借助趣味教學(xué)法，輕松構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂

林勝高

摘 要：現(xiàn)如今隨著教育改革的不斷深入推進(jìn)，學(xué)校對(duì)于小學(xué)語文的重視程度也在持續(xù)加深。本文就小學(xué)語文課堂當(dāng)中存在的一系列問題展開研究，探討出實(shí)際、有效解決小學(xué)語文課堂趣味性提升的問題。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué);構(gòu)建;小學(xué)語文

一、 引言

在小學(xué)階段，學(xué)生們的語言組織能力以及對(duì)于文字的認(rèn)知能力仍處在起步階段，而小學(xué)語文教學(xué)的開展就可以很好地對(duì)學(xué)生們的語文能力進(jìn)行正確引導(dǎo)。一堂高效的語文教學(xué)課程離不開對(duì)于學(xué)生自主性的正確引導(dǎo)，只有通過提升語文課堂的趣味性，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)營造一個(gè)更加愉悅的氛圍，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語文的樂趣，并且能夠自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升語文教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、 借助趣味教學(xué)法，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的有效策略

（一）設(shè)置情景環(huán)境，增強(qiáng)課堂趣味性

老師們想要學(xué)生們真實(shí)體會(huì)到語文課堂的趣味性，就離不開老師對(duì)于課堂情節(jié)環(huán)境的營造工作，特別是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生們來說，在語文課堂上營造出一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生們的語文素養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)《江南》的時(shí)候，語文老師可以在多媒體上播放一些有關(guān)江南山水的圖片以及視頻，再加上一段較為優(yōu)美的背景音樂，先讓學(xué)生們閱讀一段描繪江南山水獨(dú)特美景的詩句，讓學(xué)生們逐字逐句的去體會(huì)，最大限度地發(fā)揮想象力，然后再將自己的所想記錄在紙上。完成這些事情之后老師可以將準(zhǔn)備好的視頻播放出來，讓學(xué)生們感受到仿佛自身已經(jīng)身臨其境，慢慢觀賞著視頻當(dāng)中的江南水鄉(xiāng)，體會(huì)那里的風(fēng)土人情，享受那里的安寧。在此之后老師還可以為學(xué)生們拓展一些課外知識(shí)，一定不能擔(dān)心延誤課堂進(jìn)度，這些課前的鋪墊都是十分有必要的，學(xué)生們只有真正聽進(jìn)去、看進(jìn)去了，才能夠激起學(xué)生們對(duì)于本節(jié)課堂的興趣，讓學(xué)生們自然而然的去主動(dòng)尋找問題的答案。學(xué)生們?cè)诟惺芡昀蠋熕鶢I造的課堂氛圍，可以很快地完成對(duì)于課文的學(xué)習(xí)，對(duì)于其中一些不易理解的難點(diǎn)都會(huì)有一個(gè)重新的認(rèn)知，而不需要老師多次去講解問題，極大的簡化的課堂內(nèi)容，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）適當(dāng)結(jié)合游戲，活躍課堂氛圍

雖然小學(xué)語文的課文較為簡單，但是也會(huì)有一些枯燥難懂的內(nèi)容，比如文言文、古詩詞等等。在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)，如果教師不注意教學(xué)方法的優(yōu)化，則很可能引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)心理，進(jìn)而影響教學(xué)效果。而考慮到游戲是小學(xué)生生活的重要內(nèi)容，并且只有在游戲中，學(xué)生更愿意釋放熱情、發(fā)揮潛能。所以在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師不妨適當(dāng)結(jié)合游戲，爭取借助游戲的趣味性中和知識(shí)的枯燥。

例如：在學(xué)習(xí)《漁歌子》時(shí)，為了保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也是為了加深學(xué)生對(duì)詩詞的印象，我便結(jié)合本節(jié)課前兩首詩組織學(xué)生開展“看圖猜詩”的游戲。游戲形式如下：我在屏幕上展示一幅圖片，學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容猜測它所表現(xiàn)的詩句，并將詩句默寫出來。比如我為學(xué)生展示“一位老人穿著蓑衣在下著蒙蒙細(xì)雨的江邊垂釣”的圖片，學(xué)生便猜道：“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸?！蓖ㄟ^這種方式，可以使課堂充滿趣味性，同時(shí)也將詩詞內(nèi)容以更加具體、形象的方式儲(chǔ)存于學(xué)生腦海，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）將故事與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，增加課堂的趣味性

引人入勝的故事往往能夠吸引學(xué)生，語文教師應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)，給學(xué)生講解課文之前，在課堂上運(yùn)用一些名人典故，童話故事甚至是教師自己身邊所見所聞的一些小事，用童話故事來導(dǎo)入新課，只要抓住這一心理就定能引起孩子們的注意力。

例如在教學(xué)《太陽》時(shí)，可用“夸父逐日”的神話傳說來導(dǎo)入。教師在教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際情況，經(jīng)常閱讀并記錄一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)童話故事或者名人典故，作為課前導(dǎo)入的題材。注意在課堂進(jìn)行題材導(dǎo)入時(shí)，要帶著感情給學(xué)生講述，講話的語速也不宜過快，要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)孩子進(jìn)入自己創(chuàng)造的情景，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，有足夠的興趣去聽接下來教師的講述。在故事內(nèi)容方面，也不宜過多闡述，現(xiàn)階段的學(xué)生理解能力有限，一些深?yuàn)W的內(nèi)容或者場景他們想象不到，理解不了，很容易適得其反，所以內(nèi)容要適當(dāng)簡短，能夠讓學(xué)生迅速理解。在講述中適當(dāng)設(shè)置一些問題，讓學(xué)生自己去思考尋找答案，這對(duì)學(xué)生來說具有很強(qiáng)的吸引力，這樣才能讓學(xué)生在教師創(chuàng)造的情境中，順利過渡到課文本身。

（四）推薦相關(guān)課外書籍，加深學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力

老師在授課時(shí)，可以根據(jù)各個(gè)學(xué)生不同的興趣愛好，在課堂上推薦相關(guān)的課外書籍，讓學(xué)生在課堂外也能主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。教師要有意識(shí)地去開闊學(xué)生的視野，引起學(xué)生的好奇心，積極地去尋找與課本有關(guān)的書籍。例如：教學(xué)《將相和》時(shí)，在課程開始之前，通過成語“價(jià)值連城”的典故引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)場景，學(xué)生聽完以后讓他們說一下感想，再接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，這樣能更好地幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了能夠讓學(xué)生更好地理解并加深課堂上所學(xué)的內(nèi)容，教師可以推薦學(xué)生閱讀與課堂相近的課外讀物。每個(gè)學(xué)生的興趣點(diǎn)不同，教師應(yīng)該與家長一起靈活地給學(xué)生創(chuàng)造閱讀不同種類書籍的機(jī)會(huì)，找到孩子真正感興趣的書籍。

又如，教學(xué)《石灰吟》時(shí)，教師在介紹到于謙時(shí)，可以適當(dāng)對(duì)學(xué)生介紹一下于謙的生平事跡，了解一下大致的背景，再給大家介紹一下石灰的特點(diǎn)，讓學(xué)生明白詩人為什么要把自己比喻成石灰？現(xiàn)實(shí)中的石灰為什么會(huì)如此白？然后結(jié)合這首詩詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到詩人所表達(dá)的意思。教師也可以向?qū)W生推薦有關(guān)于于謙的書籍，讓大家進(jìn)一步地了解詩人的生平，讓學(xué)生從課文中認(rèn)識(shí)到他，在課外了解他。任何人的思想感情都是豐富的，教師在教學(xué)中只有讓學(xué)生把課上所學(xué)到的內(nèi)容與課外書籍相結(jié)合的方式，才能讓學(xué)生得出獨(dú)特的見解，讓學(xué)生感受到語文所帶來的魅力。

三、 結(jié)束語

總之，小學(xué)語文的教學(xué)策略不是固定不變的，需要每一位教師不斷地充實(shí)自己，通過多年的實(shí)戰(zhàn)及日積月累總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，與他人交流心得體會(huì)，不斷創(chuàng)新。并思考如何通過靈活巧妙、富有創(chuàng)造性地將自己的知識(shí)傳遞給學(xué)生。讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，達(dá)到一個(gè)事半功倍的效果，用多種教學(xué)方式讓他們體會(huì)到遨游在語文知識(shí)海洋里的快樂。

參考文獻(xiàn)：

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