小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的研究

崔紅霞

【摘要】在小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，有助于小學(xué)生個(gè)人全面發(fā)展。但是，當(dāng)前在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中還存在著一些問題，不利于小學(xué)生探究能力的提高，老師缺乏培養(yǎng)學(xué)生探究能力的意識(shí)，而本篇文章主要就是探究了如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；科學(xué)課程；探究能力；方法

新課程改革以后，教師必須要重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，對(duì)于小學(xué)科學(xué)學(xué)科而言，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有助于學(xué)生全面發(fā)展，但是在當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中還存在著一些不足，因此應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的改正。

1.小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

首先，科學(xué)實(shí)踐流于形式，對(duì)于小學(xué)科學(xué)學(xué)科而言，實(shí)踐的內(nèi)容比較多，通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生的求知欲與好奇心激發(fā)出來，但是大部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)都只是流于形式，教師沒有將課堂氛圍調(diào)動(dòng)起來，沒有增長學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)小學(xué)科學(xué)教師沒有明確教學(xué)目標(biāo)，沒有充分的引導(dǎo)學(xué)生，缺乏實(shí)事求是的教學(xué)流程，不利于小學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，老師忽視了學(xué)生之間存在的差異性，由于小學(xué)生個(gè)體之間存在著很強(qiáng)的差異性，而老師也沒有正確地引導(dǎo)學(xué)生，因此教師很難實(shí)現(xiàn)自身的教學(xué)目標(biāo)，在新課程改革當(dāng)中要求學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師必須要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，不能再占據(jù)主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，從而提高學(xué)生的自主探究能力。

2.在小學(xué)科學(xué)學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

2. 1開發(fā)學(xué)生的潛能

在科學(xué)探究的過程中，首先，教師必須將自身的觀察目標(biāo)明確出來，制定出科學(xué)的觀察記錄，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，增強(qiáng)學(xué)生的耐心，鼓勵(lì)學(xué)生在觀察過程中多多動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，在這一過程中，充分提高學(xué)生的自學(xué)能力。比如在學(xué)習(xí)《摩擦力》時(shí)，可以事先準(zhǔn)備好相應(yīng)的學(xué)習(xí)物品，鉤碼，小盒子，測(cè)力計(jì)，粗砂紙，細(xì)砂紙以及不同質(zhì)量的物體，把測(cè)力計(jì)的不同數(shù)值記錄下來，然后可以得出這樣的結(jié)論，摩擦力大小與物體的接觸面光滑程度有關(guān)系，同物體的重量也有關(guān)系，進(jìn)而通過對(duì)比，進(jìn)一步得出接觸面越光滑，摩擦力越小，物體重量越輕，摩擦力越小，然后還讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，可以發(fā)現(xiàn)，之所以鞋底的設(shè)計(jì)凹凸不平，是為了增大摩擦力，防止人滑倒，而游樂場的滑梯非常的光滑，就是想將摩擦力減少，如此一來，將學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)提高，有助于教師完成教學(xué)目標(biāo)。

2. 2規(guī)范操作流程

在科學(xué)課程的探究活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很多疑問，老師對(duì)于每個(gè)學(xué)生的發(fā)問都應(yīng)該認(rèn)真的回答，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，將學(xué)生的求知欲與探究能力激發(fā)出來。比如在學(xué)習(xí)《導(dǎo)體》內(nèi)容時(shí)，有的學(xué)生會(huì)提出這樣的問題，絕緣體在特殊情況下也會(huì)導(dǎo)電，教師可以結(jié)合學(xué)生這一觀點(diǎn)舉例說明，當(dāng)取出被水浸濕的毛巾也會(huì)導(dǎo)電的時(shí)候，其他的學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生疑問，這時(shí)候教師就應(yīng)該充分地鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們繼續(xù)擁有這種質(zhì)疑的態(tài)度，從而進(jìn)一步深化導(dǎo)體與絕緣體的相關(guān)知識(shí)。另外，對(duì)于小學(xué)科學(xué)學(xué)科而言，離不開演示實(shí)驗(yàn)，要想將學(xué)生的探究能力提高，就必須要將操作流程得以規(guī)范，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，要想培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生必須具備實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)，而老師就應(yīng)該為學(xué)生多多提供這種機(jī)會(huì)，將學(xué)生的探究精神培養(yǎng)起來。

2. 3利用課程特點(diǎn)

對(duì)于小學(xué)生而言，他們有著無窮的探索欲與好奇心，因此應(yīng)該充分利用小學(xué)生這一特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探索欲，利用題材豐富的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，提供學(xué)生各種機(jī)會(huì)，培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到科學(xué)的力量。比如在磁鐵實(shí)驗(yàn)中，教師可以事先準(zhǔn)備好多個(gè)磁鐵進(jìn)行吸鐵實(shí)驗(yàn)，在七色光實(shí)驗(yàn)中，為學(xué)生制作彩虹。同時(shí)，還可以拓展學(xué)生的課外活動(dòng)，比如在學(xué)習(xí)土壤知識(shí)時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生去感悟大自然，參觀學(xué)校，觀察學(xué)校草坪、濕地，感受不同地區(qū)土壤的差異，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。實(shí)驗(yàn)屬于科學(xué)探究的工具，通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證假設(shè)，從而得出結(jié)論，很多科學(xué)家都是通過反反復(fù)復(fù)的實(shí)驗(yàn)，從而發(fā)現(xiàn)了偉大的成果，比如居里夫人通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了鐳，貝爾通過實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了電話，因此小學(xué)科學(xué)教師從小就要引導(dǎo)學(xué)生多多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓他們懂得實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，從而提高學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)解決問題的能力，讓學(xué)生去感受到實(shí)驗(yàn)中的樂趣與魅力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維打開。比如老師在開學(xué)第一周，布置這樣的作業(yè)，讓學(xué)生從家里去尋找一根新買的鐵釘，然后讓學(xué)生放在空氣里，或者盛滿水的碗里，經(jīng)過一段時(shí)間之后讓學(xué)生去觀察，看看鐵釘是不是生銹了，并詢問學(xué)生，思考一下鐵釘為什么會(huì)生銹，可以發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生的回答非常有價(jià)值，他們查閱相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)鐵釘如果長時(shí)間放在空氣里或者水中就會(huì)生銹，主要是由于鐵釘與氧氣發(fā)生了氧化反應(yīng)，通過布置這樣的作業(yè)，讓學(xué)生經(jīng)過自己的觀察、分析與探究，找到正確的答案，將學(xué)生解決問題的能力大大提高。

2. 4增強(qiáng)師生互動(dòng)

在小學(xué)科學(xué)課程中，教師結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，制定出針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，有助于學(xué)生鞏固理論知識(shí)，有助于學(xué)生規(guī)范自身的探究行為，比如在學(xué)習(xí)光成像知識(shí)時(shí)，通過老師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)凸透鏡、凹面鏡、平面鏡成像特點(diǎn)的不同，讓學(xué)生從放大鏡、近視鏡、化妝鏡去探究，去總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生思維的進(jìn)步，讓學(xué)生在不斷的交流過程中探究出新的方法，將合作探究能力全面提高。

2. 5聯(lián)系生活實(shí)際

生活之中處處都有科學(xué)，小學(xué)科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生掌握生活中的知識(shí)，并且擁有運(yùn)用知識(shí)的能力，從而學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生全面成長，將學(xué)生對(duì)生活中所涉及的科學(xué)現(xiàn)象的敏感度增強(qiáng)。比如，在夏季可以給學(xué)生布置這樣的家庭作業(yè)，讓學(xué)生觀察一直放在外面的饅頭是怎樣發(fā)霉的，并且讓學(xué)生去探究饅頭發(fā)霉的原因，引導(dǎo)學(xué)生去查看資料，親自做實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生會(huì)在塑料袋里裝饅頭，再將裝有饅頭的塑料袋放進(jìn)密封的容器里，過了兩三個(gè)小時(shí)，饅頭發(fā)霉了，還有的學(xué)生會(huì)把饅頭放在餐桌的椅子上，第2天早上饅頭會(huì)發(fā)霉。主要是由于我們生活的環(huán)境中存在著很多微生物，因此食物很容易被微生物感染，微生物會(huì)分解食物中的營養(yǎng)素，將食物中的蛋白質(zhì)得以破壞，從而產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，通過這樣的實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生的動(dòng)手能力與觀察事物的能力提高，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。

2. 6有效利用老師提供的材料

對(duì)于科學(xué)學(xué)科而言，理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶力更加深刻，學(xué)生在探究的過程中必須要按照相應(yīng)的操作步驟，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該與學(xué)生的生活相聯(lián)系，選用基礎(chǔ)的探究材料，讓學(xué)生明確自身的探究目的，比如在六年級(jí)1單元《顯微鏡下的世界》的學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)水堤里雖然有很多微生物，但是僅靠肉眼觀察是觀察不到的，所以在上課之前，老師可以事先準(zhǔn)備好顯微鏡，準(zhǔn)備好純凈水和自來水，讓學(xué)生先用肉眼觀察兩杯水的差異，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)用肉眼觀察兩杯水沒什么不同，因此學(xué)生就對(duì)顯微鏡產(chǎn)生了好奇，老師就可以進(jìn)一步引導(dǎo)他們，利用顯微鏡展開自主探究，給學(xué)生提供直觀形象的探究材料，讓學(xué)生積極地投入到課堂活動(dòng)中來，提高學(xué)生的邏輯分析能力。

3.結(jié)束語

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，開發(fā)學(xué)生的潛能。教師應(yīng)該明確自身的觀察目標(biāo)，制定出科學(xué)的觀察記錄，激發(fā)學(xué)生的求知欲。讓學(xué)生通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)感受到科學(xué)的力量，讓他們懂得實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，去感受實(shí)驗(yàn)中的樂趣與魅力，增強(qiáng)師生互動(dòng)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有助于學(xué)生鞏固理論知識(shí)，有助于學(xué)生規(guī)范自身的探究行為，教師應(yīng)該為學(xué)生指明探究的方向，有助于學(xué)生的探究，聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面成長與發(fā)展。

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（河南省舞鋼市第一小學(xué)，河南平頂山462500）