核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革探索

熊德彬

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中以核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)，有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新。核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、應(yīng)用實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);改革對策

中圖分類號：G623.5? ? ?文獻標(biāo)識碼：B? ? 文章編號：1672-1578（2020）10-0196-01

伴隨著“核心素養(yǎng)熱”時代的到來，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，成為了教師教學(xué)發(fā)展的基本方向。核心素養(yǎng)是一種有別于過于應(yīng)試教育的現(xiàn)代化教育思想，將學(xué)生適應(yīng)于未來發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力作為了教育改革和發(fā)展的基本目標(biāo)?；诤诵乃仞B(yǎng)的視角，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)深入解讀數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，積極改革創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的形式，不斷拓展教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主觀能動性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，探索核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的對策。

1.核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

立足2016年《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的觀點：所謂核心素養(yǎng)，是指學(xué)生適應(yīng)于未來發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)思想是新課程改革“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”教育目標(biāo)的進一步深化。將核心素養(yǎng)思想指導(dǎo)科目教學(xué)，不同的學(xué)科有其獨有的核心素養(yǎng)內(nèi)涵。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運算、數(shù)據(jù)分析是構(gòu)成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的六大維度。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)從以上六方面入手，方能取得好的教學(xué)效果。在現(xiàn)代教育背景下，核心素養(yǎng)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有極其重要的意義：

1.1 有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)的教育，涉及到方方面面的內(nèi)容。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要注重夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，同時還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想、方法和技巧，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用和實踐能力。這是教育改革不斷深入發(fā)展背景下教師的職責(zé)和使命。在此背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中以核心上思想為指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)從數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的六大維度：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運算、數(shù)據(jù)分析等開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、運用實踐能力等，促使學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)提升。由此可見，核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

1.2 有利于改革創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

自核心素養(yǎng)理念提出以來，國內(nèi)學(xué)者關(guān)于核心素養(yǎng)的研究熱度高漲，且一度演發(fā)了“核心素養(yǎng)熱”的教育研究熱潮，且有學(xué)者認為：核心素養(yǎng)將會成為引領(lǐng)未來教育改革發(fā)展的新方向。誠然，和傳統(tǒng)的教育模式相比，核心素養(yǎng)教育思想具有鮮明的時代優(yōu)勢。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中以核心素養(yǎng)思想為指導(dǎo)，相對于過去的應(yīng)試教育而言具有進步性、時代性，有助于教師改變過去知識唯一的教育模式，改變學(xué)生長期被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力以及創(chuàng)新實踐能力等，進而達到改革創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

2.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的對策

2.1 培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，發(fā)展核心素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)是思維的體操。數(shù)學(xué)學(xué)科是對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力要求較高的學(xué)科。在核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的主動思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，進而達到發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從以下幾方面做起：

首先，巧用問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。所謂問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法，是指在教學(xué)的過程中，教師通過巧妙的問題情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析和解決問題，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。同時，在教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和分析問題。在應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的過程中，教師要本著以學(xué)生為主體的教學(xué)要求，精心設(shè)計數(shù)學(xué)問題，尤其是啟發(fā)性的數(shù)學(xué)問題的設(shè)計，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的關(guān)鍵所在。

其次，在課堂教學(xué)中融入數(shù)學(xué)思想和方法。數(shù)學(xué)思想方法，如數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想、化歸思想等，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。小學(xué)階段，教師可以巧妙地通過數(shù)形結(jié)合思想的運用，讓學(xué)生學(xué)會把握數(shù)學(xué)教學(xué)中兩個重要的元素：“數(shù)”與“形”，并將兩者有機整合起來，實現(xiàn)“以形助數(shù)”和“以數(shù)解形”的教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2.2 培養(yǎng)應(yīng)用實踐能力，發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

新課程改革強調(diào)：現(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)重視理論與實踐的有機整合，提高學(xué)生將理論知識應(yīng)用于生活實踐的能力，促使學(xué)生能夠?qū)ⅰ八鶎W(xué)為所用”。誠然，學(xué)習(xí)知識的目的，應(yīng)當(dāng)是為了提高學(xué)生的實踐能力而非應(yīng)試。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重理論與實踐的有機整合，通過提高學(xué)生的應(yīng)用實踐能力，達到發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用實踐能力方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過生活化教學(xué)模式的構(gòu)建，結(jié)合生活現(xiàn)象、生活案例等開展數(shù)學(xué)教學(xué)，同時，布置生活化的數(shù)學(xué)課后作業(yè)，讓學(xué)生充分認識到數(shù)學(xué)知識于生活而言的重要性，進而促使學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用實踐能力的提升。

2.3 提高自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效途徑之一。針對當(dāng)前小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中依賴性、惰性較強的現(xiàn)狀，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)課堂，通過合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，營造“自主、合作、探究”的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，讓學(xué)生通過小組合作，提高自主學(xué)習(xí)能力。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以巧妙地通過前置性作業(yè)的布置，讓學(xué)生通過完成前置性作業(yè)，提高自身的學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要積極轉(zhuǎn)變過去應(yīng)試化的教育思想，以核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、應(yīng)用實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 高發(fā)祥，李飛.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J].課程教育研究，2019（50）.