特殊教育學(xué)校音樂教學(xué)的實踐思考

徐冰珠

【摘? 要】? 特殊教育學(xué)校的學(xué)生群體和普通學(xué)生存在差異，所以在對學(xué)生進行教學(xué)指導(dǎo)時也需要提高針對性，落實因材施教。音樂教學(xué)是特殊教育當(dāng)中至關(guān)重要的組成部分，科學(xué)有效的音樂教育能夠帶給學(xué)生感動與心靈的觸動，也有助于促進音樂內(nèi)化，形成強烈共鳴，體現(xiàn)出音樂學(xué)科的育人功能。特殊教育學(xué)校需要深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與實際要求，恰當(dāng)開展音樂教學(xué)并創(chuàng)新音樂教學(xué)的實施方法，讓他們能夠在音樂的熏陶和指導(dǎo)之下，逐步融入社會，增強信心，提升音樂素質(zhì)，形成完善人格。

【關(guān)鍵詞】? 特殊教育;音樂教學(xué);實踐策略

特殊教育學(xué)校的學(xué)生群體較為特殊，盡管如此，他們對于音樂學(xué)習(xí)是有強烈需求的。音樂課程的開設(shè)能夠讓特殊學(xué)生充分鑒賞音樂，品味音樂藝術(shù)的魅力，升華他們的藝術(shù)情操，為特殊學(xué)生步入社會打好基礎(chǔ)。特殊教育學(xué)校在開展音樂教育的過程中，要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特征，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在音樂當(dāng)中愉悅身心的同時，指導(dǎo)必要的音樂知識與技巧，提高學(xué)生對音樂藝術(shù)的綜合把握能力，充分體現(xiàn)音樂教育的功能。特殊教育學(xué)校的音樂教師在對學(xué)生進行指導(dǎo)時，要堅持因材施教，創(chuàng)新音樂教學(xué)方法，給特殊學(xué)生營造良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、營造音樂教育情境，實現(xiàn)寓教于樂

在特殊教育學(xué)校的音樂教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生的音樂感知以及理解能力是至關(guān)重要的。音樂課程雖然是學(xué)生喜聞樂見的課程，但是具備一定的抽象性特征，要讓學(xué)生準(zhǔn)確理解并把握音樂，有時是非常困難的。雖然學(xué)生可以通過對音樂旋律與節(jié)奏進行感知獲得一定的理解，但是這樣的感受通常是片面的。面對這樣的情況，音樂教師在對特殊學(xué)生進行音樂教學(xué)時，要改變以往教師教和學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)方式，在積極打破僵化教學(xué)模式的同時，為學(xué)生營造生動直觀的音樂學(xué)習(xí)情境，增加音樂學(xué)習(xí)的趣味性，確保寓教于樂。特殊學(xué)生對外部世界有著強烈好奇心，但受自身條件的限制，對外部世界的了解非常有限。教師可以基于現(xiàn)代技術(shù)手段給學(xué)生提供了解外部世界的機會，讓他們?nèi)硇耐度氲揭魳穼W(xué)習(xí)中。比如，在學(xué)習(xí)《十二生肖歌》時，教師就可以基于flash動畫導(dǎo)入十二生肖，結(jié)合不同動物的特征配音，引導(dǎo)學(xué)生進行辨別，促使學(xué)生在大腦中回想十二生肖動物的特點，并和相應(yīng)的音樂形象聯(lián)系起來，保證音樂理解的效果，充分滿足特殊學(xué)生的精神需要。再如，在教學(xué)《小企鵝》時，不少特殊學(xué)生在大腦當(dāng)中并沒有企鵝形象，缺少對企鵝的了解，此時教師就可以以多媒體技術(shù)為依托，先在網(wǎng)絡(luò)平臺上積極查找和南極企鵝相關(guān)的圖片與視頻資料，然后將其制作成綜合課件，在教學(xué)當(dāng)中呈現(xiàn)給學(xué)生，或者是在課前循環(huán)播放，增強學(xué)生對音樂形象的認(rèn)識，讓他們在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容時更加積極主動。

二、激勵學(xué)生鑒賞音樂，增強音樂感知

對多種多樣的音樂作品進行鑒賞研究，可以讓特殊學(xué)生收獲盡可能豐富的音樂知識與音樂實踐經(jīng)驗，而在這些經(jīng)驗的支持之下，他們在今后的自主學(xué)習(xí)和音樂實踐當(dāng)中會事半功倍，潛移默化當(dāng)中提高學(xué)生音樂素養(yǎng)。在音樂鑒賞活動當(dāng)中，教師既要發(fā)揮對學(xué)生的輔助和支持作用，又要激勵特殊學(xué)生自主參與主動表達(dá)，說出自己的鑒賞感受。教師要給學(xué)生提供一個自由寬松的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生補充與音樂作品有關(guān)的多樣化信息，為他們投入音樂鑒賞學(xué)習(xí)活動打下基礎(chǔ)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞京劇作品時，如果只是單純地為學(xué)生指出鑒賞要點，而沒有給學(xué)生補充有關(guān)的背景信息，會增加他們的學(xué)習(xí)難度，也會給鑒賞活動帶來極大的阻礙。為改變這一情況，教師可以給學(xué)生展現(xiàn)京劇當(dāng)中生旦凈末丑不同臉譜的圖片，展現(xiàn)具備代表性的京劇劇照，同時為他們說明這一國粹藝術(shù)所承載的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。這樣他們在投入音樂鑒賞活動中時會事半功倍，更好地理解京劇藝術(shù)。在鑒賞完成之后，為了充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，把握學(xué)生的鑒賞層次，教師可以鼓勵學(xué)生積極表達(dá)自己在鑒賞完京劇藝術(shù)之后的感受，并根據(jù)學(xué)生的反饋進行鑒賞活動的調(diào)整。

三、組織音樂實踐活動，培養(yǎng)音樂素質(zhì)

多姿多彩的音樂教育活動應(yīng)該是自由而開放的，音樂學(xué)習(xí)只有突破理論限制，朝著更廣闊的方向拓展，將理論和實踐結(jié)合起來，才能夠綜合體現(xiàn)音樂魅力。對于特殊教育學(xué)校的音樂教學(xué)來說，要獲得理想的教學(xué)效果，促進音樂教育的長效發(fā)展，就需要打破音樂課程的固有局限，把音樂教學(xué)延伸到課外，組織設(shè)計各種各樣的音樂實踐活動，并引導(dǎo)學(xué)生自覺參與。音樂課程本身就是一門實踐課程，讓學(xué)生在實踐當(dāng)中積極參與有助于促進學(xué)生音樂素質(zhì)的綜合提升，也可以給學(xué)生營造一個寬松活躍的音樂學(xué)習(xí)氛圍，讓他們深度感知音樂藝術(shù)的魅力。例如，教師可以定期組織開展音樂比賽活動，可以是對教材所學(xué)的音樂作品進行演唱，也可以是對課外學(xué)習(xí)的作品進行演唱，還可以是進行器樂表演，給學(xué)生提供充分的表現(xiàn)空間，讓學(xué)生的特長得到展現(xiàn)，在發(fā)掘他們優(yōu)點的過程中，增強他們的學(xué)習(xí)信心。當(dāng)然還可以引導(dǎo)學(xué)生交流自己在音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中的心得體會，培養(yǎng)學(xué)生合作互動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)他人的長處，彌補自己的不足，讓學(xué)生的音樂能力得到綜合發(fā)展。

音樂不僅能夠啟迪，致力培育良好人格與品質(zhì)，還可以為學(xué)生道德情感的形成，以及健康全面發(fā)展帶來積極影響，尤其是對特殊教育學(xué)校的學(xué)生群體來說，音樂可以讓特殊學(xué)生的內(nèi)在需要得到滿足，讓他們的心靈受到關(guān)懷，進而增強他們的信心與希望，為他們健康素質(zhì)的形成和發(fā)展創(chuàng)造良好條件。