為農(nóng)村留守兒童撐起一片愛的晴空

楊曉林

摘要：留守兒童群體日益增多，由于缺乏完整的家庭教育和溫暖，缺乏監(jiān)護(hù)人細(xì)心的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和管理，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、心理、身體上存在著很多問題。一些不良習(xí)氣的存在給下一代的健康成長造成極大危害，也給班級(jí)教育帶來了極大的阻礙。為了關(guān)愛留守孩子，保障下一代的健康成長，班主任應(yīng)盡力地?fù)?dān)負(fù)起留守兒童教育這一任務(wù)。那么，班主任應(yīng)如何做好留守兒童的教育呢？本文從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合多年的一線班主任實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，分享一些教育留守兒童的方法策略，以期幫助班主任更好地做好班級(jí)管理教育工作。

關(guān)鍵詞：留守兒童;班主任工作;方法策略

一、前言

近年來，我國國民經(jīng)濟(jì)有了大幅度的提高，城市發(fā)展突飛猛進(jìn)，農(nóng)村也大力推行機(jī)械一體化。于是，大批的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力不斷的擁向城市，為國家的繁榮，城市的發(fā)展貢獻(xiàn)著自己的力量?？墒?，在農(nóng)民背井離鄉(xiāng)，使自己生活發(fā)生日新月異的變化，城市不斷繁華的情況下，新的問題即“留守兒童”問題卻日漸突出。我國0-17歲農(nóng)村留守兒童和城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童共有9683萬，已近一個(gè)億的規(guī)模，還在逐年擴(kuò)大。

二、留守兒童教育中存在的問題

留守兒童由于缺乏完整的家庭教育和溫暖，缺乏監(jiān)護(hù)人細(xì)心的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和管理，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、心理、身體上存在著很多問題。主要體現(xiàn)在：學(xué)習(xí)較差、性格缺陷、行為偏差、價(jià)值扭曲、安全隱患。許多孩子出現(xiàn)了內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、焦慮緊張、缺乏安全感、人際交往能力較差、頑皮任性、沖動(dòng)易怒、神經(jīng)過敏、逆反心理強(qiáng)，愛鉆牛角尖等問題;大多數(shù)孩子在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性、自覺性，心不在焉，應(yīng)付了事;部分孩子紀(jì)律散漫，不遵守規(guī)章制度，遲到、曠課、逃學(xué)、迷戀“網(wǎng)吧”、手機(jī)等電子產(chǎn)品。

這些不良習(xí)氣的存在給下一代的健康成長造成極大危害，也給班級(jí)教育帶來了極大的阻礙。為了關(guān)愛留守孩子，保障下一代的健康成長，班主任應(yīng)盡力地?fù)?dān)負(fù)起留守兒童教育這一任務(wù)。那么，班主任應(yīng)如何做好留守兒童的教育呢？

三、班主任教育留守兒童的方法策略

（一）建立溝通的橋梁，發(fā)揮班主任的主角作用

首先，班主任要制定具體詳細(xì)的留守兒童教育工作計(jì)劃和工作方案。配合學(xué)校大力營造關(guān)愛留守兒童教育的氛圍，積極參與，把留守兒童教育問題排上日程、擺上桌面，認(rèn)真貫徹落實(shí)，真正使班級(jí)成為留守兒童學(xué)文化、學(xué)做人的臨時(shí)家園，發(fā)揮主角作用。

1.建立“留守學(xué)生”專項(xiàng)檔案

班主任要認(rèn)真調(diào)查研究，摸清留守兒童的底數(shù)，建立每個(gè)留守兒童的專門檔案和聯(lián)系卡。其基本內(nèi)容：學(xué)生的基本情況、家長姓名、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，家長務(wù)工單位詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等。把自己的電話號(hào)碼告訴學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人，以便及時(shí)聯(lián)系。并根據(jù)學(xué)生變動(dòng)情況，及時(shí)補(bǔ)充或變更聯(lián)系卡的有關(guān)內(nèi)容。這樣，通過聯(lián)系卡制度的建立，加強(qiáng)班主任與學(xué)生家長及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。

2.開通親情電話，加強(qiáng)學(xué)生、家長、教師三者之間的聯(lián)系與交流。多與學(xué)生家長電話溝通，去掉他們--“教育孩子是學(xué)校的事情”的不正確的思想。讓家長重視子女的教育，平時(shí)要多對(duì)孩子進(jìn)行"電話教育"。我相信有了父母給予精神上的鼓勵(lì)和行為上的約束，有了學(xué)校的溫暖關(guān)懷和幫助，孩子一定會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)和生活樹起信心。

3.在班里設(shè)立小信箱，也叫“情緒垃圾桶”，給學(xué)生搭建一個(gè)傾訴的平臺(tái)。

心情不好，找人傾訴一番有多重要？心理學(xué)家可以證明：“傾訴能幫你保持健康心態(tài)。”研究人類大腦的美國專家也說：“把負(fù)面感受說出來，可以減弱恐懼、驚慌等強(qiáng)烈情感時(shí)大腦組織的反應(yīng)，還能激活控制情緒沖動(dòng)的大腦區(qū)域，有助減輕悲傷和憤怒”。但事情未必盡如人意，當(dāng)你感到痛苦卻無人可傾訴，或者根本說不出口時(shí)，該怎么辦？心理專家給出的答案是：“當(dāng)你陷入煩惱，需要的不是一個(gè)好參謀，而是一個(gè)好聽眾?！币虼?，“情緒垃圾筒”的范疇不一定只限于“人”！情緒垃圾筒人人都需要，但每次遇到糟心事，未必總能找到可以寬慰你的人，這時(shí)怎么辦？交給學(xué)生兩個(gè)不求人的自愈好方法?、?、和自己說點(diǎn)事⑵、把煩惱寫出來。

（二）班主任要加強(qiáng)留守兒童心理方面知識(shí)的教育

充分關(guān)注到留守兒童的個(gè)性心理和個(gè)性需求，把留守兒童的基本情況以及各階段變化情況記錄下來，且有針對(duì)性地對(duì)這些留守兒童進(jìn)行個(gè)別教育、補(bǔ)償教育，并主動(dòng)與學(xué)生監(jiān)護(hù)聯(lián)系。

1.班主任要看一些心理學(xué)方面的書，適時(shí)開展心理輔導(dǎo)，以這樣的方式知道學(xué)生在想什么，這樣一方面可以彌補(bǔ)留守兒童的感情缺失，另一方面也能更好地加強(qiáng)學(xué)生教育。但是一定要注意保護(hù)好他們的隱私，不能對(duì)學(xué)生造成傷害。老師也要站在留守兒童的角度上去看問題、做工作，不然這個(gè)工作很難取得成效。

2.給學(xué)生積極的心理暗示，激發(fā)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度。積極的心理暗示，激發(fā)巨大潛能。人的潛能，就像海面下的冰山。雖然不為我們所知，卻蘊(yùn)藏著巨大的能量。有這樣一個(gè)故事：在華沙，一群兒童在嬉戲。一個(gè)吉普賽女巫托起一位小姑娘的手，仔細(xì)看了看說：“你將會(huì)世界聞名！”女巫的話 在這個(gè)小女孩的心理留下了長久的影響，終于“預(yù)言”應(yīng)驗(yàn)了，這小姑娘成為了世界上著名的科學(xué)家，她就是居里夫人。其實(shí)，世上沒有什么準(zhǔn)確的預(yù)言，是女巫給了居里夫人一種“成功”的信念。這種成功的信念就是，“心理暗示”，它引導(dǎo)著一個(gè)人走向成功。

班主任可以采取一些措施給與學(xué)生積極的心理暗示。例如上課提問時(shí)，學(xué)生回答對(duì)了，我們改變一下以往的評(píng)價(jià)：好、很好、答對(duì)了為：嗯，你聽講很認(rèn)真。批改學(xué)生的作業(yè)：你能行。相信自己。加油！或者是借助于班級(jí)文化建設(shè)中的板報(bào)，叫值日生寫一寫積極暗示的語句或段落。

3.開展主題班會(huì)活動(dòng)或者播放觸動(dòng)孩子心靈的教育視頻。

在平時(shí)班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)注重在所帶班級(jí)開展心理咨詢、心理矯正活動(dòng)，通過每周班會(huì)活動(dòng)時(shí)間，定期開展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等主題班會(huì)活動(dòng)，使留守兒童感到備受關(guān)愛，體驗(yàn)到生命成長的快樂與幸福，消除不良痼疾，強(qiáng)化情感體驗(yàn)，營造健康樂觀向上、朝氣蓬勃的學(xué)習(xí)生活氛圍，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。

（三）嚴(yán)寬相濟(jì)，建立一個(gè)良好和諧的班集體

班主任要建立一個(gè)比較良好的班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，和諧的班集體，讓留守兒童感受到來自同學(xué)的關(guān)愛。號(hào)召全班同學(xué)都來關(guān)愛留守兒童，給他們送去集體的溫暖。

1.人性化的制度管理

（1）制定班級(jí)公約

一個(gè)有序的班級(jí)，必須擁有嚴(yán)格的制度管理。沒有規(guī)矩?zé)o以成方圓，沒有嚴(yán)格的管理、嚴(yán)明的紀(jì)律，就會(huì)導(dǎo)致班風(fēng)散漫、班紀(jì)松弛、班級(jí)管理失控，就不能保證良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，就意味著班級(jí)管理的失敗。因此，在一個(gè)新班組成時(shí)，第一必須要做的是制定一套行之有效的規(guī)章制度，將班級(jí)的日常學(xué)習(xí)生活秩序納入規(guī)范管理?！皣?yán)”字當(dāng)頭，創(chuàng)造一個(gè)有序空間。

新學(xué)期第二周開始，我根據(jù)本班實(shí)際制定了一份班規(guī)。班規(guī)包括兩大塊，有獎(jiǎng)勵(lì)也有處罰，涉及到對(duì)思想、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、和生活、紀(jì)律各方面的要求。在班規(guī)執(zhí)行之前，我先在班內(nèi)發(fā)動(dòng)學(xué)生自擬班規(guī)。讓他們共同參與對(duì)班級(jí)管理的制定。經(jīng)過老師和同學(xué)們的一致討論，我們班的班規(guī)最后得以確定。

（2）學(xué)分制管理

每人每周100分，依照班級(jí)公約和班級(jí)獎(jiǎng)罰評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)加分或者減分。由值日生登記，周末計(jì)算并排名。一周一小結(jié)，一月一大結(jié)。抓住學(xué)生愛面子的心理，95分以上的特別表揚(yáng)，60分以下的，讓其表演節(jié)目（如唱歌，講故事）、朗讀班級(jí)公約、向同學(xué)致歉等等。有學(xué)生看到被扣分了，就會(huì)特別謹(jǐn)慎，盡量不違紀(jì)，并且爭取加分。

不管多忙我都一直堅(jiān)持每周給學(xué)生評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)，小組的積分評(píng)比、個(gè)人的積分評(píng)比、自學(xué)之星的評(píng)比、組長對(duì)優(yōu)秀組員的評(píng)比、班主任對(duì)小組長的評(píng)比等等，做到環(huán)環(huán)相扣，層層深入，讓學(xué)生們?cè)诠膭?lì)中不斷的享受快樂，不斷進(jìn)步，不斷成長。

2.成立留守兒童“愛心小組”

成立以任課老師，班干部和優(yōu)秀學(xué)生為成員的“愛心小組”，他們每個(gè)人與一至二名留守學(xué)生結(jié)成對(duì)子，讓每個(gè)“留守孩子”都有一個(gè)以上的手拉手好朋友，在生活、學(xué)習(xí)上給予留守兒童幫助，讓他們互相鼓勵(lì)、互相關(guān)心、互相幫助，與其一起成長，共同進(jìn)步，使他們感受到集體的溫暖和關(guān)懷。

3.創(chuàng)造一個(gè)鼓勵(lì)性的環(huán)境

在班中開辟關(guān)愛留守孩子“愛心天地”，發(fā)表“愛心宣言”，制作“愛心牌圖”，精辦“愛心宣傳欄”。挑選創(chuàng)意新穎，主題鮮明，版面精美的作品為宣傳欄的內(nèi)容。一個(gè)個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的愛的使者，一句句感人至深的愛心宣言，一幅幅絢麗多彩的愛心畫面，給留守孩子陽光般的溫暖，陽光般的熱情。

總之，留守兒童教育問題是一個(gè)越來越突出的社會(huì)問題，是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要組成部分，更是我們從事教育工作所面臨的一個(gè)重要課題。它需要教師、父母、監(jiān)護(hù)人乃至全社會(huì)的共同努力，但主陣地是學(xué)校，教師是關(guān)鍵，班主任更是肩負(fù)重任。所以，我們要本著對(duì)每一個(gè)孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度，把更多的關(guān)愛和呵護(hù)給這些心靈最脆弱的孩子們，用愛心、耐心和恒心去幫助他們，走進(jìn)他們的心靈深處，感知他們的喜怒哀樂，為留守兒童撐起一片愛的晴空，讓每一個(gè)留守兒童生活在充滿愛的陽光里，多一份燦爛，多一份感動(dòng)。讓每一個(gè)留守兒童不再孤單，不再無助，在學(xué)校同樣能感受到家一般的溫暖。讓每一個(gè)留守兒童都能以飽滿的熱情﹑積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)上來，讓他們?cè)谶h(yuǎn)離父母的日子里也能健康、快樂、茁壯地成長。