全面、客觀。其次，我還創(chuàng)新了考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容。即通過(guò)開(kāi)展多種類型的音樂(lè)常識(shí)競(jìng)賽、組織音樂(lè)分析和鑒賞、展開(kāi)音樂(lè)特長(zhǎng)比拼等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生找尋音樂(lè)學(xué)習(xí)的方向，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。最后，為使教學(xué)評(píng)價(jià)更加全面、客觀，我將評(píng)價(jià)指標(biāo)分為了實(shí)踐考核和思想考核。即在評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)、技能的前提下，將學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、交往合作等方面素質(zhì)和能力的考核一同納入課程評(píng)價(jià)體系。這樣，通過(guò)采取多元評(píng)價(jià)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極情感，而且還促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

總而言之，提高課堂教學(xué)的有效性充分體現(xiàn)了以生為本，反映了新時(shí)期下素質(zhì)教育對(duì)教育教學(xué)的最高要求。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)樹(shù)立對(duì)“有效教學(xué)”執(zhí)著追求的理念，繼而在結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)與學(xué)科特點(diǎn)的前提下不遺余力地探索和尋求各種行之有效的教學(xué)方法，以望用盡可能少的時(shí)間和精力投入換取最大化的教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn);

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[2]李海娟.如何提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性[J].中國(guó)校外教育，2016（29）：152.