初中信息技術(shù)課堂中的情感教學(xué)探析

馬成國

【內(nèi)容摘要】當前，學(xué)生的情感態(tài)度在我們教學(xué)中占有很大的地位，也成為我們在課堂中聯(lián)系學(xué)生的一個紐帶，對于我們信息技術(shù)課堂的教學(xué)有很大的作用。情感教學(xué)主要就是教師的教學(xué)要站在學(xué)生的角度上，將學(xué)生放在課堂的首要位置上，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心情感，以此來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效化。

【關(guān)鍵詞】初中 信息技術(shù)課堂 情感教學(xué)

通過利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)課堂與情感教學(xué)相結(jié)合，能夠帶動教學(xué)水平的上升。本文將結(jié)合自身實際教學(xué)經(jīng)驗進行總結(jié)和歸納，概括出當前初中信息技術(shù)課堂中出現(xiàn)的缺陷，并從中分析提出初中信息技術(shù)課堂情感教學(xué)的措施，從信息技術(shù)課堂的建設(shè)、教育資源的綜合管理、教師觀念和教育方式轉(zhuǎn)變的角度出發(fā)，對以上提出的問題展開一系列的論述。

一、初中信息技術(shù)課堂中出現(xiàn)的問題

從當前的初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀來說，雖然對于大部分學(xué)校來說，教師可以對其產(chǎn)生足夠的重視心理，但在實際的教學(xué)過程中教師與學(xué)生缺乏情感方面的聯(lián)系。據(jù)調(diào)查顯示，有相當一部分老師對于情感教學(xué)的認同度還有待提高。由于教學(xué)方法不能用具體方式來考核，很難用一個具體的數(shù)據(jù)表現(xiàn)，導(dǎo)致這方面教學(xué)的實施非常有限。所以，教育信息技術(shù)課堂情感教學(xué)的發(fā)展已成為一個亟待解決的問題。當然，這只是一個方面，在初中信息技術(shù)課堂中落實情感教學(xué)程度不高的原因是多方面的。信息技術(shù)課堂的教學(xué)是通過計算機和多媒體設(shè)備來進行的，而過分的使用教學(xué)設(shè)備容易淡化學(xué)生與教師之間的交流，會讓學(xué)生對于課堂的認知程度減少。而如果減少設(shè)備的使用，信息技術(shù)課堂的教學(xué)會很有限。所以說，初中信息技術(shù)課堂教學(xué)相情感教學(xué)方向發(fā)展式非常有難度的。

二、初中信息技術(shù)課堂中的情感教學(xué)的具體措施

1.以愛為基礎(chǔ)，提高認識

信息技術(shù)教師首先要自身認識到情感教學(xué)的重要性才能將真正投入到這方面來，現(xiàn)在初中生的教育中，最難的就是無法與學(xué)生建立起交流的橋梁，導(dǎo)致學(xué)生和老師之間的關(guān)系越來越淡漠，老師的教學(xué)效果自然就有所影響。而要改變這一現(xiàn)狀，首先就要對老師進行情感教學(xué)的培養(yǎng)，加強這方面的認識。教師在進行教學(xué)的過程中一定要積極尋找與現(xiàn)實交流的方式，把自己的感情投入到每一個學(xué)生身上，讓每一個學(xué)生都感受的關(guān)懷，這樣學(xué)生就能夠感受到老師，才能主動的和老師教學(xué)情感上的交流。

2.積極引導(dǎo)，循循善誘

在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，教師的引導(dǎo)作用是課程進行的主要方式，老師要引導(dǎo)學(xué)生進行知識的學(xué)習(xí)，展開各方面的練習(xí)，而且要從一味的灌輸中改為分析學(xué)生興趣，把握其個性，再通過教育方式的配方，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的情趣。在這一變化中，教師對學(xué)生是有很大的尊重，這種迎合學(xué)生的方式正中學(xué)生的訴求，學(xué)生的積極性也就因此在被迎合的過程中得到了提升。在老師的教學(xué)過程中，一定要將信息技術(shù)課堂的只是與學(xué)生的實際生活相連結(jié)，加強學(xué)生對于知識的認同。而且，在面對一些不擅長信息技術(shù)的學(xué)生是，老師更要付出更大的努力去引導(dǎo)學(xué)生。在信息技術(shù)的教學(xué)中，教師的情感投入與最后的教學(xué)成果是直接掛鉤的，如果老師能夠構(gòu)建起情感聯(lián)系的平臺，那么學(xué)生就能夠在教師的情感聯(lián)系中不斷學(xué)習(xí)，我們信息技術(shù)課堂的教學(xué)也會更加容易。

3.創(chuàng)設(shè)情景，豐富課堂

初中生的抽象思維普遍較弱，邏輯思維能力正在緩慢發(fā)展，以至于學(xué)生對信息技術(shù)課堂教學(xué)的理解和體會并不深刻。相較以往教師通過計算機設(shè)備或多媒體設(shè)備的教學(xué)，情境教學(xué)可以更好的建立起與學(xué)生之間的情感聯(lián)系，將教學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生宜于理解的形式，使得教師的表述更能吸引學(xué)生的注意力，也讓學(xué)生更容易投入的教學(xué)中來。傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂的教學(xué)造成了師生互動的長期缺失。通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是讓教師充當指引人，學(xué)生充當主角來完成信息技術(shù)課堂教學(xué)任務(wù)的模式。因此在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境能夠很大程度上調(diào)動了學(xué)生和教師參與到活動中的積極性，活躍了沉悶的課堂氣氛，也增加了教師與學(xué)生之間的感情，強化了教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)感受理解，有利于學(xué)生和教師雙方的溝通和進一步改進教學(xué)方法。在信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景其能夠有效的提高初中生的主動性和興趣力，通過有效的情境描繪、情境再現(xiàn)、口頭描述可以充分發(fā)揮信息技術(shù)課堂的優(yōu)勢。例如，在教學(xué)中老師可以創(chuàng)辦學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生進行單元章節(jié)內(nèi)容的制作，讓學(xué)生自己進行交流，共同掌握學(xué)習(xí)知識。

結(jié)束語

總而言之，在信息技術(shù)課堂的教學(xué)過程中我們要不斷的增強我們教學(xué)的手法、提高教師的教學(xué)技巧加強與學(xué)生的情感聯(lián)系。如今課堂教學(xué)方法革新差別大，在教學(xué)中我們要革新傳統(tǒng)的教授方法，科學(xué)的選擇和創(chuàng)新教學(xué)方法，融入情感化教學(xué)，以此改變課堂的氛圍，讓每一個學(xué)生都能在課堂上都能有所收獲。

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（作者單位：甘肅省臨夏市教育局）