倡導(dǎo)游戲精神，促進幼兒園課程游戲化的研究

毛雨晨

摘要：在幼兒園課程游戲化建設(shè)中，應(yīng)當倡導(dǎo)游戲精神，讓幼兒在自由、輕松、愉悅的游戲氛圍中進行游戲和學(xué)習(xí)。文章圍繞游戲精神的概念和特點，分析促進幼兒園課程游戲化的策略。

關(guān)鍵詞：游戲精神；幼兒園課程；游戲化；實施策略

在幼兒園課程教學(xué)中倡導(dǎo)游戲精神，能夠激發(fā)幼兒的游戲興趣和學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在游戲的過程中收獲知識，進而提高幼兒園教育教學(xué)的效率和質(zhì)量，促進幼兒的身心健康發(fā)展，為幼兒未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，倡導(dǎo)游戲精神

幼兒年齡較小，具有愛玩的天性，對新鮮事物充滿了好奇心和求知欲。游戲活動有利于幼兒自由釋放、表現(xiàn)自我，讓幼兒以更好的姿態(tài)來擁抱世界。創(chuàng)設(shè)游戲情境能夠讓幼兒快速進入游戲的狀態(tài)，體驗游戲帶來的滿足感和愉悅感，調(diào)動幼兒游戲的積極性，并在游戲過程中收獲知識和樂趣。

例如，在帶領(lǐng)幼兒玩“過家家”游戲時，教師先為幼兒發(fā)放一定數(shù)量的裝飾道具，讓幼兒根據(jù)自己家里的裝飾風(fēng)格，結(jié)合自己的想象，將教室布置成家的情境。幼兒布置完成之后，教師就可以組織幼兒分組，每三人為一組，讓幼兒以小組為單位，扮演做家務(wù)、做客或者是照顧寶寶的情境游戲。在游戲的過程中，幼兒會積極地進行溝通和交流，這樣扮演客人的幼兒懂得去別人家做客要講禮貌，扮演主人的幼兒要熱情地招待客人，扮演爸爸媽媽的幼兒懂得父母的辛苦，進而讓幼兒懂得如何在家庭中照顧他人，以及如何對待客人等。通過這個游戲，不僅能夠拉近幼兒之間的距離，增強幼兒之間的了解，還能促進幼兒的身心健康發(fā)展。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)游戲精神

興趣是最好的老師。激發(fā)幼兒的游戲興趣，是培養(yǎng)幼兒游戲精神的前提和基礎(chǔ)。在對游戲充滿興趣時，幼兒就會積極地參與到游戲中，進而調(diào)動幼兒游戲的主動性，使幼兒的個性和情感體驗得到充分彰顯，喚起他們的創(chuàng)造熱情。

例如，在帶領(lǐng)幼兒玩“紙飛機”游戲時，教師會先告訴幼兒：紙飛機有許多不同的折疊方法，每種方法折疊出來的紙飛機的形態(tài)和大小都不一樣。幼兒聽到這里就會對折疊紙飛機產(chǎn)生濃厚的興趣。然后教師再分別選擇最容易和最復(fù)雜的折疊方法為幼兒進行示范，讓幼兒了解不同的紙飛機的折疊方法，并引導(dǎo)幼兒按照示范的步驟一步步地折疊。等到幼兒都折疊完之后，教師就帶領(lǐng)幼兒來到戶外，讓幼兒將自己折疊好的紙飛機進行放飛實驗，比賽誰的紙飛機飛得更高更遠。放飛紙飛機是幼兒比較喜歡的一種游戲，在放飛的過程中，教師要告知幼兒：并不是紙飛機越大就飛得越高越遠，很多小的紙飛機有可能比大的紙飛機飛得更高更遠。教師設(shè)置問題：紙飛機飛行距離的原理是什么？通過這樣的設(shè)計，為幼兒創(chuàng)造充分自由探究的時間和空間，引導(dǎo)幼兒進行積極的思考，這樣不僅能激發(fā)幼兒的游戲興趣，還能拓展幼兒的思維，使幼兒學(xué)習(xí)到更深層次的知識。

三、豐富形式，強化游戲精神

開展幼兒園課程游戲化，不能將其禁錮于狹小的教室空間，而是要充分利用外界環(huán)境。在選擇游戲時，教師要從幼兒的年齡特點和心理特征角度考慮，從生活實際出發(fā)，豐富游戲的形式和內(nèi)容，滿足他們的內(nèi)心需要。教師還可以利用大自然中的素材進行游戲化課程教學(xué)，從而強化幼兒的游戲精神。

例如，在帶領(lǐng)幼兒玩“尋找四葉草”游戲時，教師帶領(lǐng)幼兒來到室外，擴大幼兒游戲的范圍，這樣就突破了教室空間的局限，讓幼兒在室外尋找四葉草。四葉草比較稀少，有些幼兒并未找到，這時教師可以將部分幼兒已經(jīng)找到的四葉草作為標本展示，讓所有幼兒仔細觀察，然后進行自由活動，觀察和對比自己與他人所找到的四葉草，找出其中的不同。在尋找四葉草和對比四葉草的過程中，幼兒會積極、主動地觀察，有利于提升幼兒的觀察能力。

四、加強互動，拓展游戲精神

實現(xiàn)幼兒園課程的游戲化，加強互動也是至關(guān)重要的。幼兒游戲活動能將互動體現(xiàn)得更加淋漓盡致，通過互動可以拉近幼兒之間的距離，增進幼兒之間的了解。因此，讓幼兒進行協(xié)作游戲或者互動游戲，能夠增強幼兒的協(xié)作能力，拓展幼兒的游戲精神，從而促進幼兒素養(yǎng)的提升。

例如，在帶領(lǐng)幼兒玩“捉老鼠”游戲時，教師先為每名幼兒發(fā)放一個老鼠頭飾，讓幼兒戴上，然后將幼兒分組，指定8名幼兒扮演老鼠，其他幼兒和教師一起手拉手站成一個大圓圈，扮演老鼠籠，讓扮演老鼠的幼兒在老鼠籠中鉆進鉆出，扮演老鼠籠的幼兒則一起唱兒歌。當教師說“抓”時，扮演老鼠籠的幼兒就要立刻將手放下，同時蹲下，這時還在老鼠籠中的老鼠就被抓住了。被抓到的幼兒要表演一個節(jié)目，等到節(jié)目表演完之后，再讓被抓到的幼兒扮演老鼠籠，游戲繼續(xù)，直到所有的老鼠都被抓住，游戲才結(jié)束。通過這個游戲，不僅能夠增強幼兒與幼兒、幼兒與教師之間的互動，還能培養(yǎng)幼兒的反應(yīng)能力。

五、結(jié)束語

綜上所述，幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)需要教師在日常教學(xué)活動中進行，更需要在游戲精神的引領(lǐng)下全面展開。在倡導(dǎo)游戲精神的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)幼兒園課程游戲化不僅能激發(fā)幼兒的主動性思維，還能提升幼兒的觀察能力、動手能力和反應(yīng)能力，實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]嚴春美.淺談如何以游戲精神為基礎(chǔ)促使幼兒園課程游戲化[J].新課程（綜合版），2019（3）.