鄉(xiāng)村初中語文教學中“錯題集”的使用初探

徐云

【摘要】學生在練習中出現(xiàn)了錯誤，經(jīng)過評講，一一訂正。但是訂正完了再去抽查提問學生，有不少學生仍是一臉茫然，完全不知道為什么錯，為什么要這樣訂正。在訂正無效的情況下，怎樣能使學生花更少的時間去獲得更好的效果呢？使用錯題集就是一個很好的方法。

【關鍵詞】鄉(xiāng)村；初中；語文；教學；錯題集

語文是鄉(xiāng)村教育中較難推動的一門學科。

首先是教育資源的貧乏。學生沒有讀書的氛圍，也沒有書讀。不少家長認為學語文就是要把語文書背得滾瓜爛熟。如果是看課外書，就是不務正業(yè)，所以禁止孩子看課本以外的閑書。其次是家長和學生的功利化思想。有的家長認為學好數(shù)理化，很容易拿高分，以后就業(yè)也多半是靠數(shù)理化，受此影響大多數(shù)學生也不愿意花時間學語文。還有就是語文學科自身的特點———提高慢，有的學生花了很多的時間和精力去讀去背，結果考試的時候還是發(fā)揮不出來。反復幾次之后，使學生的積極性大大降低，語文學習也越來越被動，很多學生課余基本不愿花時間去學語文，將大量時間花在那些容易拿分的科目上。這讓很多語文老師頭疼不已。

鄉(xiāng)村語文教師應該經(jīng)常會遇到這樣的場景：學生在練習中出現(xiàn)了錯誤，經(jīng)過評講，要求學生一一訂正，但是訂正完了再去抽查提問學生，有不少學生是一臉茫然，完全不知道為什么錯，為什么要這樣訂正。這就說明訂正無效！這樣的錯誤將會繼續(xù)下去，不斷反復，怎么辦？

怎樣能使學生花更少的時間去獲得更好的效果呢？這個問題深深困擾著我，讓我寢食難安。而使用錯題集是一個很好的方法。既然學生不愿花更多的時間去學，那只能在有限的時間里讓學生學得更輕松，更有效。那錯題集應該怎么用呢？

一、分門別類，歸納有序

錯題的內容：字詞篇、名著篇、病句篇、標點篇、成語篇、書法篇、古文閱讀篇、詩歌篇，散文閱讀篇、記敘文閱讀篇、小說閱讀篇、議論文閱讀篇等。

錯題題型：填空題，選擇題，簡答題，表格題等。

作業(yè)形式：分專題整理。

二、定好格式，統(tǒng)一筆記

格式：

為了更好地統(tǒng)一，統(tǒng)一印刷成冊，發(fā)給學生。

三、方法指導，及時檢查

分發(fā)錯題集之后，最主要的任務就是指導學生如何完成這項任務。根據(jù)前文的提示，讓學生根據(jù)格式要求進行填空。并在當次作業(yè)評講后留十分鐘左右，讓學生把當次作業(yè)中錯的題目整理出來。為了減輕教師負擔，可以采用教師抽查法和組長普查法來檢查。

四、錯題匯集，重點復習

全體學生分別把自己錯的題目抄到錯題集里。在這里，錯題集代替了黑板，教師不需要再喊任何人到黑板上來寫生字詞，也不用喊哪個同學站起來回答什么問題。教師注意觀察每一個學生的情況。每一個學生都在獨立思考自己的錯題，教師再也不用在檢查時把大部分學生都懂得的知識高聲重復。整理好之后，怎樣用呢？可以安排早自習的時候讓學生拿出來讀、記，做到有效、有針對性地復習。形式上可以讓同桌交換本子，互相提問錯題，也可以再換回來，拿自己的錯題去考同桌。當然，也可以采用小組競賽的形式互相考。看到學生復習得如此熱烈，老師還用擔心孩子的錯題得不到訂正嗎？

這里，把檢查知識變成了知識的積極運用；教師就有時間密切關注學習困難的學生的學習情況，考慮到他們的個人能力和特點，進行個別輔導。

五、整理分類，自行檢測

要求學生根據(jù)錯題集，兩周一次，出一份小試卷，教師規(guī)定好題型、題量，學生還是能完成的。利用早讀時隨機分發(fā)，進行小測驗。再請出題同學進行批改，這樣不僅檢測了其他同學，也檢測了出題的同學，既解放了教師苦口婆心的講解，又讓學生自主地進行學習。一舉兩得，豈不妙哉？

六、教師集錯，定期抽測

前文提及過，班級每個學生都有一本錯題集，老師也有一本錯題集，老師的錯題集是根據(jù)學生平時練習與測驗中錯的比較多的問題，進行整理歸納的，格式如前。教師根據(jù)錯題集中收集的錯題，三周整理一次，定期抽測，把這些易錯的題目拿出來反復練習，我相信學生的錯誤率一定會大大降低。這樣，他們便能把更多的時間投入到大量的課外閱讀中。

七、錯題集范例

（一）格式一

（二）格式二

我想，只要教師指導學生扎扎實實得做好復習和總結，學生一定會有所收獲，用這種方法既能減輕教師抽查的繁瑣和痛苦，也能讓學生切實地掌握所學知識。

【參考文獻】

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學出版社，1984

（南京市六合區(qū)金陵中學龍湖分校，江蘇南京211500）