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      倡導(dǎo)游戲精神,促進幼兒園課程游戲化的研究

      2020-06-23 12:41:01毛雨晨
      基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2020年5期
      關(guān)鍵詞:游戲精神幼兒園課程游戲化

      毛雨晨

      摘要:在幼兒園課程游戲化建設(shè)中,應(yīng)當倡導(dǎo)游戲精神,讓幼兒在自由、輕松、愉悅的游戲氛圍中進行游戲和學(xué)習(xí)。文章圍繞游戲精神的概念和特點,分析促進幼兒園課程游戲化的策略。

      關(guān)鍵詞:游戲精神;幼兒園課程;游戲化;實施策略

      在幼兒園課程教學(xué)中倡導(dǎo)游戲精神,能夠激發(fā)幼兒的游戲興趣和學(xué)習(xí)興趣,讓幼兒在游戲的過程中收獲知識,進而提高幼兒園教育教學(xué)的效率和質(zhì)量,促進幼兒的身心健康發(fā)展,為幼兒未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實基礎(chǔ)。

      一、創(chuàng)設(shè)情境,倡導(dǎo)游戲精神

      幼兒年齡較小,具有愛玩的天性,對新鮮事物充滿了好奇心和求知欲。游戲活動有利于幼兒自由釋放、表現(xiàn)自我,讓幼兒以更好的姿態(tài)來擁抱世界。創(chuàng)設(shè)游戲情境能夠讓幼兒快速進入游戲的狀態(tài),體驗游戲帶來的滿足感和愉悅感,調(diào)動幼兒游戲的積極性,并在游戲過程中收獲知識和樂趣。

      例如,在帶領(lǐng)幼兒玩“過家家”游戲時,教師先為幼兒發(fā)放一定數(shù)量的裝飾道具,讓幼兒根據(jù)自己家里的裝飾風(fēng)格,結(jié)合自己的想象,將教室布置成家的情境。幼兒布置完成之后,教師就可以組織幼兒分組,每三人為一組,讓幼兒以小組為單位,扮演做家務(wù)、做客或者是照顧寶寶的情境游戲。在游戲的過程中,幼兒會積極地進行溝通和交流,這樣扮演客人的幼兒懂得去別人家做客要講禮貌,扮演主人的幼兒要熱情地招待客人,扮演爸爸媽媽的幼兒懂得父母的辛苦,進而讓幼兒懂得如何在家庭中照顧他人,以及如何對待客人等。通過這個游戲,不僅能夠拉近幼兒之間的距離,增強幼兒之間的了解,還能促進幼兒的身心健康發(fā)展。

      二、激發(fā)興趣,培養(yǎng)游戲精神

      興趣是最好的老師。激發(fā)幼兒的游戲興趣,是培養(yǎng)幼兒游戲精神的前提和基礎(chǔ)。在對游戲充滿興趣時,幼兒就會積極地參與到游戲中,進而調(diào)動幼兒游戲的主動性,使幼兒的個性和情感體驗得到充分彰顯,喚起他們的創(chuàng)造熱情。

      例如,在帶領(lǐng)幼兒玩“紙飛機”游戲時,教師會先告訴幼兒:紙飛機有許多不同的折疊方法,每種方法折疊出來的紙飛機的形態(tài)和大小都不一樣。幼兒聽到這里就會對折疊紙飛機產(chǎn)生濃厚的興趣。然后教師再分別選擇最容易和最復(fù)雜的折疊方法為幼兒進行示范,讓幼兒了解不同的紙飛機的折疊方法,并引導(dǎo)幼兒按照示范的步驟一步步地折疊。等到幼兒都折疊完之后,教師就帶領(lǐng)幼兒來到戶外,讓幼兒將自己折疊好的紙飛機進行放飛實驗,比賽誰的紙飛機飛得更高更遠。放飛紙飛機是幼兒比較喜歡的一種游戲,在放飛的過程中,教師要告知幼兒:并不是紙飛機越大就飛得越高越遠,很多小的紙飛機有可能比大的紙飛機飛得更高更遠。教師設(shè)置問題:紙飛機飛行距離的原理是什么?通過這樣的設(shè)計,為幼兒創(chuàng)造充分自由探究的時間和空間,引導(dǎo)幼兒進行積極的思考,這樣不僅能激發(fā)幼兒的游戲興趣,還能拓展幼兒的思維,使幼兒學(xué)習(xí)到更深層次的知識。

      三、豐富形式,強化游戲精神

      開展幼兒園課程游戲化,不能將其禁錮于狹小的教室空間,而是要充分利用外界環(huán)境。在選擇游戲時,教師要從幼兒的年齡特點和心理特征角度考慮,從生活實際出發(fā),豐富游戲的形式和內(nèi)容,滿足他們的內(nèi)心需要。教師還可以利用大自然中的素材進行游戲化課程教學(xué),從而強化幼兒的游戲精神。

      例如,在帶領(lǐng)幼兒玩“尋找四葉草”游戲時,教師帶領(lǐng)幼兒來到室外,擴大幼兒游戲的范圍,這樣就突破了教室空間的局限,讓幼兒在室外尋找四葉草。四葉草比較稀少,有些幼兒并未找到,這時教師可以將部分幼兒已經(jīng)找到的四葉草作為標本展示,讓所有幼兒仔細觀察,然后進行自由活動,觀察和對比自己與他人所找到的四葉草,找出其中的不同。在尋找四葉草和對比四葉草的過程中,幼兒會積極、主動地觀察,有利于提升幼兒的觀察能力。

      四、加強互動,拓展游戲精神

      實現(xiàn)幼兒園課程的游戲化,加強互動也是至關(guān)重要的。幼兒游戲活動能將互動體現(xiàn)得更加淋漓盡致,通過互動可以拉近幼兒之間的距離,增進幼兒之間的了解。因此,讓幼兒進行協(xié)作游戲或者互動游戲,能夠增強幼兒的協(xié)作能力,拓展幼兒的游戲精神,從而促進幼兒素養(yǎng)的提升。

      例如,在帶領(lǐng)幼兒玩“捉老鼠”游戲時,教師先為每名幼兒發(fā)放一個老鼠頭飾,讓幼兒戴上,然后將幼兒分組,指定8名幼兒扮演老鼠,其他幼兒和教師一起手拉手站成一個大圓圈,扮演老鼠籠,讓扮演老鼠的幼兒在老鼠籠中鉆進鉆出,扮演老鼠籠的幼兒則一起唱兒歌。當教師說“抓”時,扮演老鼠籠的幼兒就要立刻將手放下,同時蹲下,這時還在老鼠籠中的老鼠就被抓住了。被抓到的幼兒要表演一個節(jié)目,等到節(jié)目表演完之后,再讓被抓到的幼兒扮演老鼠籠,游戲繼續(xù),直到所有的老鼠都被抓住,游戲才結(jié)束。通過這個游戲,不僅能夠增強幼兒與幼兒、幼兒與教師之間的互動,還能培養(yǎng)幼兒的反應(yīng)能力。

      五、結(jié)束語

      綜上所述,幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)需要教師在日常教學(xué)活動中進行,更需要在游戲精神的引領(lǐng)下全面展開。在倡導(dǎo)游戲精神的基礎(chǔ)上,實現(xiàn)幼兒園課程游戲化不僅能激發(fā)幼兒的主動性思維,還能提升幼兒的觀察能力、動手能力和反應(yīng)能力,實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

      參考文獻:

      [1]嚴春美.淺談如何以游戲精神為基礎(chǔ)促使幼兒園課程游戲化[J].新課程(綜合版),2019(3).

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