奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂課中的實(shí)踐

童捷　江鵬

摘 要：文章以阿壩藏族羌族自治州汶川縣水磨小學(xué)為奧爾夫教學(xué)法的研究對(duì)象，由于位居山區(qū)，該學(xué)校在信息化、智能化以及教學(xué)理念更新等方面有所滯后。在水磨小學(xué)的歌詞朗誦、肢體律動(dòng)、器樂演奏和游戲與音樂內(nèi)容結(jié)合等方面運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法，有助于水磨小學(xué)的學(xué)生理解音樂課堂的課堂形式和表現(xiàn)手法，同時(shí)讓學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)中根據(jù)自己的理解去表達(dá)自己的想法，并引導(dǎo)身邊學(xué)生用音樂去挖掘、創(chuàng)作，然后再充分發(fā)揮想象力，發(fā)展學(xué)生們的情感、美感，為其往后的生活和藝術(shù)學(xué)習(xí)培植動(dòng)力、奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué);奧爾夫教學(xué)法;探索

注：本文系阿壩師范學(xué)院質(zhì)量工程學(xué)生科研項(xiàng)目（201806010）研究成果。

一、奧爾夫音樂教學(xué)法在水磨小學(xué)實(shí)踐的初衷

（一）奧爾夫音樂教學(xué)法概述

奧爾夫音樂教學(xué)法是將學(xué)生作為主體并把每一個(gè)參與演奏者的動(dòng)作、語言緊密結(jié)合在一起的教學(xué)方式，這種行為方式可以提高學(xué)生參與音樂表演的興趣。同時(shí)，這種教學(xué)法可以更加接近自然，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容還原于生活之中，這使得我們每一個(gè)人都可以學(xué)會(huì)并且在體驗(yàn)中找到適合自己的音樂節(jié)奏，這樣的教學(xué)方法非常適合于小學(xué)階段。在當(dāng)今不斷進(jìn)步的社會(huì)中奧爾夫音樂教學(xué)法是音樂教育體系中著名的音樂教學(xué)方法之一，其主要目的是使學(xué)生的人格全面發(fā)展，同時(shí)開發(fā)和創(chuàng)造學(xué)生的綜合能力，其生動(dòng)活潑、豐富多彩的教學(xué)方法以及教學(xué)形式都取得了各國同行的高度贊譽(yù)和喜愛，同時(shí)也深受兒童們的歡迎，因而在世界廣泛流傳。

（二）水磨小學(xué)音樂課堂目標(biāo)

水磨小學(xué)的音樂課堂主要還是以欣賞與模仿為主，應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法，學(xué)生不再只是單純用嘴唱或用耳朵聽，他們可以一邊唱一邊跳一邊用樂器演奏，表現(xiàn)音樂的豐富性，使音樂學(xué)習(xí)更充滿樂趣。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中大部分學(xué)生都是被動(dòng)地學(xué)習(xí)固化的東西，現(xiàn)在我們研究的目的就是通過奧爾夫教學(xué)法使大部分學(xué)生可以對(duì)音樂學(xué)習(xí)充滿興趣，且可以投入到即興創(chuàng)作中。無論在課堂中還是同學(xué)之間的玩耍中都可以在置身于“玩”的過程中去感知音樂的內(nèi)涵，并且可以激發(fā)他們產(chǎn)生情感上的溝通與聯(lián)系，也可以在“玩”的過程中提高群體協(xié)調(diào)能力，這也是本次研究的目標(biāo)。

（三）實(shí)踐的目的與意義

本次研究的目的就是將奧爾夫音樂教學(xué)法在水磨小學(xué)進(jìn)行實(shí)地應(yīng)用并在音樂教學(xué)課堂中實(shí)施，本研究同時(shí)也需要學(xué)生親身參與到音樂中來體驗(yàn)奧爾夫音樂教學(xué)法，可以增強(qiáng)水磨小學(xué)音樂教育的效果。而水磨小學(xué)的學(xué)生對(duì)新事物的新鮮感和好奇心促使他們?nèi)ジ兄?、感受快樂。在研究的過程中結(jié)合奧爾夫教學(xué)法使音樂課堂更加生動(dòng)有趣，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)創(chuàng)造、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多種能力。

將奧爾夫音樂教學(xué)法運(yùn)用到水磨小學(xué)的課堂上，可以讓音樂學(xué)專業(yè)的同學(xué)增加相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使他們?cè)趯W(xué)校里所學(xué)習(xí)到的知識(shí)在水磨小學(xué)的課堂中得到展示。

二、研究結(jié)果與分析

（一）歌詞朗誦體會(huì)深刻感情

在奧爾夫教學(xué)法中最為常見的就是誦讀，朗誦可以提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和內(nèi)涵，同時(shí)在詩詞朗誦過程中可以提高學(xué)生的愛國熱情及民族自豪感。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)就需要采取這樣的方式去提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力，它可以使得學(xué)生通過朗讀歌詞感受到歌詞所帶來的文化氛圍，并融入個(gè)人情感，這對(duì)音樂教學(xué)有很大幫助。

例如，在我們教學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲《媽媽格桑拉》的時(shí)候，歌詞使用第一人稱的形式，使用簡(jiǎn)單精練的語言，寫出了子女對(duì)媽媽的愛和與媽媽在一起的美好和諧幸福的情景。有感情地朗誦歌詞，可以清晰地感受到子女對(duì)媽媽深深的愛，“爬”“拉”“聽”等動(dòng)詞，更是喚起每個(gè)人對(duì)自己母親的感恩之情。

（二）肢體律動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣并大膽展示

在舞蹈動(dòng)作中可以融入音樂教學(xué)法中的協(xié)調(diào)教學(xué)，可以使學(xué)生培養(yǎng)音樂方面的興趣和愛好，使他們?cè)谳p松、愉悅的教學(xué)課堂中學(xué)習(xí)音樂并在歡快的氛圍下感受音樂。因此，在小學(xué)音樂課堂里，如果把舞蹈律動(dòng)加入進(jìn)去，將音樂和舞蹈有機(jī)結(jié)合起來，可以使教學(xué)效果立竿見影。

我們?cè)谡n堂上欣賞了內(nèi)蒙古民歌《鴻雁》并展示了蒙古族的舞蹈，讓學(xué)生從舞蹈動(dòng)作中感受到蒙古族人民的豪邁和歌曲的意境，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣，然后讓學(xué)生跟著音樂演唱歌曲，并通過多種活動(dòng)體會(huì)歌曲的意境，理解歌曲表達(dá)的情感，最后邀請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)來表演展示。這樣做的目的是讓學(xué)生通過舞蹈動(dòng)作，感受歌曲意境，更讓學(xué)生感受到蒙古族人民的豪邁性格。

音樂教育是音樂藝術(shù)的實(shí)踐過程，把律動(dòng)加入到小學(xué)音樂課堂里，改變了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局限性，通過把音樂與舞蹈律動(dòng)有機(jī)結(jié)合，最大程度地喚起孩子們學(xué)習(xí)音樂的本能，激發(fā)他們對(duì)音樂的感受力與想象力，從而使小學(xué)生熱愛音樂、享受音樂。

（三）不同器樂的“歌唱”

在水磨小學(xué)音樂課堂中播放兒歌《嘀哩嘀哩》音樂伴奏，并在學(xué)生的座位放置了學(xué)生所能彈奏的簡(jiǎn)單的樂器。在學(xué)生聽完該兒歌之后，老師提問學(xué)生感受到了什么。學(xué)生回答：“春天，花開了，樹綠了，到處一片生機(jī)盎然，太美啦?！崩蠋焼枺骸罢?qǐng)問同學(xué)，我們?cè)诟柙~中感受到了春天的勃勃生機(jī)，那么，我們是否可以用我們手中的樂器來演奏出如此的勃勃生機(jī)呢？”學(xué)生回答：“可以！”于是，在充滿花香鳥語、綠樹成蔭的春天的氛圍里結(jié)束了課程。

每學(xué)一首歌都可以讓同學(xué)們選擇自己所喜愛的一把樂器，把歌曲的旋律通過自己所選擇的器樂表達(dá)出來。而不同的器樂也有不同的情感色彩，或明亮或暗淡，或激昂或抒情，旋律也可以包羅萬象。

（四）游戲釋放天性

游戲在小學(xué)生的生活中占據(jù)重要位置，他們常在游戲中以最純真、最自然的方式表現(xiàn)自我、抒發(fā)情緒、發(fā)揮想象力，滿足天生的好玩好動(dòng)性格?？v觀我國各民族兒童民歌，游戲歌曲占據(jù)了大部分，且大部分游戲歌曲的內(nèi)容都是兒童感興趣的事物。可見，游戲與兒童生活有著密不可分的關(guān)系，兒童的生活離不開游戲。游戲的內(nèi)容源于兒童的生活，如果我們把游戲注入小學(xué)生的音樂課堂，那么必將在兒童心中產(chǎn)生巨大的積極影響。

在學(xué)習(xí)歌曲《小老鼠偷油吃》的時(shí)候，采用了和游戲相結(jié)合的教學(xué)方法，讓同學(xué)們演繹小老鼠偷偷摸摸的動(dòng)作與悄悄吃油等簡(jiǎn)單的肢體律動(dòng)，分組展示動(dòng)作，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)歌曲的時(shí)候，感受到歡快的氛圍和學(xué)習(xí)音樂的快樂。

三、研究中需要注意的問題

一是設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的課堂形式。在給學(xué)生們上課前，最重要也是最根本的就是設(shè)計(jì)好這節(jié)課的走向，引領(lǐng)學(xué)生契合自身進(jìn)行聯(lián)想，讓學(xué)生們各抒己見，積極地回答老師的問題。老師們也應(yīng)該積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與活動(dòng)，從而提高學(xué)生對(duì)音樂課的興趣。

二是對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)情況應(yīng)該進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。在音樂教學(xué)過程中，作為老師我們應(yīng)該充分了解學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)、技能等各個(gè)方面的掌握情況并據(jù)此實(shí)施相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法。與此同時(shí)，我們也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度、實(shí)踐能力與價(jià)值觀。對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)方法不應(yīng)單一，應(yīng)該從學(xué)生各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如知識(shí)、能力、品質(zhì)等，讓學(xué)生全面發(fā)展。

三是學(xué)生的課堂紀(jì)律問題。在音樂教學(xué)中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在音樂演唱或音樂游戲的過程中產(chǎn)生一些興奮的行為，然而此時(shí)教學(xué)對(duì)象的年齡小，自控能力差，就經(jīng)常出現(xiàn)違反上課秩序的現(xiàn)象，會(huì)給缺乏音樂興趣的同學(xué)帶來不好的學(xué)習(xí)環(huán)境，此時(shí)學(xué)生就很容易分散注意力或?qū)φn堂有厭學(xué)情緒。 因此，我們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)需要盡可能提高學(xué)生的自我調(diào)節(jié)和自我控制的能力，這樣就可以使每一位學(xué)生都可以在音樂課堂中體會(huì)樂趣，并且還可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主活動(dòng)。

四、結(jié)語

音樂是啟迪智慧的鑰匙。通過在水磨小學(xué)的音樂課堂中采用奧爾夫音樂教學(xué)法，筆者可以正確地對(duì)待音樂教育，且奧爾夫音樂教學(xué)法也可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。本研究采用奧爾夫音樂教學(xué)法，有助于促進(jìn)水磨小學(xué)的學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)世界，提高他們的知識(shí)面。同時(shí)，奧爾夫音樂教學(xué)法也使得學(xué)生在注意力、記憶力、想象力等方面得到了快速發(fā)展，激起他們對(duì)音樂的熱愛和向往。在采用了奧爾夫教學(xué)法的音樂課堂中，讓學(xué)生拿起樂器，他們的手、腦、眼、耳協(xié)調(diào)使用，以此來鍛煉他們的思維能力。同時(shí)，在這樣的音樂教學(xué)課堂中，學(xué)生的智力可以得到進(jìn)一步的發(fā)展，使學(xué)生可以更加全面地提高音樂素質(zhì)。奧爾夫音樂教學(xué)法也不是簡(jiǎn)單單調(diào)地講授歌曲，而是將學(xué)生置身于音樂的海洋之中，在游戲中提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性與創(chuàng)造性。

作者單位：阿壩師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院