小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)的策略研究

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摘 要： 音樂(lè)是人類社會(huì)精神生活的基本組成部分，而節(jié)奏是音樂(lè)構(gòu)成的第一要素，可謂是“音樂(lè)的生命”。如果說(shuō)旋律是音樂(lè)的血肉，那么節(jié)奏則是音樂(lè)的骨架。培養(yǎng)小學(xué)生的節(jié)奏感是小學(xué)音樂(lè)教育的必修課，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏感的培養(yǎng)有利于陶冶情操，促進(jìn)小學(xué)生的身心健康。本文主要就小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)的策略進(jìn)行了研究，主要探討培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感的意義，并著重研究了在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的節(jié)奏感，以促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)良性發(fā)展，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞： 小學(xué);音樂(lè)教學(xué);節(jié)奏感

1 培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感的重要意義

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感，不僅僅是音樂(lè)教學(xué)的需要，更是全面提升小學(xué)生素質(zhì)的要求。節(jié)奏是構(gòu)成音樂(lè)的第一要素，是音樂(lè)的生命，是音樂(lè)生命力的源泉。由此可見(jiàn)，節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)課中是一項(xiàng)極為重要的內(nèi)容。要想使學(xué)生感受音樂(lè)，首先需要學(xué)生感知音樂(lè)節(jié)奏，通過(guò)音樂(lè)節(jié)奏去認(rèn)識(shí)音樂(lè)、感受音樂(lè)。

（1）培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感有利于提升小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知審美能力。不同的學(xué)生對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏感的把握會(huì)有所不同，具有良好的節(jié)奏感的學(xué)生更能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高對(duì)音樂(lè)的感知審美能力，甚至在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的改編創(chuàng)作等。因此，培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感對(duì)于提高小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞、理解、創(chuàng)作能力具有積極的作用。

（2）培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感有利于陶冶情操，升華情感。變化多端的旋律和節(jié)奏是塑造小學(xué)生靈動(dòng)的有力手段，能夠激勵(lì)、凈化、升華小學(xué)生的心靈。使小學(xué)生進(jìn)一步感悟音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)出來(lái)的思想和感情，具有極強(qiáng)的吸引力和感染力。

2 實(shí)施策略

2.1 創(chuàng)設(shè)節(jié)奏情境內(nèi)容

（1）內(nèi)化——重組教材。根據(jù)新課標(biāo)的要求，創(chuàng)造性的使用教材，把陌生的內(nèi)容熟悉化，陳舊的內(nèi)容時(shí)代化，把抽象的內(nèi)容形象化。讓學(xué)生在豐富多彩的生活情境中，主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、學(xué)會(huì)、掌握、運(yùn)用新知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（2）外化——學(xué)科融合。

充分利用其他學(xué)科的課程資源，通過(guò)課程內(nèi)容及方法拓寬節(jié)奏學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有利于學(xué)生感受節(jié)奏音樂(lè)能力，以及提高演奏演唱能力，豐富相關(guān)文化內(nèi)容。

2.2 在節(jié)奏中表現(xiàn)音樂(lè)

新課改力圖逐步改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動(dòng)于發(fā)揮學(xué)生主體性的多元化的學(xué)習(xí)方式。在親歷生活過(guò)程中感知音樂(lè)，生活化節(jié)奏伴隨著學(xué)生的生活，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生親身感受節(jié)奏，在此過(guò)程中發(fā)展對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感知能力。

3 實(shí)施途徑和方法

節(jié)奏是音樂(lè)的基本要素之一，節(jié)奏感是學(xué)習(xí)音樂(lè)的前提和基礎(chǔ)。只有具備了一定的韻律節(jié)奏感，才能理解和感悟其中的思想情感，提高音樂(lè)鑒賞能力。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)該如何培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感呢？

（1）激發(fā)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生初步感知節(jié)奏。

興趣是最好的老師，小學(xué)音樂(lè)教師要特別注意小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣培養(yǎng)。只有激發(fā)小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，才能更好的對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏感的訓(xùn)練，從而提高音樂(lè)鑒賞能力。

音樂(lè)節(jié)奏的概念比較抽象，但小學(xué)生對(duì)節(jié)奏卻是敏感的。小學(xué)音樂(lè)教師要充分了解小學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特征，將小學(xué)生感興趣的事物吸納進(jìn)小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏感的培養(yǎng)中，幫助孩子們尋找身邊的節(jié)奏，比如動(dòng)物叫聲、自然界的各種聲音、交通工具的聲音等都是非常形象的節(jié)奏。還可以尋找流行歌曲中的音樂(lè)節(jié)奏。比如周杰倫的《雙截棍》既有動(dòng)作又有歌曲，在小學(xué)生群體中深受追捧和歡迎。在教授小學(xué)音樂(lè)課的時(shí)候，可以先放一段周杰倫的《雙截棍》視頻，使學(xué)生在歌曲和動(dòng)作中初步感悟音樂(lè)節(jié)奏之美，然后針對(duì)《雙截棍》中的音樂(lè)節(jié)奏性為學(xué)生講解音樂(lè)節(jié)奏規(guī)律。這樣，就很容易激發(fā)起小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)效率。

（2）強(qiáng)化音樂(lè)聽(tīng)力節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)小學(xué)生的節(jié)奏感。

音樂(lè)聽(tīng)力訓(xùn)練是小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)的必修課，小學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感與音樂(lè)感悟能力、音樂(lè)記憶能力、音樂(lè)審美能力、音樂(lè)表達(dá)能力息息相關(guān)，因此，加強(qiáng)小學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)力訓(xùn)練，增強(qiáng)小學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感是學(xué)好音樂(lè)的前提。小學(xué)音樂(lè)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，用心聆聽(tīng)大自然的節(jié)奏之美，清晨的鳥(niǎo)叫，風(fēng)吹樹(shù)葉的律動(dòng)，小河流水的嘩嘩聲，動(dòng)物的奔跑聲等都是大自然賜予我們的音樂(lè)節(jié)奏;還可以帶領(lǐng)學(xué)生尋找生活中的節(jié)奏之美，利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，為小學(xué)生放映更多的自然和生活之歌，使小學(xué)生在感悟節(jié)奏之美的同時(shí)感悟生活、感悟自然，陶冶情操。

（3）運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)法，增強(qiáng)小學(xué)生的節(jié)奏意識(shí)。

體態(tài)律動(dòng)法是由達(dá)爾克羅茲提出的一種結(jié)合肢體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行的節(jié)奏感教學(xué)方法。實(shí)踐證明，體態(tài)律動(dòng)法能夠使學(xué)生在肢體動(dòng)作中充分感知節(jié)奏，有利于增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏意識(shí)。小學(xué)音樂(lè)教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)拍擊、跑步、單足跳、雙足跳、搖擺、走跳等肢體動(dòng)作來(lái)體現(xiàn)心中的節(jié)奏，這樣的節(jié)奏感培養(yǎng)方法既簡(jiǎn)單，又增強(qiáng)學(xué)生自身實(shí)踐體驗(yàn)，可以達(dá)到良好的節(jié)奏感培養(yǎng)效果。

（4）將樂(lè)器引進(jìn)課堂，深入挖掘小學(xué)生的潛在節(jié)奏感。

音樂(lè)節(jié)奏感的培養(yǎng)還需要回歸到樂(lè)器和音樂(lè)中去，把以前嘴里念、手上拍、腳下走的節(jié)奏過(guò)渡到用三角鐵、沙球、雙響筒、快板等簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器的演奏，各個(gè)小組分別練習(xí)，然后進(jìn)行合奏，在合奏中深入感知節(jié)奏之美。老師也應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把握音樂(lè)中更為隱蔽的節(jié)奏韻律，進(jìn)而提升學(xué)生的節(jié)奏素養(yǎng)和能力，深入挖掘小學(xué)生的潛在節(jié)奏感。

總之，節(jié)奏感的培養(yǎng)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)之一，在節(jié)奏教學(xué)中強(qiáng)調(diào)音樂(lè)與身體運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，以動(dòng)為主，運(yùn)用“感知—運(yùn)動(dòng)”的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，使學(xué)生通過(guò)節(jié)奏運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)獲得良好的音樂(lè)感知能力，節(jié)奏能力是非常有效的。小學(xué)音樂(lè)教師要綜合各種教學(xué)因素對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，有目的、有計(jì)劃、科學(xué)的進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練，增強(qiáng)小學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感，有效地促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏綜合能力。