鄉(xiāng)村小學(xué)低段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

陳小翠

摘 要：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)踐行新課標(biāo)以來，課堂教學(xué)模式與教學(xué)方法發(fā)生了極大改變，顯著提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，尤其多樣化的數(shù)學(xué)活動激起了學(xué)生的參與熱情，學(xué)習(xí)興趣高漲。學(xué)習(xí)興趣決定了學(xué)習(xí)效果，本文以鄉(xiāng)村小學(xué)低段數(shù)學(xué)教育為實際案例，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容探討如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，以提高鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村小學(xué);低段數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)鄉(xiāng)村小學(xué)低段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，必然要從學(xué)生實情以及課堂教學(xué)整體為切入點，客觀分析小學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)探究興趣的深層原因。長期以來，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果并不理想，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了畏懼感、厭倦感，缺乏獨立思考的能力與深入探究的興趣，數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)量越來越多。針對這一教學(xué)現(xiàn)狀，基于新課標(biāo)改革與創(chuàng)新的具體方法與策略，筆者針對低段小學(xué)生的興趣愛好、認知水平及學(xué)習(xí)能力，設(shè)計趣味教學(xué)方案，以激活數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

1 立足生活實際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)，數(shù)學(xué)教育的根本落腳點在于生活化的數(shù)學(xué)運用，要啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識理性看待生活現(xiàn)象、解決生活問題，實現(xiàn)知識遷移，提高學(xué)以致用能力。因此面對低段小學(xué)生，我們不能一味地灌輸數(shù)學(xué)知識，而要從他們熟悉的生活實際為切入點，立足其興趣愛好，創(chuàng)設(shè)生活情景、設(shè)計生活問題、開展生活教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情[1]。實踐表明，當(dāng)小學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了強烈的興趣，也就能集中注意力聽講，提高學(xué)習(xí)有效性。例如，學(xué)習(xí)“認識人民幣”時，提前準(zhǔn)備一些人民幣，在課上創(chuàng)設(shè)生活中的趣味場景：文具店的貨架上擺滿了橡皮、鉛筆、作業(yè)本、文具盒、書包等文具商品，每個商品都標(biāo)明價格。再由幾名同學(xué)上臺分別扮演文具店的收銀員和顧客，大家在積極參與購物情境的活動中，認識人民幣、使用人民幣，學(xué)習(xí)興趣非常高?？梢姷投螖?shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開生活化的情境，將數(shù)學(xué)知識置于情境中，更易于掌握與理解，學(xué)生在親自參與和體驗過程中，達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

2 創(chuàng)設(shè)游戲活動，調(diào)動參與熱情

低段小學(xué)生都喜歡做游戲，不妨將游戲活動穿插到數(shù)學(xué)課堂上，讓孩子一邊玩一邊學(xué)，不僅學(xué)得輕松、學(xué)得快樂，而且學(xué)得有趣、學(xué)得有效。與此同時，以游戲為載體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程，也突出了學(xué)生的主體地位，在游戲中認真地思考問題，開動腦筋，大膽創(chuàng)新，自由地表達觀點，營造趣味、民主的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，調(diào)動參與熱情，這樣的數(shù)學(xué)課堂才是有效的“學(xué)堂”。例如，學(xué)習(xí)“10以內(nèi)數(shù)的認識和加減法”時，創(chuàng)新性地將數(shù)學(xué)課從教室里搬到操場上。所有同學(xué)圍成一個大圓圈，跟著音樂跳動起來，開展一場別開生面的“抱團游戲”。老師隨機舉起手中的數(shù)字標(biāo)簽，每個標(biāo)簽上都有一個10以內(nèi)的數(shù)字，學(xué)生根據(jù)數(shù)字快速反應(yīng)，幾個人抱在一團，每個團的人數(shù)要與老師手中的數(shù)字標(biāo)簽相一致，最后沒有抱團成功的同學(xué)就會被淘汰。通過游戲，學(xué)生對每個數(shù)字都牢記于心并且實際運用，對有趣的學(xué)習(xí)過程印象非常深刻。

3 自制趣味教具，啟發(fā)數(shù)學(xué)思維

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程實際上也就是研究數(shù)量關(guān)系、樹立圖形概念的過程，但是抽象的數(shù)學(xué)知識對于低段小學(xué)生來說必然有一定的難度，適應(yīng)小學(xué)生的形象思維，教師應(yīng)多選取感性的教學(xué)材料，創(chuàng)設(shè)直觀的學(xué)習(xí)情境，以此調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)數(shù)學(xué)思維[2]。雖然鄉(xiāng)村教育條件落后、教具不足，但是數(shù)學(xué)教師應(yīng)因地制宜，多選取身邊的鄉(xiāng)土材料自制趣味數(shù)學(xué)教具，讓數(shù)學(xué)課堂更“接地氣”，讓學(xué)生樂在其中。例如，學(xué)習(xí)“除法的初步認識”時，提前準(zhǔn)備一些鄉(xiāng)村常見的小石頭，讓學(xué)生分一分、算一算、說一說。如，每個學(xué)生發(fā)10顆小石頭，平均分成1份，每份有多少？平均分成5份，每份有多少？通過動手操作、動腦思考、動口表達，學(xué)生對除法的含義、平均分的含義有了初步認知，也體會了除法在生活中的實際應(yīng)用，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，這讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課更感興趣，更利于參與其中，啟發(fā)數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成獨立思考問題與解決問題的好習(xí)慣。

4 善用科學(xué)技術(shù)，豐富課堂形式

多媒體教學(xué)近年來在鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)課堂普及應(yīng)用，對于學(xué)生來說很有新鮮感，也增添了課堂的靈動性與趣味性。將一些抽象難懂的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)成趣味生動的動畫模型，直觀的教學(xué)形式遠比過去灌輸式的教育更有效果。例如，學(xué)習(xí)《認識圖形》時，用多媒體課件展示各種各樣生活中的圖形，讓學(xué)生快速說出圖形的名稱，再拿起手中的鉛筆，用這些簡單的圖形素材設(shè)計各種圖案，如小房子、小汽車、小動物等，每個學(xué)生儼然成了一個小小的設(shè)計師，枯燥的數(shù)學(xué)知識也變得妙趣橫生。再如，練習(xí)“加法運算”時，很多學(xué)生不能理解“湊十”的運用，就設(shè)計動畫視頻，畫面的左邊有8根香蕉，右邊有6根香蕉;從右邊拿出2根香蕉移動到左邊，則左邊湊成10根香蕉，一起放到竹籃里，而右邊還剩下4根香蕉，算式“10+4=14”一目了然。舉一反三的講解，讓學(xué)生恍然大悟，掌握了“湊十”的思路與方法。

總之，低段教學(xué)是啟蒙數(shù)學(xué)的重要階段，鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要立足本土教育實情，遵循生本教育原則，主動創(chuàng)新課堂教學(xué)方案，改進有效教學(xué)思路，通過培養(yǎng)低段小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，既能順利完成新課標(biāo)的根本任務(wù)，也能促進鄉(xiāng)村學(xué)生的全面發(fā)展，為今后更深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、解決數(shù)學(xué)問題打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 吳真財，王彩虹.游戲教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂中的實效性[J].讀與寫，2019，16（33）：143-144.

[2] 鄭黃義.農(nóng)村小學(xué)低年級留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].中國校外教育（中旬刊），2019，（3）：44-45.