淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)的新課導(dǎo)入

何康玲

【摘要】課堂教學(xué)的入課方式多種多樣。筆者以《淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)的新課導(dǎo)入》為題，通過多年小學(xué)語文教學(xué)新課導(dǎo)入的嘗試，從揭示課題 質(zhì)疑問難、營造氣氛 激情引趣、深悟哲理 名言警句等三個方面作論述，闡明在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，不容忽視“入課”這一環(huán)節(jié)的觀點。結(jié)合平時導(dǎo)課的實例，提出在不斷深化課程改革的今天，教者要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，有針對性地設(shè)計新課的導(dǎo)入，并巧妙地利用好導(dǎo)課的幾分鐘，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟迪學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，真正達到優(yōu)化語文課堂教學(xué)，讓學(xué)生們真正喜歡語文之目的觀點。

【關(guān)鍵詞】語文;課堂;新課;導(dǎo)入

一部優(yōu)美的樂章從一段動聽的序曲開始，一出好戲由一段精彩的序幕拉開。同樣，一節(jié)成功的語文新課教學(xué)是由引人入勝、扣人心弦的導(dǎo)入揭開。語文特級教師于漪說：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”可見，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，我們不容忽視新課的導(dǎo)入。教師在課前精心地設(shè)計了新課的導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了情境入課，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率，新課教學(xué)將收到事半功倍的效果。多年來，筆者對此作出了一些有益的嘗試，遂于談?wù)剮c看法。

一、揭示課題，質(zhì)疑問難導(dǎo)入

古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！闭n題是文章的眼睛，開課伊始，揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生針對課題質(zhì)疑，懸念便會產(chǎn)生。學(xué)生急于追根索源，帶著問題去學(xué)習(xí)新課，自主探究知識的積極性則被調(diào)動。

如，在教學(xué)《蛇與莊稼》一課時，我在揭示課題后，有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考片刻，學(xué)生很快注意到：蛇是動物，莊稼是植物。接著，孩子們議論紛紛、產(chǎn)生疑問：動物、植物這兩者之間有什么聯(lián)系呢？我順勢引導(dǎo)：“同學(xué)們提得好！是呀，這兩者不同類的事物有什么聯(lián)系呢？作者為什么以《蛇與莊稼》為題？課文里會有詳細講述的，讓我們一起來學(xué)習(xí)，揭開謎底吧！”……帶著疑問、帶著懸念，學(xué)生快步邁入新課的學(xué)習(xí)狀態(tài)。又如，教學(xué)《猴王出世》時，出示課題后，我先讓學(xué)生讀題、再進行交流。話音剛落，一時激起千重浪！有學(xué)生質(zhì)疑道：猴子是如何出世的？又是怎樣稱了王？……筆者趁勢引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合提出的問題開展學(xué)習(xí)活動。此時，他們興致勃勃、熱情高漲。通過揭題入手，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟迪了學(xué)生的思維，收到了良好的入課效果，為新課的教學(xué)起了鋪墊。

二、營造氣氛，激情引趣導(dǎo)入

俗語說：“興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣，才會有強烈的求知欲望?！边@里說的激趣，就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激趣的方式多種多樣，筆者認為，結(jié)合新課的內(nèi)容及特點，用謎語、直觀、音樂、圖片展示等形式導(dǎo)入新課，既活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉悅，又拓寬了學(xué)生的視野，發(fā)展了學(xué)生的想象力。

1.謎語導(dǎo)入

有問便有答，有謎語則有謎底。如，教學(xué)二年級《我是什么》一課時，教者可課前設(shè)計，讓學(xué)生猜猜：“什么東西越洗越臟？”“雙手抓不起，一刀劈不開，煮飯和洗衣，都要請它來”等等。頓時，同學(xué)們興趣盎然，議聲四起。謎底揭開后，學(xué)生們學(xué)習(xí)的勁頭更足了，一節(jié)課有了良好的開端，學(xué)習(xí)效果不明而喻。

2.直觀導(dǎo)入

小學(xué)生正處于形象思維的發(fā)展過程，他們對事物的認知往往由表象開始向抽象發(fā)展。因此，教師應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容，充分地利用實物、圖表、標本、掛圖等直觀教具，從直覺上刺激學(xué)生的感官，以直觀導(dǎo)入的方式將學(xué)生帶入新課的情境。如，教學(xué)《海上日出》一課時，筆者將課前收集到日出美景的多幅圖片一一展現(xiàn)，讓學(xué)生從視覺上感知“日出”，此時，臺下有了同學(xué)們不約而同的嘖嘖贊嘆聲：日出真美呀！看，海上的日出更美……顯然，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情已被充分調(diào)動，愉悅進入新課教學(xué)。貓這一動物是學(xué)生們較為熟悉的，但并不是每一個學(xué)生都對貓喜歡、了解。在教學(xué)《我們家的貓》時，筆者充分利用多媒體這一平臺，向?qū)W生展示了貓的各種可愛姿態(tài)，先激發(fā)學(xué)生對貓的喜愛之情。然后，筆者抓住契機，引領(lǐng)學(xué)生走進著名作家老舍的“家”，學(xué)習(xí)《我們家的貓》，進一步指導(dǎo)學(xué)生了解貓的性格、特點。就這樣，學(xué)生入課自然，學(xué)得輕松，精力充沛，掌握牢固。

3.音樂導(dǎo)入

音樂作為一門古老的藝術(shù)，不以說教方式來傳播，更多的是通過熏陶及感染的途徑，潛移默化地影響人的心靈，得到美的滋潤。通過嘗試，筆者認為，課前播放一段恰如其分的樂曲，能喚起學(xué)生的共鳴，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，營造與課文主題相得益彰的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如，教《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，師生問好后，一首斗志昂揚的《中國人民志愿軍軍歌》響起，立刻將學(xué)生仿佛帶到了那個炮火連天的戰(zhàn)爭年代。教學(xué)《怒吼吧，黃河》時，通過播放樂曲《保衛(wèi)黃河》，學(xué)生們聽得心潮澎湃，思緒起伏。有了這些音樂為媒體，學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了對學(xué)習(xí)新課的興趣。從而使學(xué)生產(chǎn)生好奇，帶著疑問：這樣氣勢磅礴、鼓舞人心的樂曲是誰作詞、作曲的？又是如何產(chǎn)生的？……一節(jié)好課已成功導(dǎo)入。

三、深悟哲理，名言警句導(dǎo)入

名言警句，是指一些名人或有學(xué)問的人所說、所寫、或歷史紀錄的，經(jīng)過實踐所得出的結(jié)論或建議，名言警句易于留傳，是濃縮的精華。名言警句哲理性比較強，學(xué)生易于理解。采用名言警句地導(dǎo)入新課的方法，能喚起學(xué)生的求知欲望，讓其深悟哲理。

小學(xué)語文（S版）第十一冊《文天祥》一文，作者是通過描寫我國南宋時期偉大的民族英雄文天祥抗元斗爭的英勇事件，來表現(xiàn)他的高風(fēng)亮節(jié)，謳歌他炙熱的愛國精神和崇高的民族氣節(jié)的文章。課前，筆者在要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，有意識布置學(xué)生收集一些有關(guān)愛國的名言、警句，并在導(dǎo)課前開展比賽活動，看誰收集得多。同學(xué)們可積極了，次日，全體同學(xué)都主動拿出各自收集的名言警句，等待老師檢查。當(dāng)筆者宣布比賽的結(jié)果后，望著幾十張孩子的笑臉，從他們的眼神里讓筆者讀懂了他們“求知”的信息。于是，筆者因勢利導(dǎo)：“同學(xué)們，愛國是每一個民族、每一個時代不變的主題。今天，我們一起學(xué)習(xí)《文天祥》這篇課文，文天祥是我國南宋時期偉大的民族英雄，‘人生自古誰無死，留取丹心照汗青這一著名愛國詩句就是他所作，也是他一生的真實寫照。”然后，學(xué)生很快進入角色，在老師的指導(dǎo)下感受課文人物所表現(xiàn)的浩然正氣，從中受到了愛國主義思想教育。又如，《匆匆》一課教學(xué)時，筆者在課前準備好諸如“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”“明日復(fù)明日，明日何其多！”“少壯不努力，老大徒傷悲”等珍惜時間的名言、警句供學(xué)生誦讀，給學(xué)生一個入課的情景，同樣收到了良好的教學(xué)效果。

總而言之，導(dǎo)入新課的方式多種多樣。筆者認為，不斷嘗試，善于總結(jié)，導(dǎo)課的渠道便會多樣化。只要我們根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，有針對性地設(shè)計新課的導(dǎo)入，并巧妙地利用好導(dǎo)課的幾分鐘，就能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟迪學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，達到優(yōu)化語文課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正喜歡語文。

參考文獻：

[1]教育部.小學(xué)語文（S版）教科書第十一冊[M].北京師范大學(xué)出版社.

[2]謝利民，鄭百偉.現(xiàn)代教學(xué)基礎(chǔ)理論[M].上海教育出版社，2010（6）.