自動化專業(yè)控制工程基礎教學方法探討

劉建寶　魯鑫　秦昕昕

摘 要：在高等學業(yè)水平考試背景下，在大部分專業(yè)分支中，機械控制工程基礎一直被視為是關鍵的一環(huán)，機械控制工程基礎主要強調的是以專業(yè)理論知識為前提，緊密結合實地實踐技能。針對高等院校的學生而言，基于高等學業(yè)水平考試背景，學習適合自身職業(yè)發(fā)展的專業(yè)技能以及理論知識非常關鍵。鑒于此，針對高等院校的教師而言，教師在實施日常生產(chǎn)技能教學的過程中，要和學生實際教育背景相結合，針對強化學生的有關專業(yè)技術實踐水平、學習興趣、學習水平存在關鍵的作用。對此，本文簡要分析自動化專業(yè)控制工程基礎教學方法，希望可以為相關工作者提供幫助。

關鍵詞：高等教育;自動化專業(yè);控制工程基礎;教學方法

0.引言

在我國教育事業(yè)發(fā)展中，高等教育是一項關鍵部分，其定位一般是在義務教育的前提下，培育大量技能型人才以及高素質勞動人員是當下我國機電工程大力發(fā)展以及有關專業(yè)人才不足之間的矛盾，高等教育扮演著給予社會職業(yè)性人才的主要教育基地的角色。怎么樣強化職業(yè)機械控制工程基礎技能教學的路徑探討等方面，是目前廣大高等教學工作者教育中需要一同面臨的挑戰(zhàn)。對此，探討自動化專業(yè)控制工程基礎教學方法具備顯著實踐性價值。

1.控制工程基礎教學存在的問題

當前來看控制工程基礎教學問題主要在于下面幾點：1、專業(yè)技能教學的評價體系的完善性不足。眾所周知，在高等院校的教學中，尤其是機械控制工程基礎的技能教學評價過程中，涉及教師的教學水平、技能培訓等緩解的指標構建不科學或者落實力度的清晰性不足。所以，可以看出專業(yè)技能教學的評價體系的完善性不足[1]。實際不完善的地方主要在：教師技能教學評價功能中，評價的內(nèi)容太過強調實際教學內(nèi)容進度以及完成度的考評，一般就會造成極易忽略在教學質量和學生對知識的實際接受程度;2、專業(yè)技能教學理念較為落后?，F(xiàn)如今，高等院校機械控制工程基礎技能教學正在逐漸的改革，也獲得了一定的成果，在一定程度上和一切從學生的角度著手的教學理念有機結合了，然而實際教學理念未在專業(yè)技能教學中達到從“由教到學”的蛻變。主要是由于：在專業(yè)技能教學大綱中，大多硬性規(guī)定了每門技能教學課程的總學時、每個技能教學項目操作標準，約束了教育思想，致使教師的教學視野不開闊?；诟叩葘W業(yè)水平考試背景下，高等院校的機械控制工程基礎的學生一般難以靈活運用所學技能，參加技能培訓的機會也少之又少，無法達到因材施教的教學目的，間接影響實際的技能教學質量和效率。

2.強化改專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的路徑

2.1確立職業(yè)目標，完成職業(yè)規(guī)劃

大部分學生未認真地思考將來的職業(yè)發(fā)展前景，一般達學生即使會有一些相關的職業(yè)規(guī)劃，但是大部分不切實際，無法幫助自己今后的長期發(fā)展，極易在畢業(yè)選擇工作的過程中引發(fā)茫然、無助的不良心理情緒[2]。鑒于此，教師需要有效的引導學生去考慮、重視和自己職業(yè)發(fā)展有關的問題，讓自己往職業(yè)理想發(fā)展。其中最為關鍵的就是引導學生基于現(xiàn)有的專業(yè)技能，去思考可能在工作中會面臨什么的問題。在教學中需要先明確學生的學習目標，以控制工程基礎為基礎，做好高新技術人員的培養(yǎng)，提高學生的職業(yè)技能水平。

2.2完善技能教學評價體系

在控制工程基礎發(fā)展以及教學中，需要通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術來完善控制工程基礎技能教學評價平臺，該評價體系需全面的融入教師的在技能教學質量以及實際學生的技能培訓效果，在學生技能線上考核的基礎上，教師在實際技能教學過程中極易忽略的方面，以期有效強化學生的技能能力[3]。其次，在技能教學評價機制過程中和描述性統(tǒng)計分析、量化分析、質性分析等綜合性分析路徑有機的結合在一起，確保學校、教師等管理方清晰的知道需進一步優(yōu)化之處。另一方面，在優(yōu)化技能教學課程效果監(jiān)督機制的基礎上，最大程度上強化控制工程基礎技能教學的實際質量、效果，可全面的引發(fā)教師對學生專業(yè)能力培養(yǎng)以及技能培訓教學的主動性。

2.3優(yōu)化技能教學手段

教師能夠通過互聯(lián)網(wǎng)技術和微課課件來改善傳統(tǒng)的教學模式，來實施開展情景式教學，在情景引入環(huán)節(jié)中，學生需要轉變傳統(tǒng)對理論性知識的偏見想法，讓學生能夠對理論知識的有一個充分的理解。在實際教學的過程中，確保學生在路徑機械控制工程基礎知識之后，能夠將所學知識靈活的在日常生活當中得以應用。與此同時，教師能夠借助培訓室來組織情景式教學。例如，按照控制工程基礎相關崗位把學生展開人員數(shù)量分配，在教學前，引導學生在事前基于課本知識、互聯(lián)網(wǎng)工具、學習經(jīng)驗，掌握崗位的職責。引導學生在情景式教學過程中，通過自己的專業(yè)知識以及素養(yǎng)，在不同角色的互換表演過程中，潛移默化的幫助學生強化學習興趣，增強學習效率，最大程度上的掌握控制工程基礎相關技能，讓學生具備應該養(yǎng)成的專業(yè)素養(yǎng)和技能。

3.結語

綜上所述，伴隨著控制系統(tǒng)在工程領域中的應用不斷普及化，目前高等教育中也需要基于控制工程基礎的教學需求，做好自動化專業(yè)的教育發(fā)展，并基于社會的實踐發(fā)展過程，做好教學措施與教學技巧的優(yōu)化，落實適應性的教學改革措施，滿足機械行業(yè)的發(fā)展需求，這正改變以往的教學方式，從而提高控制工程基礎的綜合教學水平。

參考文獻

[1]靳偉，宋玲，馬少騰，等.《控制工程基礎》教學問題分析與改革探究[J].教育教學論壇，2019，409（15）：129-130.

[2]薛小明.淺談機械控制工程基礎課程的教學模式改革[J].2018，1（11）：88-90.

[3]周保森.關于《機械控制工程基礎》專業(yè)課程教學的研究[J].江西化工，2018，1（2）：160-163.