科學(xué)探究 提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率

胡彩林

【摘要】隨著教育改革的不斷深化，探究教學(xué)越來越被人們所重視。以科學(xué)探究的方式組織學(xué)生展開學(xué)習(xí)，不僅要求學(xué)生能主動(dòng)提出問題、作出假設(shè)，還要在此基礎(chǔ)上通過和同伴合作制定計(jì)劃、觀察并完成實(shí)驗(yàn)等，學(xué)生在整個(gè)過程中是主動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)腦、親自實(shí)踐，知識(shí)內(nèi)化形成，而非被動(dòng)接受，其科學(xué)思維、能力將得到較好地培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)；探究；效率

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而科學(xué)探究是學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)最為重要的方法。提倡通過情境來引導(dǎo)學(xué)生提出問題、作出假設(shè)，通過合作而制定計(jì)劃，驗(yàn)證自己的猜想，在教師的指導(dǎo)和幫助下，得到結(jié)論。如此，學(xué)生充分經(jīng)歷到科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，其比較、分析、判斷、歸納等思維能力能得到較好地培養(yǎng)，也利于學(xué)生興趣的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)、堅(jiān)持真理的科學(xué)精神。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出猜想

猜想是科學(xué)探究的基礎(chǔ)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，通過豐富的情境而引導(dǎo)學(xué)生做出猜想，才能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地參與驗(yàn)證，為構(gòu)建科學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

以“聲音的產(chǎn)生”為例，教學(xué)中教師先借助多媒體播放小鳥的鳴叫聲、鋼琴聲、鬧鐘鈴聲、海浪聲等聲音，接著提出問題“你知道聲音是如何產(chǎn)生的嗎？”由此而引導(dǎo)學(xué)生展開猜想，學(xué)生們開始做出各種假設(shè)，如敲擊、摩擦、拍打、撞擊等。在猜想中，學(xué)生是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)而做出判斷，是否的確如此，就需要引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。

二、合作探究，驗(yàn)證假設(shè)

科學(xué)探究是小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的核心，是促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建科學(xué)知識(shí)，形成科學(xué)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。猜想是讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)、生活現(xiàn)象等而做出假設(shè)，那么，接下來就需要對(duì)猜想進(jìn)行驗(yàn)證。在該環(huán)節(jié)中，首先是要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下制定實(shí)驗(yàn)方案、找到實(shí)驗(yàn)方法、小組成員分工。如“聲音的產(chǎn)生”中，方案是通過觀察尺子、橡皮筋、氣球而探究聲音是如何產(chǎn)生的，實(shí)驗(yàn)中一名學(xué)生操作，另一名學(xué)生觀察，相互交流并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，然后交換進(jìn)行。如橡皮筋實(shí)驗(yàn)，兩人一組，一名學(xué)生拉長(zhǎng)橡皮筋，另一名學(xué)生手指撥動(dòng)橡皮筋，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄，相互交流。

其次，在實(shí)驗(yàn)過程中，要發(fā)揮好教師的導(dǎo)向作用，及時(shí)以問題引導(dǎo)學(xué)生展開探究活動(dòng)。如“空氣中有什么”中對(duì)二氧化碳性質(zhì)的探究，實(shí)驗(yàn)一“二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁”中，先請(qǐng)學(xué)生觀察石灰水，接著分組把澄清石灰水導(dǎo)入裝有少量二氧化碳?xì)怏w的瓶子中，搖晃后觀察現(xiàn)象，設(shè)問“看到了什么變化？說明什么？”學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并教，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得到“二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁”的結(jié)論。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)中要對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行指導(dǎo)。如“熱的轉(zhuǎn)移”中對(duì)“空氣的對(duì)流”的探究中，一是要讓學(xué)生注意卡紙左右兩邊不能漏氣，二是蠟燭不宜過高，三是要避免蠟燭的火焰燒到卡紙，不然容易影響實(shí)驗(yàn)效果。

最后，要組織小組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中展開充分的交流活動(dòng)。以“研究不同物質(zhì)的吸熱和散熱性能”為例，點(diǎn)燃酒精燈并同時(shí)對(duì)等質(zhì)量的水和油加熱6分鐘，記錄加熱時(shí)兩種液體的溫度變化情況并展開交流，學(xué)生在交流中就提到“同時(shí)加熱，油的升溫速度比水快”，追問“這能說明什么？”由此而讓學(xué)生知道“油和水的吸熱性能不同”。實(shí)驗(yàn)中應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生展開交流，通過交流而豐富學(xué)生的體驗(yàn)，促進(jìn)其知識(shí)構(gòu)建。

三、緊扣生活，展開實(shí)踐

科學(xué)探究并不限于課堂，相反，科學(xué)探究提倡應(yīng)將課堂向課外延伸，要讓學(xué)生融入到廣闊的生活中，能真正做到學(xué)以致用。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中提倡實(shí)踐活動(dòng)，就是要切實(shí)結(jié)合課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中展開探究活動(dòng)，讓學(xué)生能將課堂中所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，培養(yǎng)其實(shí)踐能力。如“熱空氣和冷空氣”的學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生課后制作一個(gè)“熱氣球”，學(xué)生課后展開了實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生在父母的幫助下，還了解了孔明燈，制作了孔明燈，通過活動(dòng)更好地了解了熱空氣上升的原理。

小學(xué)階段的學(xué)生喜歡玩，在科學(xué)教學(xué)中，教師要充分分析教學(xué)、分析學(xué)生，切實(shí)結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)而應(yīng)對(duì)學(xué)生展開課后探究，這樣才能讓學(xué)生更加喜歡科學(xué)學(xué)科。如“空氣的性質(zhì)”中對(duì)“壓縮空氣的力量”的學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生課后制作“空氣槍”，學(xué)生就很感興趣，也制作出了各種的空氣槍，讓學(xué)生更好地理解了空氣壓縮后的力量。當(dāng)然，在制作空氣槍的過程中，要讓學(xué)生注意安全。又如“我們周圍的空氣”的單元學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生在小區(qū)或社區(qū)內(nèi)對(duì)空氣污染情況進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查中找三面干凈的小鏡子在其中間涂上相同面積的凡士林，然后放到小區(qū)或社區(qū)的不同地方，幾天后比較鏡子上黏的灰塵多少，分析空氣質(zhì)量污染情況。如此，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛護(hù)環(huán)境。

以科學(xué)探究的方式組織學(xué)生展開學(xué)習(xí)，不僅要求學(xué)生能主動(dòng)提出問題、作出假設(shè)，還要在此基礎(chǔ)上通過和同伴合作制定計(jì)劃、觀察并完成實(shí)驗(yàn)等，學(xué)生在整個(gè)過程中是主動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)腦、親自實(shí)踐，知識(shí)內(nèi)化形成，而非被動(dòng)接受，其科學(xué)思維、能力將得到較好地培養(yǎng)。同時(shí)，結(jié)合課堂教學(xué)而向生活拓展，引導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)踐，這對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)也大有裨益。

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（鹽城市大豐區(qū)南翔實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇鹽城224100）